小学中年级的写作教学有哪些妙招
当前,在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题,那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写.即使绞尽脑汁写出了一些,但所写内容既不具体又显苍白,更谈不上有真情实感了.出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题.
作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累?平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想.因此,要想让学生写好作文,不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累,而且教师还得训练有方.
一、丰富积累——打好基础.
1.生活中的积累
积累生活最直接的方法是向生活学习,教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望,如此日积月累,他们的经验就会无限的扩大开来.然而,观察要讲究方法,教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序.在确定好观察的诸多对象后,要依照一定的程序进行,这样观察材料才有一定的条理.二要突出重点.大自然的事物很多,教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察.
2.阅读中的积累
然而,现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的,客观事物呈现在眼前时,只是一个形象或一种现象.那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西,这就要靠分析思考来完成.有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的,还需要运用联想的方法,这样才能生动具体地表达出来.
积累经验的间接途径是向书本学习,让学生多阅读,多读好文章,从中摘录好词佳句名言,学习布局结构,感悟表达手法,进行反复诵读,牢固记忆,作文时便可左右逢源,信手拈来,巧妙运用,得心应手.
3.情感积累
积累小学生的情感除了充实生活这一途径外,还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事,来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感.例如,学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》,可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等,能够使学生体会革命先烈的英雄事迹.这样学生写作起来就会有样可循,有事可写,有话可说,有情可抒.
二、科学指导——全面提高学生写作技能
指导和训练小学生写好作文,教师要在命题上下功夫.小学作文命题应当努力做到小而切实,新而有趣.小而切实,是指命题的范围要小,角度要小,内容要实.要能通过一件小事,一个实例来反映某个主题,以小见大,以实见情.倘若命题面过大,就使学生难以把握主次,容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实,就使学生难以思路集中,不知从何下笔.如写运动会,不要以《记运动会》为题,因为这个题目太大,而应选择更小的角度命题,如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等.写到某地参观,不要以《记一次参观》为题,这样的命题太虚,而应当切实一点,如以《难忘的照片》、《观后感》等为题.所谓新而有趣,是指命题要有新意,给人以耳目一新的感觉,使学生一看题目就兴趣盎然,有一吐为快的欣喜感.如写教师,不要出《我的老师》之类的题目,可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目
开拓学生的思路,启发联想,是指导学生写出真情实感的重要一环.教师可以按两步进行指导.
第一步引导回忆,再现情景.教师要善于通过生动形象的语言,引导学生回忆,再现所写题材的当时的情景.如写主题班会、队日活动、文艺演出等,可先唤起记忆,再进行体味,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,如观其状.若写《一次难忘的风筝比赛》,教师可以这样引导：“几天前,我们带着风筝一起到郊外比赛,那天的天气怎么样?大家的心情怎样?到达目的地以后,大家又做了哪些事情……请同学们回忆一下放风筝的全过程.”
第二步开拓思路,弄清主次.教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析,变生活内容为写作内容；二是训练条理思维,变生活思路为写作思路.如上面提到的《一次难忘的风筝比赛》,教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程,重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘.”在作文指导时,教师不宜讲得太多、太死,只宜做大范围、大方向的指导,以免束缚学生的想象与思维.
在作文批改时要注意对学生作文写作手法作出恰当的评价,保留与中心有关的材料,舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由,让学生逐步明白.对于学生恰当的想象,应当给予肯定和赞许.
典范作文,可选择学生作文中的佳作,也可以是其他类似文章或教师自己的作文.作文讲评课最好先范读典型范文,让学生了解别人是怎样选材,怎样布局谋篇的.教师下水作文,可与学生一起写好,放在评讲时再读,启发学生去比较、思考,最后让学生在原有的基础上,根据原文得失再写作.
总之,作文教学只要让学生有了丰厚的积累,文外功夫深,再结合其实际水平,抓住写作教学各环节进行技巧训练,他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”而且内容具体,有真情实感.此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝.
作文写作手法
第一节 让作文自然的技法
1、 【平实】 卓永奇 捕鱼之夜
2、 【对话】 许艳梅 最经典的一组文字对话
3、 【讲述】 王 敏 雪儿
4、 【神侃】 侯 敏 炒挂面
5、 【呼告】 张梦洁 同学,我代他向你道歉
6、 【日记】 周秋涵 日记一则
7、【 书信】 廖美军 给儿子的一封信
第二节 让作文风趣的技法
1、【 调侃】 江启良 致阿Q
2、【 幽默】 陈俊羽 缺心眼
3、【 搞笑 】 刘 贝 晏子使楚新传
4、【 套用 】 某考生 成长的烦恼
5、【 逆转 】 趣味短信
6、 【旧瓶新酒 】 教室铭
7、 【借用】 袁晓芳 幽默贺卡
8、 【化解】 曲有源 挑灯细看
第三节 让作文生动的技法
1、 【描写】 刘庆国 可怜
2、 【修辞】 毕淑敏 我很重要
3、 【华丽】 佚 名 走进春天,不要打扰
4、 【细节】 张 慧 妈妈的深情
5、 【象征】 一种事物,两种眼光
6、 【物化 】 万 宇 琐碎的假期
7、【 空白 】 王 琳 妈妈的唠叨
8、 【复沓 】 余 涵 作弊的手段
9、 【借物 】 梅 婷 我要开花
10、 【附着 】 童 乐 七彩幸福
11、【 示观 】 巴 金 我不能走那条路
12、 【意象】 管婷婷 窗口
第四节 让作文新颖的技法
1、 【材料新奇】 黄丽红 奇鸟
2、 【思想求异】 谢 鹏 从《龟兔赛跑》说起
3、【 人称求异】 赖小丹 “臭朋友”
4、 【 角度求异】 刘翠婵 我住在八中的屋檐下
5、【 错别字】 错别字
6、 【答辩状】 叶 子 南郭先生的答辩状
7、 【说明书】 交往说明书
8、 【就诊报告】 患者吴诚信的就诊报告
9、 【 账单】 母亲的账单
10、【 戏剧 眉山考生 善良回家
11、【 成长录 郑媛媛 奢侈成长录
第五节 让作文奇幻的技法
1、【 寓言 】 布衣女子 苍蝇的悲哀
2、【 童话】 徐 帅 文字王国历险记
3、【 神话】 毛继顺 顶天立地宽容丹
4、 【科幻】 李 玮 拖雨公司和网云飞机
5、 【奇幻】 王 天 邮购父母
6、【 超现实】 包金霞 家教
7、【 聊斋】 张雨箫 我是什么
8、【 荒诞】 龙 歌 老鼠进酒楼
9、 【怪异 】 李 媛 半兽人
第六节 让作文深刻的技法
1、 【 铺垫】 梅 瑶 暑假的一天
2、 【 叠印】 隆 文 网鳖
3、 【用典 】 陈兆麟 蒲公外传
4、 【 反差】 陈 杰 迷惘
5、 【对比】 今天
6、 【 翘尾】 熊 刚 报复
7、 【悬念】 康 波 黑匣子
8、 【逆转】 张 燕 捡垃圾的老女人
9、 【 双关】 罗成伟 岔道口
10、 【含蓄】 徐敬德 救
11、 【蜿蜒】 孙成凤 如水月儿
12、【 螺旋】 刘国芳 蛇
13、【 逆挽 】 悉尼尔 退刀
以上60种作文技法,只是提纲,若希望了解的详细具体,请追问.【小学作文写作技巧】
小学的写作方法有哪些
你指的是语文的写作方法吗?
写作手法指写作中能够让作品更好的艺术表现手法,包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面 .
一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明.
二、修辞手法种类很多：比喻（明喻、暗喻和借喻）,借代,夸张,对偶,比拟（拟人、拟物）,排比,设问,反问.
三、表现手法较多,较复杂,常见的表现手法： 联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.
小学生写作文的方法
[小学生写作文的方法]一、个人叙述文章的写作 1．起步作文的写作 一年级学生的写作训练刚刚起步,教师对写作的指导必须具体、细致,小学生写作文的方法.比如在第一人称记叙文写作指导时,教材里有这样的一段引导语： 第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事.当你叙述自己故事的时候,可以用这里提供的学生作文作为模式. 接着,是写作指导要点： 好的开头告诉读者你要叙述的事件.细节帮助读者想象发生的事情. 从小学一年级开始,他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾.这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式,成为美国学生作文的组织和结构方式的特征. 2．描写类文章的写作 描写,严格地说,它是一种表达方式,而不是一种文章类型.可是,美国语文却把它作为单独的类别,作为写作专题,训练学生如何写作描写.同样,在写作专题训练前面有这样的引导语： 描写是用词语绘制的画面,它可以帮助读者去看,去听,去品味,去感觉,去闻一闻你正在写的东西.在你自己做描写之前,先以学生的作文为示范. 如何进行描写?教材提出指导要点： 好的开头告诉人们要描写的东西.好的描写包括表示感觉的词语,如：大的,小的,高的,短的,矮的,黄的,灰的,等等.好的描写使用细节. 这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求.不同年级的描写要求在程度上有一定的差异,比如四年级的描写要求就比一年级略高： 好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容. 五年级的描写要求比四年级又会略有提高： 开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文. 这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段.可见,他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风,当成写好作品的关键元素来强调. 3．剧本的写作 小学一年级的文学聚焦就有剧本.一年级学生怎么写作戏剧作品?教材所安排的教学思路,以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用. 文学聚焦板块与其他写作专题一样,指导按照一定步骤层层推进.首先,学生应该知道剧本的定义.什么是剧本呢? 剧本主要通过人物语言讲述故事,它可以用来大声地朗读或扮演.有时剧本有一个叙述者,讲述剧本发生的故事.每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面.当你参加戏剧表演的时候,读人物的语言,脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的. 接着,学生不是很快进入写作的步骤,而是先阅读几篇戏剧作品,比如《狮子和老鼠》等寓言故事,然后,再开始写剧本.教材称这种写作方式叫创作,实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式.怎么写作剧本呢? （1）思考一个你想要讲述或复述的故事. （2）决定这个故事发生在哪里. （3）选择人物,决定是否需要有一个叙述者. （4）写作每个人物的名字,以及你希望他们要说的话语. 写完之后与他人一起分享你的剧本.你甚至可以自己扮演他们! 这是一年级学生的剧本创作指导.严格地说,它只是从剧本的外延上进行介绍,没有涉及到概念的本质特征.四年级还有一次聚焦戏剧的任务,而这一次,教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近戏剧概念的本质特征了. 戏剧为什么这么有趣呢?因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事.戏剧不仅观看起来让人觉得精彩,而且阅读时也会令人感到十分有趣.剧本是用一种特殊的格式写成的,这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在电影院里观看一样生动.戏剧是通过演员的表演来讲述的故事. （1）戏剧被分成几个部分,这些部分叫作幕或场. （2）剧本的开头列出人物名单,说明戏剧人物有哪些,小学生作文《小学生写作文的方法》. （3）环境描写说明情节发生的地点和时间. （4）对话正是演员在舞台上所说的内容,人物的名字出现在台词前面. （5）舞台提示告诉人们演员做什么,转移到哪里,怎么说出台词（动作和神态）. 这时候,教师对学生的创作提出如下要求： 写出人物列表和简短的环境描写；对话中,用大写字母写出人名,然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住,必须是人物自己说出或演出每件事. 学生进行戏剧创作或表演活动,则必须符合本州语文内容标准,比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有： 阅读：大声流利地朗读 听?蛐说：使用声音?蛐手势 而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者. 4．传记类文章的写作 小学二年级开始聚焦传记,三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动.这时的传记是为别人写的叙述故事.五年级的文学聚焦则是自传.教师在教学自传的写作时,首先让学生明白自传的特征,自传应该包括哪些内容,在写作之前,学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法.写作一篇自传,需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称,注意语言技巧和惯用法、口语交际时应该注意的问题,以及提供现成的自传作品,让学生阅读,以阅读带写作.具体内容如下图所示： 5．劝说类文章的写作 美国教育特别强调观点的形成与表达,学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想,而且这种思想和观点还要有理有据地影响他人.这种教育思想渗透到作文训练中,主要体现在劝说类文章的写作上.小学三年级开始进行劝说类文章的写作训练,一直持续到高中阶段. 学生在进行劝说类文章写作的时候,需要注意如下几点要求： （1）导言部分陈述劝说的目的,给出理由； （2）陈述充足的理由,用事实和例子来支持；每个事实和例子都独立成段； （3）结尾总括全文,再次重申劝说的目的,鼓励读者去行动. 劝说类文章的写作过程,用简单的框架图表示如下： 学生按照这样的模式进行劝说类文章的写作,目的是清楚而有说服力地表达自己的观点. 6．研究报告的写作 美国学生从小学一年级开始接触研究报告,这种写作训练一直贯穿小学各年级,直至高中毕业.虽然有些州（如加利福尼亚州）写作标准考试明确提出研究报告的写作类型不列入考试评价的范围,因为考试时间、空间和掌握的资料有限,但是,写作训练却从入学开始直到高中毕业,从不间断.从这里可以看出,美国语文教学集中体现了实用主义的教育理念.写作不仅仅是在表达作者个人的思想,叙述自己的故事,而且要为各科学习服务,这种对研究报告写作的强调暗合了美国对科学教育的重视程度,在美国,科学是面向全体美国人的科学. 教师是怎么进行研究报告的写作指导和训练的呢? 首先,明确概念,让学生知道研究报告是什么.研究报告是作者用自己的话告诉人们关于一个主题的事实,并且使用一系列的细节来支持这些事实的文章样式. 其次,掌握写作方法,知道怎么写作研究报告.学生先阅读教材提供的其他学生的习作范文,把握点评与写作指导： （1）标题告诉读者这是关于什么主题的报告. （2）主题句引导、介绍这份报告的主要观点. （3）研究报告提出来自其他资料的事实论据（用作者自己的话说出来）,并且运用细节支持这些事实. （4）结尾总结、概括报告. （5）列出参考资料来源. 以上五个方面基本概括了小学阶段研究报告写作必须注意的事项.研究报告的写作,必须符合语文内容标准的各年级写作要求,当然,不同年级的写作标准是不一样的,因此,教材明确写出本年级应该符合的标准内容.比如： 三年级必须符合的课程标准条款是： 发展主题句 包括证据和细节 四年级要求符合的标准包括写作和语言发展两个方面： 写作标准： 写信息报告 列出中心问题的框架 包括证据和细节 使用各种资源 语言发展标准： 利用标点符号辨识标题 除了上述几种类型的写作之外,小学阶段还要求学生写故事,写个人反应,写推理小说,写诗歌,创作寓言故事,写表达个人观点的散文,写指导性的文章（指导别人去做或制作某个东西）,等等.每一类文章的写作,基本上都遵循着同样的模式,从理解体裁的概念开始,指导写作要点,阅读成功的习作范例,最后进行写作实践. 通过对美国小学写作教学的研究探讨,可以得出以下几条结论： 第一,美国写作教学对学生的写作基本功的要求循序渐进,包括叙述、描写、说明等表达方式的训练都很具体到位. 第二,写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点,中间用细节或证据证明观点,最后概括、总结全文.美国论文写作特别强调思路的清晰和条理性,强调语言表达的有效性.协和大学的Moon教授在东西文化差异的专题讲座中特别提到,东方学生刚来美国大学的时候,他们写的论文美国教授读不懂,因为他们的观点不明确,不像美国学生的论文写作紧紧围绕观点展开论述,开头提出观点,中间证明观点,最后总结观点. 第三,写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求,实现了目标教学的理念. 第四,写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者,以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人.这些正体现了美国学校教育的目标. 〔小学生写作文的方法〕随文赠言：【失败是什么?没有什么,只是更走近成功一步；成功是什么?就是走过了所有通向失败的路,只剩下一条路,那就是成功的路.】
关于小学作文技法的书,取什么童趣的书名?
编写作文技法的书,请各位取个名,
小学作文的题目不需要很有艺术特色
因为小学生不懂 所以只要通俗可爱童趣一点就好了
比如 《小学作文金手指》
《小学作文百宝箱》
《小学作文小博士》
这些都可以【小学作文写作技巧】
关于小学三年级作文,关于写太阳的作文该如何讲解以及写作技巧,该怎样指导孩子写作文?谢谢
作前指导：观察太阳,按一定顺序,观察其颜色变化、形状姿态,及周边的天空、云彩等.
作时指导：引导孩子按一定顺序,将其所观察到的太阳的颜色变化、形状姿态等说一说.注意有条理,语句完整、通顺,可同时激发他们的想象,将自己眼里的太阳说得有趣、生动些.
动笔写作：注意指导学生层次分明、具体生动地再现自己在观察中的发现,鼓励其使用优美生动的词语,最好能适当地使用比喻、拟人等修辞手法···
小学作文该怎样指导
呃……遣词造句不要太文雅、太深奥,用比较天真、直观的语言去描述,写作的中心思想也不要太有深度了,一般谢谢比较优异的流水账会比较好,我觉得可以着重培养一下小学生写作的语感,现在很多小学生写一两句话,都颠三倒四的,偏偏她自己还不发现,晕.如果训练到语言都比较通顺了,可以培养她写一些比较优美、优雅、生动的句子,比如充满感情的句子,用词文雅、书面化的句子,和运用拟人、比喻等手法的句子.
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