篇一:一年级数学分一分教案

人教版小学一年级数学比多少教学设计

新人教版小学一年级数学上册《比多少（比大小）》教案教学设计
课题：比多少（比大小）
一 、教学目标
1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
二、预计教学时间： 1 节
三、教学重难点
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
三、教具学具准备
猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
三、教学活动
（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣
1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，
5、学习“3

篇二:一年级数学分一分教案

一年级数学上册比多少说课稿教案反思

教学目标：
1．通过学生找座位初步感知分类的意义；能按照某一标准给物体进行分类.
2．通过操作学会分类的方法,能选择不同的标准对物体进行不同的分类.
3．通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力.
4．培养学生合作交流意识.让学生体会到生活中处处有数学.
教学重点：学会对物体进行分类的方法.
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类.
教具学具：课件,水果类、饮料类、文具类商品若干,各种形状学具若干.
教学过程：

篇三:一年级数学分一分教案

关于小学一年级数学教学的保底质量?

一、重视孩子计算能力的培养
口算20以内的加减法是十分重要的基础知识,孩子必须学好,并能够达到熟练计算的程度,学期末速度要求大约为每分钟12道一步计算式题（指直接填得数）,正确率达90—95%.由于孩子的基础不同,不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的.
计算的练习方式多样,可以制作卡片,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令.或者可以采用书中的形式：你能钻过山洞吗?你能跳过每个树桩吗?……同时要留心孩子计算错误的原因,是粗心还是计算方法存在问题.但要防止枯燥的题海练习,每天几十道,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的
二、依据生活理解数学,让孩子在游戏中成长
有些数学知识较抽象,容易混淆,我们老师要注意给孩子创造生活情境,让孩子在实际体验中理解知识.如“左右”的认识,分辨左右是孩子本学期学习的一个难点,有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程,家长要有耐心,在生活中强化孩子对左右手的认识,引导孩子借此来分辨物体间的左右关系.同时还要注意一个参照物的问题,如两人面对面时,如何判别对面之人的左右边.
做做数学游戏,通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力等方面的发展,因为孩子可以把寻找问题的答案当成是“成功”的希望渗透到游戏中时,他们不愿输的努力就会从游戏本身扩展到学习中去.如书中的“猜数游戏”一人心里想好一数,另一人猜并根据提示不断调整答案,直到猜对为止.这个游戏可以发展孩子的推理能力,家长可分阶段和孩子玩,目前可猜20以内的数.下学期可发展猜到100以内数.三、重视数学语言发展,为聪明插上翅膀.
语言是思维的外衣,语言能力的增强可以极大的改善孩子的学习能力,促进思维的发展,因此我们应充分认识孩子语言发展的重要性.
对话时要有意识的激发帮助孩子形成规范的语言表达习惯.如“我是这样想的”；“我认为……”“因为……所以……”.要求孩子说完整的话.
四、把孩子推上讲台,和孩子分享功课
培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子“请教”,把孩子推上讲台,做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑,但并不妨碍孩子的为师热情.他们会很兴奋,很热情的扮演老师的角色.介绍自己今天的学习收获.对一年级小朋友而言,这是一种很好的学习方式.
五、让孩子享受成功的喜悦
俗话”数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏.预其说“你不要这样做”还不如“你那样能够做更好”；与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!
六、注重孩子学习过程 培养学习习惯
有些孩子入学前就已能认一些字,做一些简单的运算,这样在上学后老师讲这部分内容时,孩子看上去豪不费力就懂了,但事实并不完全如此,有些孩子可能并非建立起有效的学习方法,并非真正适应小学的学习生活,当他们面对新内容,特别是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会出现这样的状况：家长在家看孩子的计算很熟练,就以为孩子的数学学得很好,但真正考查或解决实际问题时,孩子往往有些不适应.或者说不尽如家长之意.这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算.作业格式训练也是学习习惯培养的一方面.要利用数学练习本让学生练习写数和写算式.学习习惯的另一方面就是作业的按时完成,一年级没什么书面作业,但一些实践性的活动作业和读一读,说一说,算一算的口头作业还是有的.要注意提醒孩子认真完成好.看孩子做做实践操作.以逐步培养孩子良好的作业习惯.
一年级的学生有着太多自己的特点,只有我们老师把教材和学生的年龄实际与生活实际紧密联系起来,找到适合学生的教学方法,才能让学生学得更轻松更开心更扎实,才能让学生养成良好的学习习惯,形成良好的思维品质,为一生的学习打好基础.【一年级数学分一分教案】

篇四:一年级数学分一分教案

人教一年级上册数学解决问题 求一共有多少公开课教案

求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 求两个数相差多少的实际问题(公开课)教案(苏教国标版一年级教案设计) 2009-12-16 → 手机版
教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第61~62页.
教学目标 ：
1．理解求两个数相差多少的实际问题.
2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题, 积累数学活动的经验,进—步感受数学与日常生活的密切联系.
3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度.
教学过程：
口算（20道）
师：小火车开起来.
一、复习铺垫
谈话：同学们,我们已经初步学会了比较,比如,比大小,比长短,比轻重,比多少.今天我们再来比一比,不但要比出结果,还要说一说你是怎么比的.
1、 比大小.
出示一本教科书和一本练习本,提问：比一比,教科书和练习本,哪一本的封面比较大?你是怎么比的?
指出：教科书和练习本的封面,我们一眼就能看出大小,可以通过观察来比较.
2、 比长短.
出示两枝铅笔,红色铅笔稍长,蓝色铅笔稍短,分握左右两手.提问：比一比,这两枝铅笔哪枝长,哪枝短?你是怎么比的?
指出：不能一眼比出来长短的,可以把两枝铅笔放在一起,使一端对齐,就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比.
3、 比多少.（电脑出示：）
第一排：7只小鸡图
第二排：4只小鸭图
提问：小鸡和小鸭是怎么排的?（一个对一个）.
这样对齐排列的好处是什么?谁来比一比说一说（能一眼看出小鸡比小鸭多3只）
这句话还可以怎么说?（小鸭比小鸡少3只）
小结：看来,对齐后排一排,比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少,多多少,或少多少.这是比较两个数量多少的一个好办法.
二、 探究方法.
1、 多媒体出示例题的抓花片插图,引导观察.
提问：瞧,图中两个小孩在做什么?你从图中可以得到什么信息?根据这些信息可以求出什么问题
估计学生会提出求和或求差的问题.
教师指出：求两种花片一共抓了多少个,我们已经会解决了.现在我们来解决“哪一种花片抓的多?多多少个?”这样的问题.
2、 探索例题的解决方法.
（1）提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)
那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论,自由发言)
在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想,这些都是解决问题的好方法.那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动,教师巡视,请一名同学板演排列.
追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?
小结：看来,要知道红花片比蓝花片多多少个,我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了.
（2）提问：如果现在红花片和蓝花片都有八九十个,我们也用排一排的方法来比出多少,方便吗?那怎么办?
指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决.现在请同学们互相研究一下,这道题应该怎样列算式计算.
（3）在学生讨论交流的基础上,教师引导学生观察思考：求红花片比蓝花片多多少,就是求13比8多多少,也就是要从13里去掉8,用减法计算.
（4）引导学生口头列出算式,算出得数,提醒学生说出单位名称,然后有学生口头对问题作出回答.学生边叙述,教师边作如下板书：
13-8=5（个）
口答：红花片多,多5个.
（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗?
引导学生说出：红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个.
3、 解决“试一试”中的问题.
师：同学们说的真不错,接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队,好不好?
1．课件出示教科书第61页“试一试”中的图.
瞧!他们排练得多认真呀?从图上你看到了什么?（女生24人,男生 20人.男生比女生少多少人?）
然后在书上独立列式计算.算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人
交流时要说出单位名称,进行口答,然后让学生说说自己解题的思路.
感悟：只要从24里面去掉20,剩下的就是男生比女生少的人数.
小结：求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,实际上就是求两个数相差多少,都是用减法列出同样的算式来计算.
三、 巩固练习
1、 基础题
（1）做“想想做做”第1题
在学生观察插图的同时,教师讲述故事：有一天,小猴和小熊一起帮鸡妈妈到地里采玉米棒.小猴采了53个,小熊采了30个玉米棒.你们知道小猴比小熊多采了多少个?
让学生在课本上列式解答.评讲时让学生说说括号里填什么单位名称,并让学生对问题做出口答.
提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个,该怎样列式解答?
指出：列出的算式仍然是53-30=23（个）.只是口答应是“小熊比小猴少采23个.”
（2）做“想想做做”第2题.
指导学生观察图意.提问：图里画的是哪两种书?《数学故事》有多少本?《童话故事》有多少本?要求的问题是什么?
让学生在书上列式解答.交流后提问：如果问题是《童话世界》比《数学故事》多多少本,该怎样列式计算?怎样来回答问题?
2、 提高题
（1）出示：唐老鸭身高80厘米,米老鼠身高50厘米,唐老鸭比米老鼠高多少厘米?
指导：高多少其实也就是多多少的意思.
学生列式解答.
（2）出示：书包的价钱是24元,铅盒的价钱是10元,笔盒比书包便宜多少元?
提问：便宜多少元的意思是什么?（就是少多少元）
学生独立完成
3、拓展题
出示有关我们班级的一些情况：
男生有24人,女生有26人. 年龄8岁的有13人,年龄9岁的有37人.
提问：根据上面的这些条件,你能提出什么问题? 自由选择l－2个问题解答.
课堂作业： “想想做做”第3、4两题.
四、 全课总结
提问：今天,你学到了哪些新本领?
生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题）,你能举些例子吗?
板书设计： 求两个数相差多少的实际问题

篇五:一年级数学分一分教案

小学一年级数学教案――“有几棵树”教学设计

[设计理念] 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。
[教学目标] 1、 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。
2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。
3、能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
[教学重点] 重点让学生感受计算的多样化。
[教学难点] 应根据学生的变化而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。
[教学手段]
教学方法：讲解法、尝试法、谈话法
学习方法：小组合作学习
教学准备：两捆小棒。
[媒体说明]
[教学时间] 40分钟
[教学过程]
(一)创设情境，提出问题
　　师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)
　　师：根据小淘气在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问题?(针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。)
　　(示一共有几棵树?)
　　(评析新的教学理念是注重从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。)
(二)自主探究，解决问题
　　1、 学生独立探究。
　　师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)
　　师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。)
　　2、 组内交流方法。
　　师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。
　　(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)
　　3、全班交流成果。
　　师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?
　　学生出现的情况有：
　　(1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14；
　　(2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
　　(3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
　　(4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；
　　(5)10加6得16，8比10少2，16减2得14；
　　……
　　(在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。)
　　(评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班交流，层次感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。)
4、选择适合自己的方法。
　　师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。
　　(学生同桌相互交流。)
　　师：小淘气就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜欢的方法了吗?做题时，你可以用自己喜欢的方法做。
　　(评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓励学生选择自己的方式学习数学、理解知识，实现有个性化的学习。)
(三)实践运用，拓展提高
　　　1、 百花园。
　　师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对75页加工的课件：蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。)
　　师：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么数学问题?
　　(学生共同理解图意，计算8加7，并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。)
2、蚂蚁搬家。
　　师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。)
　　师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生回答后，教师点击课件。)
　　师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。
　　3、购买食品。
　　师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)
　　(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)
　　(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)
　　(评析练习题的设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了巩固，又提高学生的观察、思考、动手、解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。特别是购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)
　　4、课堂小结。
　　师：今天我们和小淘气一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。
[板书设计] 有几棵树
8 + 6 = 14 8 + 6= 14

篇六:一年级数学分一分教案

苏教版一年级数学下册教案（详案）

十几减9

1—2、15—2、18—1
教学内容：
教科书第1、2页
教学目标：
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9.
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性.
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识.
教学重点：
学生能够正确计算十几减9.
教学难点：
学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法.
教具准备：投影片
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
（一）创设情境,激发兴趣.
师：公园里正在举行数学游园会.小朋友们想参加吗?我们出发吧!
师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题,就能参加了游园会了.
（二）复习铺垫
各小组长组织本组学生进行口算练习.（一生一练,其余学生用手势反馈）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会.好,我们快点出发吧!
（三）加强操作,理解算理,形成算法.
1、创设情境,引出例题.（出示挂图）
（课件）猴老板喊：卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子.快来买呀!
师：你知道了什么?（生答：小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子.）
（课件）小兔走来,说：猴先生,我买9个.
师：一共13个桃子,小兔买了9个,还剩多少个?该怎样列式?
学生列式,然后交流.
师：我们也来当一回售货员.从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?
2、加强操作、理解算理.
（1） 学生独立操作,边操作边说.
（2） 组内交流.
（3） 全班交流.
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程,
……
师：小朋友真爱动脑筋,想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4.想表扬一下自己吗?（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢!
（四）自选算法,交流体会
（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
让学生用喜欢的方法做.能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆摆,再算.做好后,任选一题跟好朋友交流算法.接着班内交流.（自己喜欢什么方法做就用什么方法做.）
师：做这类题目有很多种方法.做的时候,我们可以选择自己喜欢的方法来算.小朋友,愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗?
（五） 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第2题.
学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈.
2、“想想做做”第3题.
（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现?
3、分组游戏：
（1）钻山洞（2）蚂蚁找窝
学生自由编组做自己喜欢的游戏.（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调）,然后展示与评价各组活动结果.
4、做“想想做做”的第5题.
（1） 学生有手势表示得数.
（2） 你发现了什么?学生回答：这些题目都是十几减9.（揭示并板书课题：十几减9）
这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10.
等于号后面的数都多1.……
师：你们的发现太棒了!希望你们以后有更多更精彩的发现.
（六）全课总结
今天,你有什么收获?
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.
方法三： 9加(4)等于13.
教学设计：
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担.”课始用“举行数学游园会”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围.学生乐中学,学中乐.同时,“举行数学游园会”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感.
练习一（1）
2—2、16—2、19—1
教学内容：
教科书第3页
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备：
习题中的情境图.
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说.
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算.
（二）创设情境
1、完成第1题
（1）师：天气晴朗了,小朋友也出来踢足球了,你能看出一共有多少只足球吗?
你还知道什么?（指名学生说说）
你能提出什么问题?对,还剩多少个?（指名学生说说）
怎么列式?（指名学生说说）
教师板书：14-9=（ ）
师：谁来说说是怎样算的?
（2）右题同上
2、完成第2题
（1）指名板演,其余学生独立完成.
（2）汇报交流.
（3）你是怎么又快又对的计算的?
3、完成第3题
（1）介绍游戏“跳树桩”规则.
（2）同桌间合作口算.
（3）抽几道题让学生说说计算的思路.
（4）反复进行卡片口算.
4、完成第4题
（1）要求学生2分钟内独立完成.
（2）汇报交流.
（三）总结全课
今天,你有什么收获?
六、板书设计：
练习一
各习题
七、教学后记：
教学活动中,操作与思维是互不可分的,操作是前导,思维是关键.通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.学生在动手操作中领悟算理,“创造”出多种计算方法.
练习一（2）
3—2、17—2、20—1
教学内容：
教科书第4页
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算.力求能正确地算出得数.
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性.
3、为继续学习十几减8、7打好基础.
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算.
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法.
教具准备：
习题中的情境图.
教学过程：
2分钟口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）揭示课题：
今天我们来做练习加深对知识的理解.
（二）巩固练习,加深认识
1、完成第5题
（1）学生独立完成在书上,指名板演.
（2）汇报交流.
（3）你是怎么又快又对的计算的?
（4）说一说计算顺序.
2、完成第6题
（1）游戏：小青蛙过河.让学生看图说说题意.
（2）指导书写格式.
（3）由学生独立完成在书上.
（4）在全班交流答案.
3、完成第7题.
（1）学生独立完成在书上.
（2）集体交流时说说题目所表示的意思.
（3）你能提出什么问题?（指名学生说说）
（4）怎么列式?（指名学生说说）
（5）谁来说说是怎样算的?
4、完成第8题.
第（1）题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读.
第（2）题,让学生独立完成后再交流.
（三）总结评价,

篇七:一年级数学分一分教案

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创意法教育提出：“最差”的学生就是转变为“最好”的学生.本文从初中数学创意法教育的备课形式,创设法教育的课程程序设计、创意法教育下学生的评价体系来论述初中数学的创意法教育研究. 关键词：初中数学 创意法教育 研究 创意法就是创立新意之法,学生个人不被社会淘汰之法.创意法教育的主题词是：“最差”的学生是“最好”的学生.即数学没有好差之分.在这个思想的指导下,我们的教育教学必须以人为本、和谐发展的教学.因此,在课堂教学中我们必须尊重学生的个性,让学生学有所得,个个有机会获得成功,人人有能力得到发展.教师是教学的指导者,学生是教学的主体者.在教学中实施兴趣教学,学生自主学习,师生合作交流教学.本人根据自己二十多年的教学经验和近年多次举行的课题研究,提出存在初中数学的创意法教育研究应做好如下三个方面. 一、 创意法教育的备课形式. 创意法教育的备课教案叫做特殊教案,是写给学生看的教案,是以学生的口吻来写.不是写给教师看的普通教案,它相当于学生一种自学用书.但同时也与教师共同使用,教师的解析写在括号里,体现出创意法教育的理念.它的基础形式有： 1、我的学习目标.学习目标也可以分为知识目标、能力目标和情感目标十三种,我在学习一节数学课掌握了哪些知识,获得哪些能力,体现了哪些情感意识.以人教版九年级数学下册第二十九章《投影与视图》第二节《三视图》第一课时：三视图的有关概念为例,那么我们的学习目标为： （1）知识目标：了解什么叫做主视图、什么叫做俯视图、什么叫做左视图.掌握正视图、俯视图、左视图三者之间的关系. （2）能力目标：初步获得三视图的操作能力和观察能力.(3)情感目标：体现师生合作的情感和与同学们合作的气氛. 2、我的学习过程.创意法教育的教案与普通教案不同之处是：创意法教育是科学地看待学生个性“差异”,使每个学生平等自由发展,获得教育的最大突效.因材施教是创意法教育的使命,创意法教育体现为教师如何教学生做题目,面对“差生”的答案和“差生的学生”,采取何种新的解说方法.我的学习过程=生活引入+基本功训练+题型训练+学以致用.以人教版九年级数学下册 第二十九章《投影与视图》第二节《三视图》第一课时,三视图的有关概念为例,我的学习过程如下： (1)生活引入：我们知道生活中很多事情离不开数学.七年级数学我们也学习了观察一个物体可以从上到下、从前到后、从左到右观察.例如：小明昨天买了一本英汉词典,你可以根据七年级数学学习的内容从三个角度去观察这部英汉词典的形状吗?怎样从三个角度去观察英汉词典所得的图形就是我们今天所学习的三视图内容. （2）基本功训练.①知识点学习.a.通过同学们的观察,动手操作实践,师生合作探究视图、主视图、俯视图、左视图四个数学概念.学法指导：把观察到的图形画出来,然后通过比较得出视图、主视图、俯视图、左视图概念.b.把画出的主视图、俯视图、左视图进行度量它们的长、宽、高,然后比较、讨论、总结、归纳得到：主视图与俯视图的宽相等.学法指导：运用动手操作实践、比较、归纳的方法得出三视图三者之间的关系.②知识点演练.a.画出一些基本几何体三视图.如：圆柱、正三棱柱、四棱锥、球.b.根据下列的三视图画出实物图. c.画出实际问题中钢管的三视图. （3）题型训练：a.选择题.分别从视图有关概念、已知实物图说出视图、已知三视图说出实物图.出示三类选择题.教师给予解析：如果你选择了A说明你对概念比较熟悉,只是……；如果你选择了B说明你掌握了……,只是……；如果你选择了C说明你掌握了……,只是……；因为……所以正确答案是D.b.统考题.分别从视图的概念、三视图之间的关系、三视图中同一图形的几何体是什么.出示三类题型.教师给予解析：因为……,所以才填…….C.操作题.分别从已知长方体画出三视图和已知三视图画出实物图.出示两类题型.教师的解析是写出正确的答案过程.d.课后作业.课本123页第2题圆柱、圆锥两小题；第4题,第（1）小组.e.课堂小结：我通过本节学习,了解了主视图、俯视图、左视图的概念,掌握了主视图、俯视图、左视图三者之间的关系,能够从一般的几何体画出三视图和已知三视图画出几何体实物图的操作能力,体会到合作的力量,收获很大. （4）学以致用.运用已学过的三视图知识,画出我们所在的教室的立体几何图形和三视图. 二、初中数学创意法教育的数学程序设计. 创意法教育提出“最差”的学生就是“最好”的学生.即学生没有好差之分,个个都是平等教育,均衡发展.从教育的思路上符合素质教育的要求,在具体教学上实施因材施教、因人而异.因此,在初中数学的课题教学中,我们要尊重学生的个性,实行兴趣教学、自主学习、合作交流、共同探究相结合的课堂教学模式来设计教学程序.具体做法如下： 1.从学生的生活引入,激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的教师,兴趣是教学的入门.如果学生对教学没有兴趣,就会入门无路,食欲无味,课堂上无事可做,导致上课思想开小差、乱讲话、玩东西、打瞌睡、捣乱课堂纪律等等.教师的讲课内容等于对牛弹琴,更谈不上有效教育.如果学生对教学有了兴趣,学生就会自主地参与到教学当中,课堂气氛就会活泼起来,达到事半功倍的效果.如何去发挥学生的兴趣呢?我们必须从学生熟悉的生活入手,创设问题情境,激发学生的学习兴趣. 以九年级数学下册第二十九章第二节三视图为例,学生对三视图的概念比较陌生,但是学生在七年级数学下册学习了从正面看、上面看、左面看几何实物是什么图形,虽然没有学会绘图,可是对观察方法比较熟悉.如：我们从学生最熟悉的学习工具书—英汉词典的几何实物入手,运用现代化设备—投影机,把英汉词典从正面、上面、左面的投影得出的图形来引入三视图,这样使学生既直观形象地看,又通过投影机的有声有色的图像吸引学生,根据七年级已学过的知识创设这样一个问题：我们是怎样分别从三个角度去反映英汉词典的形状呢?其实从正面看就是从前向后观察物体所得的视图叫做主视图,从上面看就是从上向下观察物体所得的视图叫做俯视图,从左面看就是从左向右观察物体的视图叫做左视图.主视图、俯视图、左视图就是我们本节课学习的内容.这样可以大大地激发学生学习三视图的兴趣. 2.以优带差,进行合作交流教学.学生有了兴趣还不够,因为学生接受和理解知识的能力不同,基础差的学生会因接受知识的能力而相对差一些.如果我们不能想方设法去延伸他们对知识的欲望,就会导致这一部分“差生”的学习兴趣减下来,造成恶性循环,差的更差.怎样才能把“最差”的学生变成“最好”的呢?我们必须采取以优带差的方法,达到共同提高的目的. 以九年级数学下册第二十九章第二节三视图为例,前面说我们通过生活的引入,激发学生学习三视图的兴趣后,为了延伸他们继续学好三视图的欲望,本人将全班同学分成五个小组,每个小组在组长的带领下,先自己对自己所画的英汉词典的三视图进行度量,组长监督,人人动手,不得偷懒,组长对操作不正确的同学进行指导,然后分组讨论下列问题：（1）主视图与俯视图的长有什么关系?（2）主视图与左视图的高有什么关系?（3）左视图与俯视图的宽有什么关系?在讨论的过程中,每个小组先让“最差”的学生说起,“最好”的学生后面再说,最后由“最差”的学生向教师汇报结果.这样达到以优带差,学生共同合作交流,共同提高的效果. 3.以鼓励为主.“最差”的学生变成“最好”的学生.素质教育提出：学有用的数学,个个有成功,人人有进步.这也是创意法教育的精髓.要把“最差”的学生变成“最好”的学生,我们要根据学生的个性特点,寻找机会让他们成功,善于挖掘他们的闪光点,及时表扬,及时鼓励,尽量让他们进步. 例如又以教学初中数学九年级下册第二十九章第二节三视图这一节时,我先让全班“最差”的三个学生画出英汉词典的三视图后,便分别问：什么叫主视图?什么叫俯视图?什么叫左视图?其实这三个概念课本已有,他们照课本很快回答下来后,我就说：“你们三个同学观察事物很彻底,回答很正确,让我们全班同学鼓掌表扬他们,学习他们那种细心观察事物的习惯.”他们得到表扬后学习兴趣大增,然后在小组讨论后又让他们分别代表小组进行汇报结果,最后带着鼓励的语气说：“你们真行,是全班最好的同学.”这样可以把“最差”的学生变成“最好”的学生. 4.以学生为主,促进数学的自主学习.在课堂教学中,我们必须以学生为主体,教师为指导,改变过去一些教师满堂灌、填鸭式教学,让学生全方位参与到各个环节去.这样才能真正发挥学生的主体性,化被动教学为主动教学,改变学生的“要我学”到“我要学”,促进学生的自主学习风气形成,在课堂中创设新意. 以教学九年级数学下册第二十九章第二节三视图为例,在接受视图、主视图、俯视图、左视图四个数学概念时,我是根据投影得出图像让学生动手画出图形后,让学生自己去总结四个概念来,不是直接说给学生听,在接受主视图、俯视图、左视图三者之间的关系时,让学生自己把画出的图形进行度量,然后分组讨论、总结、归纳、概括得出结果,不是教师讲出结果.在教授例题时,让学生自己演练,不是教师在黑板板出过程,对学生做得不够完善之处进行指导.在巩固知识时,让学生多做各种题型训练,包含有选择题、填空题和操作题,最后让学生学以致用,把学到的知识应用在日常生活中,发挥学生创造性思维.全过程都采用以学生为主体的自主学习的教学模式,充分体现创意法教学的创造新意之法的课堂教学模式. 三、做好从语法教学下对学生的评价体系. 创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生.所谓的最差与最好,我们不能根据学生获得知识的多少即考试分数来衡量,而要看这个学生的能力和创新意识是否得到发展,也不能据学生的一个阶段的学习结果来衡量,而要看这个学生的整个发展过程来衡量；不能根据学生的个人现象来衡量,要看他的合作情感如何来决定.所以,我们对学生的评价体系,必须坚持评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化来进行,改变传统的评价体系,我们从如下三方面去转化学生的评价体系. 1.由重学生的知识到重学生的能力和创新精神的转化.例如：一个三年级的学生数学考试分数得到100分,我们不能说这个学生是“最好”,如果这个学生没有实际的操作能力和创新的意识,我们就可以说这个学生是“最差”,是书呆子,是死读书,没有变化,不符合素质教育的要求,只能是唯分数论.例如：你在课堂上认识：“5＋7=12”.你不认识：“5角+7角=1元2角”.若别人买了5角和7角的两样东西,给你2元钱你不会找多少,证明你没有实际的操作能力和创新精髓的意识,那你就是“最差”的学生. 2.从重学生的学习结果到重学生的全过程的转化.一个学生的好与差,不能看学生的一时成绩作评价,还要看这个学生在发展全过程中是否有进步.如一个学生从刚进入初中时数学成绩是20分,到初中毕业时数学成绩是100分,我们也可以说这个学生是最好的学生,虽然他开始数学成绩是“最差”,但是经过努力,在整个初中学习过程中,他发展最快,最后成绩是最好的,用创意法教育理念来说就是“最差”的学生是“最好”的学生. 3.要从重学生个人到重学生合作情感的转化.毛泽东同志曾经说过：“团结就是力量”.就是这个道理,一个人的力量有大小,但几十个人的力量加起来就比一个人的力量大了.一个学生是“差生”,但是只要他有合作的意识,几十个学生加起来,办法就会多起来,就能解决很多的问题,这些学生就会变成“最好”的学生.总之,创意法教育就是要求我们会把“最差”的学生变成“最好”的学生.这就是素质教学的要求,也是我们初中数学课堂教学改革的内容.

篇八:一年级数学分一分教案

北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计【一年级数学分一分教案】

新北师大版一年级数学下册第三单元《谁的红果多》教学设计优秀教案
主备教师：
丁亚东
教学内容： 28—29的教学内容.
教学分析：
本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说,抽象的比较数的大小比较困难.因此,教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体的情境中比较两个数的大小,在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较.
教学目标：
1、结合具体情境进一步体会数位的意义,以及100以内的顺序,会比较100以内数的大小.
2、进一步积累比较数的大小经验,发展数感.
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验,体会学习数学的乐趣.
教学重点：
学习比较100以内数的大小.
教学难点：
掌握比较数的大小方法.
教学方法：
创设情境法、自主探究法、合作交流法
教学准备：
教学课件、教学挂图.
教学过程：
一、 情境引入（看一看）
师：同学们,小熊和小猴觉得我们同学很聪明,经常帮它们解决问题.
看这幅图你想知道什么数学问题?（课件出示主题图）
生：小熊有多少个红果?小猴有多少个红果?谁的多?
师：怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?
请同学们分小组讨论一下,并选出你们最好的办法与同学们交流.
二、 探究新知：
1、 学生分小组交流（想一想、比一比）
2、 学生班内交流（说一说）
3、 可能会有的方法
1往下数数比较.
2实物模型比较.
3借助中间数比较.
4借助计数器比较
5用数的组成比较
4、师：同学们,你们可真了不起,找到这么多好方法,谁能总结一下,我们可以用那种方法比较简便?能说说原因吗?
5、师生共同总结：
根据数的排列顺序比较,用实物模型比较,借助中间数比较,借助计数器比较,用数的组成比较.
三、巩固练习：
1、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享.
教材p29练一练
2、第1题
要求让学生对照计数器写出要比较的两个数,然后再比一比.
3、第2题
答案不是唯一,先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法,对学习有困难的学生可以对照数线进行思考.
4、第3题
可以用游戏的方式比较大小,但要让学生说一说是怎么想的?
5、第4题
让学生用不同熟悉的方式表示数.
6、第5题
本题是实践活动的一种形式,目的是培养学生的实践能力.
三、 课堂小结
1、用数数的方法比较大小,看数的组成比较大小,桉数的顺序比大小.你有什么收获和感想?学到了什么?
五、板书设计
谁的红果多
21＞18
32＜34 100＞99

篇九:一年级数学分一分教案

中班第一堂数学分成课教案
虽然做了三年的幼师，可一直是教中班，这个学期是第一次接触大班的课程，下个星期就要开始教分成了，可是我毫无头绪（惭愧呀···）不知道该从哪里教，有没有同行朋友给点意见？？？？多写点吧···感激不敬······

建议给每个小朋友多准备些实物,让他们去分,自己动手才会加深理解,加深印象.
另外,在幼儿园阶段,只要学生会分,会说出自己怎么分的即可,千万不要让孩子去读、背数字形式的分成.
因为一年级第一学期,有5、6课时专门学习数的分与合

篇十:一年级数学分一分教案

三年级数学几分之几教教案

教学目标：
1、使学生初步认识几分之几,会读、写简单的几分之几,知道分数各部分的名称,会比较分数的大小.
2、通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力.
3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验.
教、学具准备：课件、圆形、长方形、正方形纸若干.
一、创设情境,激发兴趣.
师：上节课我们学习了几分之一,你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗?
学生折纸、涂色,表示出长方形纸的几分之一.
展示,并让学生说说是怎么想的.
师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢?
今天我们就来认识“几分之几”.（板书课题）
二、动手操作,探究新知.
1、初步认识几分之几.
（1）学生4人小组,每人将手中的正方形纸平均分成4份,你喜欢涂几份就涂几份,然后写出涂色部分是正方形的几分之几,再向小组同学说出自己是怎样想的.
学生动手操作,小组合作交流.
（2）谁能上来展示一下,并说说自己的想法?
（3）多媒体演示图片.
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗?它与四分之一有什么不同?
（把正方形平均分成4份,1份是它的四分之一,2份是它的四分之二,3份是它的四分之三,4份是它的四分之四,取几份就是四份之几,它与四分之一比,只是取的份数不同.
2、拓展思维,认识分数名称.
（1）让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份.（学生画线段）你能说出每份是它的几分之几吗?
（2）同桌互相取其中的几份,说出相应的分数.
（3）你能仿照这些分数,自己说出一个分数来吗?
（4）认识分数各部分的名称.（分子、分母、分数线）
3、比较同分母分数的大小.
出示例6的一组分数,让学生小组讨论怎么比较?
反馈.
用相同的方法比较第二组.
引导学生总结出比较同分母分数大小的基本方法.
三、巩固练习.
1、做一做1、2.
2、在小黑板上出示一组同分母的分数,让学生在相同大小的圆形卡片上表示出这些分数,然后同桌一人拿一张比一比,看谁拿的大.
四、课堂总结.
这节课你学到了什么?下课后,观察一下我们生活中哪些地方用到了分数.

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