篇一:开火车小游戏

人教版小学数学一年级下册优秀教案读数写数

两个课时:我刚好也要上这课..:)共享一下了.
一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数.
2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小.
3、初步掌握100以内数的组成.
三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数.
四、教学难点：初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序.
五、教具准备：计数器、数字卡片
六、教学过程：
（一）复习：
1、数数：从100倒数到1
从35起,五个五个地数到80
从10起,十个十个数到100
从50起,二个二个数到64
2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成.
3、复习数位表：
“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?（个、十、百）对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几.”
“那么怎么样用计数器表示17?”（指名回答,并上来拨珠子）
“对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1.”（并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书）
（二）导入：
“刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”（学生讨论,教师指名回答）
（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一, 写作：21 读作：二十一）
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的.”
（三）新课：
1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24?（指名回答）
想：24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4.
写作：24 读作：二十四
2、教学例五：
（1）教师拨珠子：十位4颗,个位3颗
“请问珠子表示的数是多少?”（指名回答）
板书：写作：43 全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”
读作：四十三
（2）另外2个图也如上教法
3、练习巩固：
（1）接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式.
（2）教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案.
（3）同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来.每人说3个数.
（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数.（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的.不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习.
（五）做34页：学生独立完成,再指名回答,全班对答案.可以请小朋友到黑板板书出来.（教师注意说明容易错的地方）
（六）板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
写作：17 19 15 21 24 40

读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十
100以内数的认识——读数、写数巩固练习
一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数.
2、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小.
3、进一步掌握100以内数的组成.
三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数.
四、教学难点：理解数位的意义,掌握100以内数的顺序.
五、教具准备：计数器、数字卡片
六、教学过程：
（一）复习：
1、开火车数数.从15起,5个5个数到100,从48起,2个2个数到78.
2、全班齐数数.从100倒数到78,从10起,10个10个数到100.
1、小游戏：分组抽签读数.
（1）数出尾数是0的数来.
（2）数出尾数是5的数来.
（3）数出个位和十位数字相同的数来.
（4）数出个位是9的数来.
“刚才我们用各种方法数数,可以2个2个数,5个5个数,10个10个数,还可以顺着数,倒着数,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好,小朋友们真聪明!”
2、教师说数,学生写数,要求写出写法和读法.
（二）新授：
1、 教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是10）十由几个一组成?” （板书：10个一是十）
“那么10个一是十,应该这样表示?”
教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是100）一百由几个十组成?” （板书：10个十是一百）
“10个十是一百,应该这样表示?”
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”（百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子）
2、指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位
（教师板书： 百位 十位 个位 ）
“谁知道这样读写100?”（注意个位和十位上没有数,所以用0占位）
指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来.（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）
百位 十位 个位
写作： 1 0 0
读作： 一百
（三）练习巩固：
1、学生独立完成35页第2题,指名上黑板写数,全班对答案.
2、教师指导学生看图,再独立完成36页第4题.
（四）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数
10个一是一十 百位 十位 个位
10个十是一百 写作： 1 0 0
读作： 一百

篇二:开火车小游戏

七彩童年 作文

我的童年生活丰富多彩，由一个个七彩的小泡泡组成，其中要数快乐、悲伤、搞笑、读书泡泡为多，待我给你一一道来吧！
“啥？明早又要上山？耶！我喜欢！”我高兴的一蹦三尺高。姥娘家就住在狮脑山脚下，从小姥爷就经常带我爬山，那是我儿时最乐意做的事。穿梭在崎岖的山路，快乐的我如同归山的小鹿。平坦的地方我蹦跳地走，且歌且舞，陡坡路上，就连爬带拽，姥爷总是在我最需要时伸出他有力的大手。累了，随地休息，渴了饿了随时补充能量，爬到山顶时，我就大汗淋漓成花猫脸了，姥爷笑我“灰姑娘”。途中经常还会被荆棘、树枝划伤，不小心摔倒蹭破胳膊腿，但这都不会减弱我乐于上山的兴趣。疲惫的躺在草丛中，四脚朝天，闻着青草的清新，花朵的芳香，泥土的气息，听着小鸟清脆的鸣叫，望着天上悠悠白云，懒懒得很惬意，那才是真正地回归大自然，每每想起来都很陶醉。姥爷每次上山都要仔细研究百团大战记念碑、看碑文、打仗时的线路图、中国母亲的塑像和博物馆里陈列的珍贵文物等，而我那时只是跟在他后面玩，听他讲打仗的故事，但似懂非懂的，觉得没意思，不如下山有趣。养足精神，哼着儿歌，顺手摘些野花插在头上，要不用树枝编成凉帽戴，还要捡些奇形怪状的小石头或摘些好看的树叶、花朵，像凯旋的英雄一样，总是满载而归。儿时我记不得上了多少次山，反正漫山遍野都留下了我的足迹，录下了我稚嫩的童声，快乐的的泡泡是红色的。“奶奶，奶奶，快醒醒，快醒醒。”可是没有用，奶奶好象睡得很沉，仍在打着很响很响的鼾声。我依稀记得，那是一个冬日的傍晚。奶奶突发疾病，躺在沙发上，喉咙里发出混浊但很大的声音。妈妈守在身边一边哭一边叫，并让我快叫奶奶。随后妈妈把奶奶送到医院，经抢救无效，奶奶永远地离开了我们。那时我才四岁，无知、幼稚的我并不懂得生死离别的痛楚，只是妈妈让我叫“奶奶”，我就叫，爸爸让我跪下我就跪下。现在才体会到当时父母的悲伤，才懂得失去亲人痛苦。看着奶奶的照片，从爸爸妈妈讲述中把自己模糊记忆中的碎片串起来，我还能想起来奶奶慈祥的轮廓，她是很爱我的，记忆中我最爱喝她熬得红豆粥。我童年的一面也有悲伤，悲伤的泡泡是黑色的。当然，童年时也少不了我带给大家的快乐——我的搞笑细胞多的用也用不完：我会跟不认识的人主动打招呼，告诉他我叫马妍，我5岁了，在小南坑幼儿园，我打预防针就不哭；你去哪里呀？你这个漂亮的娃娃在哪买的？我也让妈妈给我买一个；我有四个哥哥一个姐姐；我还会哄比我小的小朋友，给他们讲道理，再不听就吓唬他们……我会给大人们唱儿歌，背童谣，跳舞……既不害羞也不胆怯，大人们总会夸上我几句：这孩子嘴真巧，真可爱！我会强迫姥爷姥姥和我一起做拔萝卜、开火车的游戏。我把小腰鼓、望花筒故意破坏，想看看里面有什么。我会给爸爸妈妈编故事，讲得牛马不相及，听得他们面面相觑，大人们实在不想听了，我还在那很认真地讲，有时也对大人的不尊重表示抗议，嘟着嘴生气的告诉他们以后再也不给你们讲了，他们只好“无奈”与“无辜”地继续听我瞎编。搞笑的事情一天一夜也说不完，搞笑的泡泡是黄色的。
上小学了，我酷爱读书。因为读书，耽误吃饭睡觉写作业，老惹爸爸妈妈生气。我会借口上厕所，在马桶上坐着看课外书，一看几小时；双休日最爱在图书馆或书店度过。当我读完《绿山墙的安妮》时，我会说：“我是二十一世纪的安妮”；当我看完《窗边的小豆豆》时，我会说：“我一定会继承小豆豆的‘光荣传统’”；当我读完《根鸟》时，我会说：“好恐怖！好刺激！这种情形千万不要让我碰上。”可当我读完《海蒂》时，又逼着问妈妈“我象不象海蒂？”。我爱读书，我的生活不能少了书籍，它给我开启了另一扇生命之窗，丰富了我的精神生活，读书泡泡是绿色的。
快乐，悲伤，搞笑，读书……这些泡泡会慢慢变成一条七彩斑斓的彩虹，我慢慢从彩虹桥上走过。如今，我就要小学毕业了，当我再次回忆童年生活时，就又从桥上滑了回去，我会以为自己又回到了过去，使我不禁想再续童年，重温那时的经历，回顾那些我自以为很“浪漫”的事情，倒叙那些能让我有笑有泪的故事。

篇三:开火车小游戏

小一数学开火车怎么坐
60-10（）+30（）-70（）+60（）-20
80-40（）+50（）-70（）+30（）+20

额
60-10=50+30=80-70=10+60=70-20=50
80-40=40+50=90-70=20+30=50+20=70
谢谢这么简单的问题
好人

篇四:开火车小游戏

谁有小学苏教版语文一年级可以上公开课的教案和课件

上学乐中国找找,全国最大的小学类专业教育网站
不过我这里也有一些,你看看：
教学目标
1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写.
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节.
3、初步掌握三拼连读的拼音方法.
4、认识5个生字,会读儿歌.
教材分析
本课包括五部分内容.
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图.图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形.湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形.两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形.
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习.
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺.
第四部分是三拼音,包括两项内容：一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习.
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌.画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看.
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法.
教学准备
1?配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板.
2?本课的生字、生词卡片.
课时安排 2课时.
教学过程
第一课时
（一）复习单韵母和学过的声母
(二)学习声母g
1?看图,.教学声母g.
(1) 指导看图.提问：图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子.
(2) 出示声母g.谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领.（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音.可以边读边讲解发音部位和发音方法.）
(3) 指名试读
2?学生练习发音,体会发音要领.
3?利用图上的橄榄枝
学习g的形.还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形.
小结：图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形.讨论一下自己还有什么办法记住g的形.
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g.
比较读g—e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领.
(三)练习拼音
1?复习拼音方法.
2?让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u.
3?指名拼读音节.
4、范写g,学生书空练写.
(四)学习声母k.
1、出示图画.老师领唱：小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱.
边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上.告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短.
2、指名试读.
3、领读、齐读、指名读.
4、告诉学生：k的发音部位与g同,但要吐气.用薄纸放嘴边比较读g、k.
5、“开火车”读k.
6、比较k—e,k的读音.
7、提问：你怎样记住k的形.
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
8、范写k,学生书空练写.
9、让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u.
(五) 教学声母h.观察图画,说明图意.
1、试读h音.
2、示范发音、领读、齐读.
3、比较读k—he、说一说它们的不同.（k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮.）
4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱.
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱.
要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形.注意区别形近字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h.
6、范写h,学生书空练写.
7、让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u.
(六)指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置.笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜.
(七)总结本课学习情况,表扬学习好的同学.
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法.
1?看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2?再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā.
3?教师示范拼读.(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)
4?教儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当.
5?练习拼读三拼音节.
（1）带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法.
三、读儿歌,读词认字
1?带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法；
2?读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”；
3?联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4?认读五个生字,注意区别画—花、个—哥每组字的声调.
四、扩展活动
1?拼读三拼音节,说说它们是什么.
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2?读一读,比一比每组的音节有什么不同.
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3?读一读,连一连.
huā huà gē gè
画 花 哥 个
教育目标：
1、了解声母g、k2个声母,发音方法.
2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写.
3、培养学生良好的书写,发音习惯.
教学重点：学会认读g、k并会正确书写.
教学难点：“g”书写
教具准备：课件,一棵苹果树（图片）
教学过程：
一、复习,导入
1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）
2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
①b、m、f、p、d、n、l、 ②b—d m—n f—t b—p
指导读
3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明.
二、教学g
1、（出示课件）看了图你最想说什么?
2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）
3、师教学发音方法：
在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来.
①看老师发音,小朋友仔细看、听.
②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读.
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?
5、指导g的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导.
三、教学k
1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）
2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样?
3、教师领谈,学生跟读.
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?
5、指导k的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导.
四、巩固练习
1、老师给g、k找了一些朋友,出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读.
2、游戏：摘苹果
3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走.
五、小结：
通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习.
教学目标：
1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法.
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.
5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用.
教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法.
课前准备：拼音、生字卡片.
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、能够说一句完整的话.
教学过程：
（一）复习检查.
1、看卡片认读6个韵母.
2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?（f t）
（二）引出新课,提出要求.
我们已经学了6个单韵母,10个声母.今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认.
（三）教学声母g.
1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?（听话说话：图上画着几只鸽子,衔着一只花环.）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g.花环的形状像g,板书：g.
2、教学g的发音,记清字形.
（1）示范发音,仔细听,看口形.
（2）学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）记字形,启发想象,g像什么?
教顺口溜：一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g.
3、指导书写.
（四）教学声母k.
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）.
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k.
2、教学k的发音,记字形.
（1）示范发音,讲要领：发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范.
（2）请学生口对手心读.学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?
教顺口溜：一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k.
（4）指导书空和书写,k两笔写成.
（五）课中操：
清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找.（边做动作边念）
（六）、教学声母h.
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料.）板书：h
2、教学h的发音,记清形.
（1）范读,跟读,齐读.
（2）在图上找找h,记形：像把椅子h h h.
（3）指导书写,一笔写成.
（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读.
1、出示音节,学生拼,老师评价.（指名读,齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌.（一起拼读）
（八）小结.
今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写.下节课,我们还要学习g k h的拼音.
第二课时
课时目标：
1、复习巩固g k h三个声母.
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法.
教学过程：
（一）复习检查.
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ.
2、卡片认读：g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音.
（二）导入新课.
我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”.



创设情境,乐学拼音－－《ɡ、k、h》教学案例《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主."
〖教学片断〗
（一）
师：今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗?
生：想去!
师：准备好了吗?让我们坐上汽车出发吧!（播放音乐）
师：嘟嘟嘟,儿童公园到了,请小朋友们下车.空气真新鲜呀（深呼吸状）.小朋友们 能说说你看到了什么吗?
生：我看到了两只白色的鸽子.
生：我看到了一座大大的房子.
……
（二）
师：小朋友们看,河岸上走来了几只可爱的小鸭子,它们给小朋友们带来了一份礼物,是很多的拼音卡片,只要你能把它们拼出来,就可以领养一只小鸭子回家了.
生小组内合作拼读拼音卡片.
师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干,高兴地跳起了舞蹈,想和它们一起跳吗?
生：想!
（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》.）
（三）
师：小朋友们看,公园里正在举行"答对有奖"的活动呢,让我们一起去看看!
生：好啊!
（拼读卡片上的音节词）
（四）
师：时间不早了,我们也该回家了,这节课你过得开心吗?
生：开心!
……
师：让我们和拼音娃娃说声再见吧!
生：（挥手）再见!
师：小朋友们快上车,回家啦!
〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断.对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法.
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础.片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了.紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化.片断(三)运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获.片断(四)是对整个情境设置的一个收笔,通过此来谈收获,说心情,照镜子,这也是对本课的一个小结.
一个学期的实验班教学让我深深的感受到,"情境式"的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用.在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上"学习着并快乐着".
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境.关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养.虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯.
一、观察情境图.
师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩.
生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶.
师：你看得真仔细!
生：图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶.
师（微笑着说）：哦,原来是笑笑与小淘气呀.他们坐在椅子上,喝得正开心着呢?（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上.为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一个学生高高的举起了手）
生：小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上,一个喝可乐,一个喝冰红茶.
师：真棒!你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶?
生：是想出来的.因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶.
（学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界）
师：古时的诗人,就是因为,爱想所以能写出千古名句.你有诗人的心境了.
（其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了）
（这么一表扬,学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起,我的心里有点慌了,如果再说下去,这堂课的内容就完不成了.可面对这么多想说话的孩子,不让他们讲吗?）
师：小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现,把你想说的话,说给小组里的同学听听.等会儿,我要听听,哪个小组的小朋友说得最好.
（小组四人,一人说,三人听.）
反馈,交流.
生：我爱喝水,h h h.
师（竖起大拇指）：真能干,已经会编顺口溜了.请你来教大家念一遍好吗?
（同学的示范是最有实效性的.我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞g g g .这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神.）
第九小组：老师,我们小组发现,那两个小孩子坐的椅子是特别的,像个h字.（对对,其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师,我来说）
师：细心观察,勇于发表自己的想法,真是好样的!
生：冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶.
第三小组：我们小组发现,图上有一只鸽子,嘴里叼着草,那草像个g字.
第五小组：我们发现,这幅图上有三个声母.g k h .
班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着：9字钩一点,就是g,这个K字,我在照相的时候看见过.
（儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程.对于我们现在的入学儿童来说,b p m f g kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的.）
教学反思：
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.传统的语文教学囿于学科本位,淡薄了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结.其实,孩子是金子,本就闪烁着光芒.我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张.
在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨.教学实境并未如我所料地进行,于是,我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态.凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分.如：学生编的顺口溜,像把椅子,h h h .我爱喝水,h h h .两句顺口溜自然而现,既记住了h 字的形,也



【设计理念】
学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育.拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触.因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣.再次,新课标提出了三维目标.其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的.虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式.学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观.
【教学过程】
一、复习
1．昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?（板书j,q,x）
2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji,qi,xi,生读）
3．老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示：,（开火车读）.
二、学习新知
1．师：小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?（板）
生：多了一个韵母.
师：对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母.
〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕
2．师：谁会读这样的音节?（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍.
师：请你再读慢一些,其他的小朋友用心听：哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问：哪个字母最响?生：最响.师：哪个字母读得轻?生：声母j.师：哪个字母读得快?生：i读得快.
师：对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准.
生练读,指名读,生当老师读,开火车读.
〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力.〕
3．师：读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节.（板书）
生练读,指名读,生当小老师领着大家读.
〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力.〕
4．师：我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花.
小组读,全部会读的发给合作学习花.
〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识.合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐.〕
5．师：小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗?（出示小黑板）自读,指名读.
6．师：小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听.
生：妈妈带我去看晚霞.晚霞的.
生：我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

师：这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识.
〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料.这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果.〕
7．师：下面请小朋友来看一个小品.今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的.读准了h 字的读音.“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮.

篇五:开火车小游戏

胖乎乎的小手怎样教感叹句

教材简说
爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情.这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因.课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德.整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用.
本课教学的重点是认字和朗读课文.要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理.
学习目标
1．认识“胖、喜”等13个生字.会写“看、着”等6个字.
2．正确、流利、有感情地朗读课文.
3．养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动.
教学建议
（一）识字写字
本课要求会认的字,后鼻音很多,如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”,教学时要指导学生读准.教师可以多领读几遍,发现读得不准的,再重点指导.
建议按以下教学步骤进行教学
1．在学生读通课文、基本读准字音以后,出示带音节的生字卡片或小黑板,指导认读.
2．去掉音节认读.（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆）
3．指导学生在文中画出生字,再连词、连句读.
4．组词练习.本课有些生字在文中没有连成词,可以通过组词这个环节来扩大词汇量,理解字的意思.
5．认记练习.“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情,弓长张,十粒豆豆入口喜,半个月亮就是胖”（韵语）.有条件的学校可以用课件帮助学生认记.
本课要求写的字上下结构的较多,指导写字时,可以结合上一课学习的书写知识,要求学生先仔细观察田字格里的范字,再描红和临写.半包围结构的字“画”,下面的凶字框不能写得太高,要让被包围的部分多露少包
（二）朗读感悟
本课篇幅短且富有童趣,是一年级学生有感情朗读的好教材.
可以这样导入：
1．请小朋友们都伸出自己的小手,老师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子,引出课题,学习“胖”字.
2．提问：大家都有胖乎乎的小手,谁用自己的小手帮助家长做过事?
3．请大家读读课文,看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事.学生简单说说后,教师可以先范读或领读,然后,采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,读到字音正确为止.提醒学生注意不要指读.
本课主要是对话,建议重点指导学生读好疑问句和感叹句.爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友,说话的语气天真活泼,有礼貌.指导过程中,可以教给学生一些感情朗读的方法,比如,进入角色读：读兰兰的话时,要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时,要觉得自己就是爸爸；读妈妈的话时,要觉得自己就是妈妈；读姥姥的话时,要觉得自己就是姥姥.
课文读熟后,可以分两步说说短文的大意,并随机进行说话训练.
1．请学生用上“因为……所以……”,说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画.
2．再用上“因为……所以……”,说说全家人为什么喜欢兰兰的小手.
在理解课文的基础上,可以进行发散思维的练习：兰兰长大以后,会帮助家人做哪些事情呢?
（三）实践活动
1．先把课后的“说说做做”完成,再以《我有一双巧巧手》为题,用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品,并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句).
2．回家后,主动帮家人做一些力所能及的事情,边做边观察家人的表情、语言和动作,回到班级进行交流.
3．有条件的班级,可以分组自编自演课本剧.
教学设计举例
（一）活动激趣,揭题引文
1．看手：请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的.
2．画手：请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓.
3．夸手：说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手.
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了.
（二）初读课文,了解大意
1．借助拼音读全文,标上自然段的序号.
2．读完后,说说读懂了什么.
三）逐段细读,识生字
1．听老师范读,勾画生字.
2．拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读的过程中发现容易读错的字.
3．出示字卡,说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的.
换偏旁：站—贴诗—等清—情
看偏旁想字义：喜—“口”墙—“土”
拖—“扌”
扩词熟记生字：
张（　）（　）（　）　替（　）（　）（　）
鞋（　）（　）（　）　变（　）（　）（　）
（四）朗读指导,感悟文意
1．朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读.
句一：我只是画了自己的小手啊!（重读“小手”）
句二：我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!（重读“大手”、“更多”）
2．创设情境,指导分角色朗读.
（1）出示课文插图,联系课文说话.
“全家”指哪些人?
“这张画”指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥,读读他们的话?
（2）指导分角色朗读.
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”（重读“手绢”；笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读.（一人读一个角色）
（4）老师叙述,请学生表演.
（5）大组分角色朗读全文.（注意读好感叹句、疑问句）
（五）发散思维,扩展想象
1．出示文末学习伙伴的提示,想一想：兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
2．看看自己的小手,想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢?
出示课后“说说做做”,练习说话.
（六）课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情.注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来.

篇六:开火车小游戏

一节有趣的英语课 作文

“叮铃铃，叮铃铃”上课了。同学们以迅雷不及掩耳之势坐在座位上。你知道这节课是什么课吗？那可是百年一遇的英语课。

我们的英语老师是杨老师。她教单词的方法不是让我们死记硬背，而是采用玩游戏的方法。每节课她都要玩“开火车”和“埋地雷”的游戏。其中我最喜爱的就是“埋地雷”。杨老师现在黑板上写几个单词，之后杨老师在egg地单词下画了一个*，*代表地雷，如果当你读了带*的，就给这组扣一面小红旗。又一次八组的同学读到了带*的单词，八组的同学垂头丧气的，其他的同学得意洋洋的。再说“开火车”吧，等我们全部知道单词的读音后，老师就让我们这组的同学轮流读，如果谁读错了，杨老师就让大家帮他纠正。

我喜欢这堂有趣的英语课，因为不仅有很多收获，而且给我带来了无穷的快乐。【开火车小游戏】

篇七:开火车小游戏

求小学二年级下册数学课件《旋转和平移》

小学二年级下册数学课件《旋转和平移》
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第41页,第42页例1、例2.教学目标：1．结合实例,使学生初步感知平移与旋转现象,能正确区分平移与旋转.2．使学生学会在方格纸上数出平移的格数,并画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形.3．初步渗透变换的数学思想方法,使学生感受数学与日常生活的紧密联系.教具、学具准备：教学课件、绳子、实验记录卡.一、构建平移、旋转概念1．初步感知平移和旋转(1)游戏感知.老师今天想和大家一起做个游戏——拉个圆圈转转,你们想参加吗?(老师和一个小组的同学手拉手围着一个圆转动,其他同学跟着节拍一边唱歌,一边拍手.)下面我们再请一个小组的同学来玩一个“开火车”的游戏吧!游戏做完了,大家感觉这两个游戏一样吗?哪儿不一样呢?(2)图片感知.(课件出示教科书第37页的主题图——游乐园.)你喜欢玩哪个游戏呢?想一想它是怎样运动的,再在小组里说一说.学生汇报后教师问：这些游戏的运动都一样吗?那么我们四人小组想办法给它们分分类,看看可以分成哪几类,组长做好记录.(小组活动,教师参加到小组活动中.)2．理解平移和旋转(1)分析归纳,揭示概念.大家能说一说分类的理由吗?我们把像缆车、小火车、滑滑梯这样的直线运动叫做平移；把像大风车、摩天轮这样的圆周运动叫做旋转.(2)联系实际,理解概念.在日常生活中,大家还见过哪些平移和旋转的现象呢?(3)实践活动,深入理解.刚才我们已经认识了平移和旋转,你能用手势或动作把它们表现出来吗?可以利用你手中的学具,自己试一试.二、教学平移距离7．激趣今天我们认识了平移和旋转,还和他们成了好朋友,(板书课题：平移和旋转)平移王国的小伙伴非常高兴,他们给我们带来了一件礼物——智慧小火车.(课件演示：小火车开始运动)它是什么运动呢?2．硝测想一想,猜一猜哪节车厢走的路长呢?3．实验四人小组中,每人选择自己坐几号车厢,看看自己所乘坐的车厢走了几格,组长做好记录,填写实验记录卡.学生实验结束后提问：你们发现了什么?4．小结为什么大家所选的座位不同,走的路程却一样呢?(学生汇报)5．缚习(1)涂一涂.(教科书第43页第1题)(2)画一画.(教科书第43页第2题)三、拓展创新平移和旋转在我们的日常生活中应用非常广泛,比如舞蹈演员运用旋转和平移可以跳出欢快的舞蹈；体育运动员运用旋转和平移可以提高自己的竞技能力,在运动会上为国争光；艺术家运用旋转和平移可以创造出美丽的图案.,你们想创作出这样美丽的图画吗?课后大家可以运用平移和旋转画一画、剪一剪、贴一贴,老师相信你们的作品会更出色、更漂亮的.【开火车小游戏】

篇八:开火车小游戏

如何提高低年级语文识字兴趣?

识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点.识字的多少、快
慢,
直接影响到读和写,
特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱.
《语文课程标
准》
要求低年级要多认少写,
这是符合学生的生理和心理特点的,
从生理方面说,
低年级学生的手部肌肉还不发达,写字既缓慢又吃力,相对来说多识少写就轻松
得多；从心理方面来说,
7-12
岁,尤其在小学低年级阶段是人生发展记忆力的最
佳时期,这时的记忆往往会持续一辈子.让学生多识字,让识字成为学生快乐旅
程.从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一.那么,如何培养低年级学生的识
字兴趣呢
?
我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状,
真正实现“小学语文识
字教学的有效性”目标,我认为应从以下几个方面入手.


一、创设情境识字




托尔斯泰说过：
“成功的教学所需要的不是强制,
而是激发学生的兴趣.
”
而《新课程标准》也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料.
同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子识字方法,力求识用结合运用多种
形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境.”在教学中,我注重创设生活化的
情境,激发学生潜在的识字欲望,让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字
习惯,选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用.



如“排”是学生接触的笔画较多的字,
识记较困难.
我先请多位学生做排列
向前看齐的动作,然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”,“||”
就是这两列同学,“非”说明同学们排得非常整齐,这就是“排队”的“排”.
奇特的联想、生动的演示,相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字.这
样老师让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系,使简单枯燥的笔
画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来,从而激发学生去积极探索这
蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界.


二、

在游戏中识字



教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏,在游戏中激发他们的思维,是
他们最愿意接受的.”低年级学生面对枯燥的生字难免会厌烦,这样效果也会大
打折扣.教师要能根据他们的年龄特点和心理特点,去创设一定的教学情境,尤
其是游戏.

如开火车
识字
.将学过的生字制成卡片,在《火车开了》的歌声中开始依次
读字、组词,遇到学生不会或读错时火车停下,组织其他学生进行帮助后,继续
游戏.除此以外,游戏识字教学的方法还有很多种,如“送字回家”、“玩玩字
卡”、“叫字排队”、“编顺口溜”、“编儿歌”等等.玩这种游戏,学生精神
非常集中,合理地利用了有意注意,学生不但用眼、用脑,而且动口、动手,运
用了多种感觉器官,充分发挥了识字的潜力,识字能力日渐形成,观察能力、思
维能力也得到发展,真是一举多得.


三、

掌握规律识字

汉字有音形义三位一体的特点,根据构字特征,有多种识字方法,用
熟字加偏旁组合记字,
用形声字特点记字,
用联想的方法记字,
将熟字加
、
减﹑换一部分记字„„但对于一、二年级的孩子来说,识字也是难点.二
十一世纪语文教材的编排,为学生识字提供了较为丰富的语言环境,有利
于激发学生的识字兴趣,同时体现了多种识字方法,有读词语﹑读句子识
字,有儿歌识字,字族识字等.作为教师不应只教给学生几个字,而是让
学生掌握识字的规律,找到识字的方法.比如在一年级有些小课文中识字
量虽然大,但孩子们掌握得很好.《十二生肖》一课中,生字大都是动物
的名字,在教学中,让学生首先观察这些字的特点,小组互相交流记字方
法,同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较,知道大多数
表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”,这时,师生一起归类记忆,找到
了记字的方法.在练习时,图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让学生写出相
应的名称,
其中狮子的“狮”没学过,
我就启发学生：
“根据汉字的特点,
谁会写‘狮’字?”大多数学生都说了出这个字,
孩子们用期待的眼神看
着我,我一笑,他们知道自己说对了!这时,我和孩子的都沉浸在成功的
喜悦之中.还有如带有“月字旁”的字大多数都人的身体有关,而带有
“目字旁”的字大多数都眼睛有关,
有“三点水旁”的字大多数都和水有
关.通过一学期的识字教学,孩子们大都有了自己的记字方法,当然效果
不错.我体会到真正让孩子们掌握识字的规律,这才是识字的最好方法.


四、利用多媒体技术识字

新兴的多媒体技术综合了视听与
计算
机的优势,可以将图文、声音和视频并
用,产生活泼、生动的效果.经过证明,在识字教学中是一种行之有效的方法.



例如象形字渐变演化：在低年级识记的生字中,有一部分是象形字.
如：舟、
泉、川、竹等.看似简单,但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说,难以将字
形与表象同意.基于此,我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到学生丰富
的联想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,激起学生去探索这蕴
含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度.



五、在实践中识字

教师从儿童的生活实际出发,
从儿童的兴趣出发,
开展实践活动.
采取模拟、
创设情境的办法让儿童识字.如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的
田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师
在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的
周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间.汉语是母语,学生在生活
环境中,可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物
品的包装物等,
可以说,汉字无处不在.引导学生平时留心观察,
随时随地识字,
也不失为识字的好办法.如：发作业本时,让学生轮流发,
从而认识同学的名字；
家中物品上,电视上汉字就更多了.
诸如

“旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉,
＂奥
利奥＂饼干,孙悟空,动画片„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,
他是多么兴奋啊!当你引导他们将收集到汉字,做成一本生动形象、图文并茂的
“识字读本”,他们就乐此不疲了.


当然生活中也有好多的错字、别字,可以在学习的过程中开展一些有趣的消
灭错字别字的活动,如“啄木鸟医生”、“给字看病”等等.学生在这个过程中
认识了更多的汉字,增强了学习汉字的趣味性以及学好汉字的信心.因此,当学
生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中
识字.


成功的教育者无不知道“成事在天,谋事在人”的道理,是在实践中长期勤
奋磨练的结果,在今后的识字教学中,我还要深钻教材,努力挖掘学生的识字潜
力,拓宽游戏识字教学的途径,让学生的识字效率得到更进一步的提高.同时我
们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,
在自主中识字.

篇九:开火车小游戏

怎样分清声母,韵母,音节?

（1） 首先来欢迎大家的是声母朋友（贴出声母表）让我们大声喊出他们的名字.生齐读（2） 有几个声母朋友长得有点象,不知道你能不能分清楚.（出示）b—d p—q t—f z—zh c—ch s—sh 指名读,小组读,z、c、s是平舌音,zh、ch、sh是翘舌音（3） 哎呀,有几个调皮的声母宝宝和大家捉起了迷藏,大家快把他们找出来（小黑板出示）b ( ) m ( ) d ( ) ( ) l g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s(4)按顺序背诵.2、复习韵母（1）（出示韵母表）接着来欢迎大家的是韵母宝宝,看哪位小朋友能把他们都认出来.指名读,小组读.（2）逐行分析,第一行是单韵母,第二行是复韵母,第三行是前鼻音韵母,第四行是后鼻音韵母.他们真遵守纪律,站得这么整齐,咱们也和他们比比.（3）分组朗读.（4）韵母妈妈遇到了难题,很多宝宝长的太像了,她老分不清,你能帮帮她吗?（出示小黑板）ai—ao ei—ie ui—iu an—ang en—eng in—ing 指名读,随机问,你怎么分得这么清楚,有什么妙招吗?教教大家.（4） 同位互读,仔细听,错的帮他改正.（5） 一起按顺序背诵.3、课堂小游戏4、复习整体认读音节（1）最后来到我们身边的是整体认读音节（出示）,谁来和他们打招呼?指名读.在读的时候不要拼,直接喊出他们的名字.读的时候要长一些、响一些.分组开火车朗读.按顺序齐读.（2）指出yu、yun、yuan、yue后边是v,不是u.(3)一起按顺序朗读.5、师小结：今天我们一起到拼音王国去旅游,小朋友学到了很多知识,而且大家学的特别认真,所以拼音娃娃特别喜欢一（2）班的小朋友.他要和我们交朋友,每天都和我们生活在一起,帮助我们学习更多的知识.三、写拼音（1）这些拼音宝宝已经来到了我们身边,她在哪里呢?需要你用火眼金睛把他找出来.请小朋友用眼睛发现身边的拼音,并写下来.写好后读一读（2）师可以示范.

篇十:开火车小游戏

请帮忙修改周记和周记题目.
写的是我们的初中班主任,是本周有感写的一片周记,字数稍长.
唔,发出来请各位帮忙修改修改.请修改后的原文满足以下几个要求就可以了：
1.字数在700字左右；
2.原文详略得当；
3.议论抒情不要太多,我们班主任老师一直说要多描写多刻画多记叙.
4.可以在原文基础上加上一些歌颂老师的诗词,但不要带有拍马屁那种的.这个不做强制要求.
他.【强烈想改一个好的题目】
原文：宽厚的肩膀像山,像树,足够我们这群雏鸟倚靠.这个像父亲一样伟大的一个人.他是我的班主任.
班主任老师姓陈,同学们平时当面都称呼一句陈老师.私底下,尊敬他的依旧称呼陈老师,稍微有些不满的称为“陈老”,再不然的就直呼其名了.一个名字也能有这么多种叫法,我们班的同学们大多还曾因为这个沾沾自喜吧?我多聪明,我多幽默.
去年九月我们刚升入初中时,还未得见这位老师,就已经听说了许多.大人们说这是位严厉的老师,可以好好管教管教我们.我们当时摸不清底细,自然也不敢造反.可待在一起的时间长了,眼尖的也渐渐看出所谓的“端倪”来.原来是个刀子嘴豆腐心的主,他给我们讲道理时常常说“开个玩笑、开个玩笑”,他也总是维护着我们这群叛逆孩子的尊严,体谅,体谅.
他在回程的火车上用小游戏教我们要有勇气,不要总是优柔寡断；他也会对自己的教育方法产生疑问,他会问我们是不是对某个同学太严,使得他总是怯怯诺诺,却不待我们回答又自言自语道：大概是吧；他也曾笑过,陪着几个单词不过关的同学在教室里时,随意坐在桌子上,有说有笑和我们谈论,或者是一手撑在桌子上半歪着身子偏着脑袋笑眯眯望着某个人；他会在我的周记或者大作文后留下一大串的评语,虽然字体总是有些恣意,我总是要旋转着眯眼仔细看才能读懂,可他的评语结尾往往是“你看怎么样啊?这样的构思如何啊?”想到这里,心里又酸酸的了.
就是昨天,所有人都以为不会写单词的时候他放下话来说要写单词.措手不及是肯定的,连我自己也颇感意外.很多周围的同学忙着过来告诉我：你去求求情,让老师延一延.看着他们无奈又可怜的神情,我怎么好拒绝呢.老师又向我发出了疑问,于是我只好半推半就帮着说情,不知道是老师信了我的话,还是看见周遭一群人的神情,又宽放了一次.我嗓子眼的石头才算落下,我心想：明天错的人大概会少一些吧.
大约是我这个想法太奢侈,老天爷看不过,于是和我唱了一出精妙绝伦的反调.手里一叠错的,几张轻飘飘的正确的.我的心里越想越不是滋味.既觉得自己这个课代表当得实在是不称职,又觉得自己欺骗一个相信自己的人很是可恶.更害怕老师会发脾气,那犀利又无奈的目光像剑一样扎在心上,会疼的.可老天爷又和我唱反调,他并没有生气,只是和我们又一次讲道理.语气并不再那么重,轻轻的柔柔的,讲了一大堆的道理给我们.
放学了,大家收拾着书包走出教室,他又拿着那叠听写纸匆匆走回教室站在讲台上,大声念着同学的名字.一群人围在讲桌前叽叽喳喳说话,他忙着发听写纸,边叫着名字边抬起头寻找,然后伸手递给,再重复.念到名字却没有人答的时候,总是朝门口望望,没人；再往对面望望,没人；再往窗户那边往往,然后扬起手再叫着名字,递给那位同学.发完听写纸,他匆匆走出教室.我跟着也走了出教室,就站在门口看着他一边低头看着手里什么东西一边急着往楼道口走.心里酸酸的,低下头揉了揉眼睛.
一步一步下台阶,细密的雨丝斜垂着飘下.我又想起他的叮嘱：“天气变化,记得添减衣裳；天黑的早,早点回家……”大约是雨水从眼镜缝隙滑进脸庞,腮边凉凉的.

　　永久的园丁
　　他宽厚的肩膀像山,像树,足够我们这群雏鸟倚靠.这个像父亲一样伟大的一个人.他是我的班主任.
　　班主任姓陈,同学们平时当面都称呼一句陈老师.私底下,尊敬他的依旧称呼陈老师,稍微有些不满的称为“陈老”,再不然的就直呼其名了.一个名字也能有这么多种叫法,我们班的同学们大多还曾因为这个沾沾自喜吧?瞧!我多幽默.
　　去年九月我们刚升入初中时,还未得见这位老师,就已经听说了他许多的事迹.前辈们说：“他可是位严厉的老师!会好好管教管教你们“.我们当时摸不清底细,自然也不敢造反.可待在一起的时间长了,眼尖的也渐渐看出所谓的“端倪”来.原来是个刀子嘴豆腐心的主,他给我们讲道理时常常说“开个玩笑、开个玩笑”,他也总是维护着我们这群叛逆孩子的尊严,体谅,体谅.
　　他在回程的火车上用小游戏教我们要有勇气,不要总是优柔寡断；他有时也会对自己的教育方法产生疑问,他会问我们是不是对某个同学太严,使得他总是怯怯诺诺,却不待我们回答又自言自语道：大概是吧；他也曾笑过,陪着几个单词不过关的同学在教室里时,随意坐在桌子上,有说有笑和我们谈论,或者是一手撑在桌子上半歪着身子偏着脑袋笑眯眯望着某个人；他会在我的周记或者大作文后留下一大串的评语,虽然字体总是有些恣意,我总是要旋转着眯眼仔细看才能读懂,可他的评语结尾往往是“你看怎么样啊?这样的构思如何啊?”想到这里,心里又酸酸的了.
　　就是昨天,所有人都认为不会写单词的时候大呼开心,他放下话来说要写单词.措手不及是肯定的,连我自己也颇感意外.很多周围的同学忙着过来告诉我：你去求求情,让老师延一延.看着他们无奈又可怜的神情,我怎么好拒绝呢.老师向我发出了疑问,于是我只好半推半就帮着说情,不知道是老师信了我的话,还是看见周遭一群人的神情,又宽放了一次.我嗓子眼的石头才算落下,我心想：明天错的人大概会少一些吧.
　　大约是我这个想法太奢侈,老天爷看不过,于是和我唱了一出精妙绝伦的反调.手里默写表一叠错的,几张轻飘飘的正确的.我的心里越想越不是滋味.既觉得自己这个课代表当得实在是不称职,又觉得自己欺骗一个相信自己的人很是可恶.更害怕老师会发脾气,那犀利又无奈的目光像剑一样扎在心上,会疼的.可老天爷又和我唱反调,他并没有生气,只是和我们又一次讲道理.语气并不再那么重,轻轻的柔柔的,讲了一大堆的道理给我们.
　　放学了,大家收拾着书包走出教室,老师又拿着那叠听写纸匆匆走回教室站在讲台上,大声念着同学的名字.一群人围在讲桌前叽叽喳喳说话,他忙着发听写纸,边叫着名字边抬起头寻找,然后伸手递给,再重复.念到名字却没有人答的时候,总是朝门口望望,没人；再往对面望望,没人；再往窗户那边望望,然后扬起手再叫着名字,递给那位同学.发完听写纸,他匆匆走出教室.我跟着也走了出教室,就站在门口看着他一边低头看着手里什么东西一边急着往楼道口走.心里酸酸的,低下头揉了揉眼睛.
　　一步一步下台阶,细密的雨丝斜垂着飘下.我又想起他的叮嘱：“天气变化,记得添减衣裳；天黑的早,早点回家……”大约是雨水从眼镜缝隙滑进脸庞,腮边凉凉的.
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　　没改太多 适当润色了下 毕竟 这是您 用心写出来的感悟 我们 改不了太多
　　呵呵 希望您满意

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