篇一:批评必须

判断下面句子中引号的作用.①表示引语 ②表示特定称谓 ③表示特殊含义需要强调 ④表示否定和讽刺
1.批评别人时,必须抱着“治病救人”的态度.
（ ）
2.“黄河之水天上来”是李白的诗句.
（　　　　　　　　　　　　　　　　　）
3.我们不需要这“恩赐”的“自由”.
（ ）
4.周总理在第一次“文代”大会上作了报告.
（ ）
对的话重赏！

第一个选3
第二个选1
第三个选4
第四个选2

篇二:批评必须

文学批评是什么【批评必须】

文学批评是在一定的文学理论指导下,以文学欣赏为基础,对文学现象进行分析、评价的科学活动.
1、“在一定的文学理论指导下”,就是对一定的文学理论的运用和具体实践.
这一方面是指出了文学批评跟文学理论的不同,文学理论是探讨和总结文学的一般原理和一般规律,而文学批评则对文学现象进行分析评价,但二者又有关系,即对作家作品的分析评价,不是一般的就事论事的泛泛而谈,而是要从理论的高度来进行,因而文学批评活动必然离不开理论的指导和运用.那么理论总结文学原理和一般规律,以何为依据呢,那就离不开文学批评研究作家作品的具体成果和经验.
另一方面,又说明了,虽然文学批评要运用一定的文学理论,但不同时代、不同民族各有自己的文学理论,因此各个时代各个民族进行文学批评的所用的文学理论也是各不相同的（没有一个古今通用,世界通用的文学理论）.这里的在“一定的”理论指导下,就是这个意思.
2、“以文学欣赏为基础”说明了文学批评与文学欣赏既有联系又有区别.
（1）批评与欣赏的联系在于,文学批评一般来说离不开文学欣赏,文学批评必须以对作品、对形象的具体欣赏和感受为出发点,从观念出发而不从具体的作品和形象出发的批评不是正常的或正当的批评.高度的艺术感受能力和审美判断力是批评家从事批评活动的基本条件.深刻地、独具创见的批评,很重要的程度上取决于批评家欣赏和把握作品的深度和获得与众不同的独特感受的程度.
2）文学批评与文学欣赏的区别在于,二者有以下几方面的不同.
首先是目的不同.文学欣赏是为了在作品中获得审美感受,文学批评则是在此基础上还要分析自己的感受,也就是说,它的目的是为了客观的分析和评价作品中的各方面的价值,如社会价值、艺术价值等等.
程度不同,文学批评对作品的把握,对形象的感受和理解比在欣赏活动中要更为深刻和深化,它是对欣赏活动的超越,因此,它能够帮助和引导欣赏者提高鉴赏能力.
特点不同,文学欣赏中允许个人偏爱的存在,而文学批评则不允许主观偏爱的介入,它要求尽可能客观地分析和评价文学现象.这不是说文学批评中不存在主观性,而是说批评中的主观性不象在欣赏中那样表现为个人偏爱,而主要是表现为批评的深浅程度和正确与错误.
范围不同,文学欣赏的对象只是文学作品,文学批评的对象主要是作家和作品,此外还包括文艺运动,文学思潮、文学流派,以及文学批评本身等等所有的文学现象.
思维方式不同,文学欣赏是形象思维或叫艺术思维,文学批评是抽象思维,逻辑思维或科学思维,了解了这一点,我们就了解了为什么文学批评是一种“科学活动”.
3、“对文学现象进行分析评价.
文学现象虽包括很多方面,但主要内容应是文学作品.这就涉及到文学批评与文学创作的关系.
文学批评与文学创作的关系在于,二者存在着一种伴生性,或者说是“伴生关系”,即文学批评是伴随文学创作而产生的.先有创作,后有批评,有了创作,才有对它的欣赏和批评,甚至可以说文学批评本身就是为了文学创作产生和存在的,没有文学创作,包括文学批评在内的一切文学现象都是不存在的,没有意义的.因此,文学批评就必然要以创作的主体,创作的活动,创作的成果作为主要对象,必然是与创作有着密切的联系.
但另一方面,文学批评与文学创作又不是一种简单的或者说是庸俗的依附关系,文学批评不是文学创作的婢女和奴才,而是有着自身的相对独立性的一门学科,这主要是因为二者的性质不同,各有自己存在和发展的内在规律,文学创作的规律与文学批评所遵循的规律是不同的.此外,还因为创作的发展和批评的发展并非都能保持同步和平衡,如唐代是我国古代创作最繁荣的时期,然而这一时期文学批评并没有获得相应的发展和繁荣；而魏晋时期的文学也比较发达,但比起后来的唐朝毕竞相差很远,然而这一时期的文学批评和理论是唐朝所远远不及的.
另外,我们还要注意,我们说文学批评不是创作的依附和奴才,但它更不是创作的主子,更不能把文学批评凌驾在文学创作之上指手划脚,操抢弄棒.有很多人说,文学批评的作用是指导创作,这样的认识如果不是错误的,至少也是不恰当的.如果说是批评家教作家怎么创作,则是胡说八道,说批评家是作家的良师益友,常能提出一些真知灼见,倒是说得过去.
那么文学批评与文学创作究竟是一种什么关系呢?是一种互相影响、互相促进的关系,二者的目的都是为了文学事业的繁荣和发展.

篇三:批评必须

用“你好厉害呀”开头写一句话,必须是表示批评的意思.

你好厉害啊!这么简单的错误也可以犯!真是没有你办不错的事……

篇四:批评必须

为什么说家长对孩子的表扬与批评要适当?

孩子做错了事,家长不可无原则迁就,更不可放纵,应给予批评,但态度不能生硬、粗暴,也不能单调无味的说教和责备.如“你怎么不听话”,“你怎么不学好”,“你怎么总是记不住”等等.这样的批评,没讲清道理,没有说服力,孩子也听不进去,反而会引起孩子的反感.批评首先要从正面进行诱导,耐心的讲明道理,这样才能使孩子愉快接受.对5、6岁孩子的错误行为,父母更需注意,批评时必须亲切、诚恳,应指出孩子的行为为什么是错的,错在那里,应怎样做才对,同时对孩子还要表示信任能够改正错误.
表扬是一种积极鼓励的方式,是对孩子行为的肯定.表扬能激发孩子的上进心,巩固良好的思想和行为.表扬还能使孩子在感情上和家长接近,愿意接受家长的帮助与批评.但表扬要具体,明确,要指出好在那儿,进步在何处,还要考虑孩子个人的特点.对一些胆小、能力较差的孩子,应多表扬,以提高他的信心.对一些能力较强或有骄傲情绪的孩子,则表扬不可过多,在表扬的同时还应对他提出更高的要求.
有的父母过分溺爱孩子,只看孩子的优点,不看孩子的缺点,甚至把缺点当做优点来表扬.还有的家长对孩子的优点过分夸奖,而且喜欢当着孩子的面向别人夸耀他的优点,“真聪明、脑子灵,嘴真巧……”,结果,孩子自己认为了不起,看不到自己的缺点,受不了一点批评,阻碍了孩子的进步.因此,家长一定要注意对孩子的批评与表扬都要适当.【批评必须】

篇五:批评必须

文学批评方法有哪些?

　　(一)审美体验 欣赏与体验,即批评家首先要成为接受者,要对作品产生审美体验.文学批评的主要对象是文学作品.文学作品是以情感与艺术形象来表现人对现实的审美关系的.因此,进行以文学作品为对象的文学批评时,必须充分注意到对象的这一特征.也就是说,批评家应该以文学的方式阅读文学作品,以审美的态度观照与体验作品中的艺术形象.这是一个合格的文学接受者都能够做到的,批评家首先应该做到.当批评家象普通读者那样进入阅读、欣赏的角龟,在作品的形象世界中产生由衷、真切的审美体验之后,他才拥有了批评作品的权利.脂砚斋是中国古典名着《红楼梦》的第一位批评家.他的批评富有真知灼见,却又处处与作者感同身受,与作品中人物息息相通,在阅读中产生强烈的情感和审美体验.批评家应该有较高的艺术修养与审美感受能力.一个艺术感受力迟钝的人是不可能成为好的批评家的,因为他对作品审美价值的判断是大可怀疑的.普列汉诺夫说：“只有那种兼备极为发达的思想能力跟同样极为发达的美学感觉的人,才有可能做艺术作品的好的批评家.”那些虽具有一定的审美欣赏能力却又跳过审美体验阶段、脱离作品艺术形象的具体感受和分析而对作品价值乱加评判的人,是谈不上真正的文学批评的.
　　(二)理性分析 理性分析,即批评家要跳出一般的接受过程而以冷静的审视目光对待作品.文学欣赏与审美体验的主要特征是感受性.它以个人主观感受的结果为依据.即使含蕴着理性认识,也带着个人体验与情感的印记.因此欣赏与体验允许个人偏爱的存在.文学批评虽然也必须首先感知艺术形象,对艺术形象进行审美的把握,但它的主要特征是一种理性的分析、认知活动.批评的目的是要对作家、作品和其他文学现象作出较为客观的认识与评价,这就需要它从偏于感性的欣赏与体验上升到理性的分析与评判,要考虑和关注作品在读者中唤起的普遍的接受效果与社会反应,要限制个人偏爱与情感倾向在批评中的干扰或支配作用.俄国着名诗人普希金说：“批评是科学.批评是揭示文学艺术作品的美和缺点的科学.它是以充分理解艺术家或作家在自己的作品中所遵循的规则、深刻研究典范的作用和积极观察当代突出的现象为基础的.”人们通常把文学批评归人文艺学或文学理论的范畴,其深刻的意义就在于强调文学批评是一种客观的、理性的分析与认知活动.如果说欣赏和体验是对作品“人乎其内”,那么理性分析就是“出乎其外”.批评家既要像一般读者那样人乎其内,还要从专业的角度出乎其外,以冷静的理性眼光分析作品.《红楼梦》第48回有香菱谈诗的情节,她说：“我看他《塞上》一首,内一联云：‘大漠孤烟直,长河落日圆.’想来烟如何直?日自然是圆的.这‘直’字似无理,‘圆’字似太俗.合上书一想,倒像是见了这景的.要说再找两个字换这两个,章再找不出两个宇来.”香菱基本上还停留在欣赏与体验的层次,‘未进入理性分析,具体表现在讲不出“直”字的好处.对王维的这一首《使至塞上》,批评家叶维廉却能从理性高度加以阐释：“文字向内凝缩,意义向外延展.举王维的另一种表现的例子：大漠孤烟直.虽然我们看见的只是一个景的描摹,但我们无法将之视为表面的景,它伸人烟以外的事物,和历史的联想里.首先,漠大,但是空的,除了烟以外,别无其他形态的生命,而‘烟’因‘直’字而具躯体之实.‘孤’不只是‘独一’的意思,因为连风都停止了,亦是说,没有任何活动,所以又是‘孤寂’与‘死寂’.但在‘孤寂’、‘死寂’中我们因为‘烟’的活动而引向我们虽然看不见听不到,但却感得到眼前的景物之外的活动：边地的战伐、戍卒的怨声、风沙的翻腾……”这段话包含着词与词、景与景外、文字与意义等多重关系的理性分析,体现了对作品的深刻理解.

篇六:批评必须

团员必须开展批评和自我批评,勇于改正缺点和错误,自觉维护------什么

自觉维护团结

篇七:批评必须

文学欣赏的概念,以及文学批评的概念

所谓文学鉴赏 是指文本(物态化的文学作品)在读者方面引起的一种艺术思维活动,是读者接触文本时所产生的一种特殊的精神活动,即是由鉴赏客体(文本)和鉴赏主体(读者)之间建立起的一定的联系而形成的
定义来源
文学鉴赏主要是指对作品的感受、理解和评判的精神活动.“知音”的提出,是针对作为文学批评基础的一类特殊文学鉴赏活动的
定义来源
文学欣赏和文学鉴赏则主要是中国传统文学理论的研究成果,如以群认为“读者在阅读过程中对作品所产生的这种由外及内的感受与体验、欣赏与鉴别,就称为文学鉴赏
所谓文学批评 是指批评家和文学作品之间的双向建构活动,它建立在对文学作品审美感受性的鉴赏和创造性阐释的基础上,以及由此的理论升华
定义来源
在通常的人看来,所说的文学批评就是指批评者能对一个具体的文学文本提出自己的看法,或是对某一时代的文学现象和文学思潮给以一定的理论评说
定义来源
“文学批评是指在文学欣赏的基础上,根据一定的美学观点和历史观点,对各种文学现象特别是对文学作品的研究、分析和评价活动
定义来源
而刘安、王逸则以文学标准来理解“经”,站在文学立场上理解“经”,并施之屈原批评而称为文学批评.这就形成是以诗为“经”,还是以诗为诗、以诗为文学的不同思路,从而产生道德的批评与文学的批评的分歧
定义来源
第二,就评点的话语来看,史书的评点大都是对历史事件和历史人物的评价,子书的评点大都是哲学的思辩,既然根本没有文学理论的内容,当然不能称为文学批评了.必须说明的是,如果对非文学作品从文章学角度加以评点,还多少有文学批评的味道(此点,在前文“第二”中提过),例如清代金圣叹的评点《左传》、《史记》(片段),否则就不能归属文学批评了

篇八:批评必须

生活中你一定遇到过赞扬和批评当时是怎么想的现在是怎么想的

人必须在生活都要经过磨练,才会使自己变得成熟.所谓的‘磨练’就是一种生活经历,有苦、有辣、有酸、有甜、其实这正和人世间的喜、怒、哀、乐一样.我们都要用冷静、平和的心态去对待,真正能把自己磨练到喜怒无形于色；荣辱不惊程度,那才是一个人修养的最高境界.
当你听到赞扬声的时候,要知道那是对你现实表现的一种肯定,换个角度想,要长期的保持这种荣誉,处处走在别人的前面其实也是一种压力,如果这种表扬是巧取而来的,那就更有压力了.
当你听到批评的时候,千万不能沮丧,更不能过分的发泄自己的情绪,批评只能说明你一时的不足,或在这个阶段你做的还没能达到领导的要求,并不是你真的不行,只要你的方向是对的,就不要改变自己的计划,坚持的做下去.也许你做事的程序和别人不一样,用你好的结局,来对待别人的批评.
如果自己真的错了,别人对自己进行批评,那就要诚恳的去接受,努力的去修正自己的行为.“人非圣贤孰能无过?”
总而言之,不论是表扬也好,批评也罢,都是生活中必须存在的事情.都是为了激励别人所采取的一种措施.自己千万不要放在心上,要用一颗成熟的心态去对待就好了.

篇九:批评必须

党员批评与自我批评发言稿怎么写

通过深入学习科学发展观的教育活动,我对自身存在的问题和不足有了更深的了解,对科学发展观的认识也有了进一步的提高.下面,我结合自己的思想状况、工作实际进行自我反思和批评：
　　一、对科学发展观的认识
　　发展是硬道理,作为教师要为学校发展、学生发展着想,我党提出树立和落实科学发展观,就是要以实现人的全面发展为目标,科学发展观的核心是以人为本,深入实际,解决实际工作中的问题,这与我们的教学理念是一致的,以生为本,不断反思自己的教育、教学行为,努力提高课堂教学的实际效果,让我们的学生有更全面的发展,从而促进学校的发展.科学发展观对我们教师的教育、教学工作有着十分重要的理论指导意义,它能让我们看到自身存在的问题和不足.
　　二、自我存在的问题：
　　1、业务知识钻研不够.我深切地体会到自己的业务知识是不够的,平时忙于教学工作、批改作业等.原来《语文世界》和有关的专业杂志几乎每期必看,现在却没有时间去学习,导致对更多新事物,新知识的学习掌握不够好,运用理论指导实践促进工作上肯定存在了差距.
　　2、平时细节做得不够.例如：走在校园里,看到地上有垃圾,没有及时地去捡起来,而是匆匆走过.看到不是自己本班的孩子踩草坪时,没有做到及时教育等.
　　3、对学校工作上创新意识还不够.自从负责年级组工作以来,虽然对年级组的教学管理和学生管理作出了一些成绩,但随着时间的推移,对这块工作产生了程式化,有时只满足于认真完成学校领导交给的任务,常常求稳怕乱.由于自己思想不够解放,就谈不上敢想、敢闯、缺乏知难而上,排难而进的工作态度和果敢精神.做事情干工作只抱定把它们做好,而没有思考怎样把它们做得更好,做得更具特色这一高度来认识,这也与科学发展观相悖而行的.
　　三、问题产生根源及今后努力的方向
　　1、正确处理学习与工作的关系,作为一名教师,要为“师生成功,学校发展、社会满意”做出自己应有的贡献,就必须学习.不管平时的教学业务,教导处工作有多么的繁杂,多么的忙,都要静下心来,挤出时间来学习、来提高.要树立在学习中放松的思想,学习政治理论,学习先进的教学理念,解读学习课堂教学策略,正确处理工作与学习的关系,对于我们教师来说,终生学习是我们最好的发展形式之一.
　　2、要做到时刻关注细节.从“自我”做起,发挥党员先锋模范的作用,要做到不怕脏,不怕累、不怕苦.在校园里看到一些孩子的不良行为,要及时地去纠正他们.把学校里的每个孩子都当做自己班里的孩子一样去教育、去对待、去关心.
　　3、树立创新精神.作为一名共产党员,我要时刻保持清醒的头脑,紧跟时代脉搏,充分发挥主观能动性.要自觉地加强党性锻炼,在工作中学会善于总结和观察,提高开拓创新意识,党性是每个的党员的立身之本,要坚持党性,加大事业观念,自律观念,要做到经常自查、自省、自警、自励.
　　总之,通过学习科学发展观,自己在思想深处进行了认真的反思,决心以这一次生活会为契机,提倡“从我做起”的精神,不去强调客观,高标准,严要求地口号主义.要从眼前做起,从自身做起,真抓实干,改进工作,努力使自己成为一名优秀的共产党员.
　　【第二篇】2014年党员批评与自我批评发言稿精选范文
　　按照****党委关于开好XXXX年度党员干部民主生活会的通知,一段时间以来,我切实当真学习了《党章》、十七大会议精神,使自己的思惟熟悉更加明确,政治思惟觉悟得到进步,同时也坚定了搞好本职工作的决心信念和决心,在今后的工作中要以“三个代表”重要员想为指导,树立良好的思惟作风、学风和工作作风.现对自身存在的题目进一步反思,进行批评与自我批评.
　　一、工作中存在的主要题目：
　　1、政管理论学习的自觉性不强,运用理论去指导实际工作不够.一是自觉主动抽出时间学习不够.平时,自己固然也正视政管理论的学习,能够及时、当真的学习有关政策,但不系统,缺乏全面的、系统的钻研精神,仅仅知足于有关铺排学习,学过了事,在学习的自觉性方面还存在着较大的差距,对于学过的东西没有进行反思,没有深刻钻研.二是理论联系实际,运用理论去指导工作上有差距,缺乏运用马列主义毛泽东思惟、邓小平理论和“三个代表”重要思惟的态度、观点、方法去指导、分析、解决实际工作题目的详细能力.对理论知识的理解与实际应用脱钩,没有施展理论的指导作用,使学习变得形式化.所以缺乏应有的政治敏锐性和洞察力,不善于从政治的角度来观察、分析题目,对事物的理解不深刻、不全面.三是政管理论学习不够,表现在理想信念上,固然也有坚定的信念和决心信念,但多只限于口头上,缺乏一种为共产主义事业奋斗从现在做起,从自身做起的详细步履意识.
　　2、对本职工作知识把握得不深不全,工作能力有待进一步加强.一是固然有时候也学习业务专业知识,但有些实用主义的思惟,急用先学,存在时紧时松的现象,造成学习的内容不系统,不全面,不广泛,不深刻.二是对法律知识和现代科学知识学习得不够.三是对市场经济知识学的比较少,使自己对新知识、新理论把握未几,了解不深.四是在工作中缺乏开拓立异精神,思惟不解放,求稳思惟比较重.五是对治理知识学习得不深,对工作中碰到的难题和矛盾,有时抓不住题目的实质和根本.
　　3、全局意识不够强.有时做事情、干工作只从自身业务或本部分业务出发,对一些关系发展全局的工作铺排理解不透,尽管也按领导要求完成了要做的工作,心理上仍是有一些其他的想法主意,在工作中有时带有个人情绪,也没有时刻全身心的投入工作.

篇十:批评必须

你上任后，为工作批评下属，他有抵触情绪，并当场顶撞你，甚至当众大吵大闹，不给你面子，你该怎么办？

搞清楚“批评”的目的是什么？他为什么要给你面子？
很多新上任的年青领导都遇上这种僵局，有些新上任的领导容易产生自我澎胀的感觉，一方面想快速改革旧有歪风，又想迫切让下属知道自已的威严，但由于欠缺周全的计划和管理技巧，往往弄巧成拙，骑虎难下。
管理的高终目的是达成事情的顺利发展而不是制造人事矛盾，批评是不得不用的方法，批评要具务五项条件才能产生最大功效，一，批评必须依据当事人的确存在过错，不能附加丝毫的臆想或捏造。二，不能在公开场合进行批评。三，不能用粗糙污秽的语言和语气进行批评。四，批评的时间不能太长。五，要注意当事人的感受。

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