一：[文言虚词]高考18个文言虚词用法归类

　　高考18个文言虚词用法归类（例句是有原文与译文的）

　　文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。考纲划定18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。其中“因、以、于、则、之、乃、而”是历年高考试卷中的“老面孔”。常见考法是采用课内与卷内句对照区分的题型进行考查，但近几年广东卷主要是卷内句的对照区分。

　　【1、而】

　　（一）用作连词

　　1、表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

　　【并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

　　主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。如：①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。②我们不是要空话，而是要行动。③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。】

　　1、表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

　　①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。《劝学》

　　译文：螃蟹有六只脚，两只大爪子，（但是）如果没有蛇、蟮的洞穴它就无处存身。

　　②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）

　　译文：剑门关既气象非凡，也格外高险。一人来把守，万人难过关。③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）

　　译文：北边援救赵国，西边打退秦军，这是五霸的功勋啊!”

　　2、表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。

　　【递进复句，后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且。如：①这种桥不但形式优美，而且结构坚固。②桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？】

　　表示递进关系，可译为“并且“或”“而且”。

　　君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

　　译文：君子广泛地学习，而且每天对自己检查反省。②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）译文：楚怀王起了贪心，并且信任了张仪，就和齐国绝交。

　　③以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）

　　译文：是因为他们探究、思考得深邃而且广泛。

　　3、表示承接关系，可译尾“就”“接着”“来”。可不译。

　　【承接复句，两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。如：①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。】

　　表示承接关系，可译尾“就”“接着”“来”。可不译。

　　①置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）译文：把它丢在地上，拔出剑砍，使玉斗破碎。

　　②人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）

　　译文：人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

　　③苏子愀然，正襟危坐而问客曰。（《赤壁赋》）

　　译文：我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说。

　　④“学而时习之，不亦说乎？

　　译文：学了知识然后按一定时间去复习，不也很愉快的吗？

　　⑤温故而知新，可以为师矣。

　　译文：复习学过的知识，可从中获得新的见解与体会了。凭借这点就可以当老师了。”

　　⑥择其善者而从之，其不善者而改之。

　　译文：要选择他们的长处来学习,如果看到他们的短处自己也有,就要帮助改正自己与他们一样的习惯。"

　　4、表示转折关系，可译为“但是”“却”。

　　【转折复句，后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。常用的关联词有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。如：①他小小年纪，胆量可不小啊。②虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。③我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。】

　　①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）译文：靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青

　　②声非加疾也，而闻者彰。（《劝学》）

　　译文：声音并没有变大，可是人（在远处也）能听得很清楚。

　　5、表示假设关系，可译为“如果”“假如”。

　　①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）译文：各位如果有这种意思的话，就听我的指挥好了。

　　3、表示承接关系，可译为“就”“接着”“来”。可不译。

　　【承接复句，两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。如：①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。】

　　表示承接关系，可译为“就”“接着”“来”。可不译。

　　①置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）译文：把它丢在地上，拔出剑砍，使玉斗破碎。

　　②人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）

　　译文：人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

　　③苏子愀然，正襟危坐而问客曰。（《赤壁赋》）

　　译文：我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说。

　　④“学而时习之，不亦说乎？

　　译文：学了知识然后按一定时间去复习，不也很愉快的吗？

　　⑤温故而知新，可以为师矣。

　　译文：复习学过的知识，可从中获得新的见解与体会了。凭借这点就可以当老师了。”

　　⑥择其善者而从之，其不善者而改之。

　　译文：要选择他们的长处来学习,如果看到他们的短处自己也有,就要帮助改正自己与他们一样的习惯。"

　　6、表示修饰关系，即连接状语，可不译。

　　【文言文中的"而"一般是作连词,当"而"表修饰关系时,说明连接的前后内容是修饰关系,相当于"地",多数情况下它的前面是形容词,后面是动词;当"而"表顺承关系时,它连接的前后内容是承接的,相当于"就",多数情况下它的前后内容是连续动作。

　　事实上，通过大量的例句，我们还是可以找到它们的细微区别的。表承接的“而”一般放在承接复句中，将有先后关系的两件事或者说有先后关系的两个动作连接起来。而表示修饰关系的“而”，却是放在单句中，将两个同时发生且前一个动词修饰后一个动词作状语的两个动作连接起来或将单句中修饰谓语动词的形容词、副词、介词短语与动词连接起来。

　　文言文虚词“而”字表修饰，还是表承接，是学生学习的难点，也是教师教的难点。那么是不是它们没有规律可循呢？事实通过大量的例句，还是可以找到它们的细微区别的。

　　一、表承接关系的“而”多用于复句中，连接有先后关系的两件事或两个动作。

　　例如：①先度其足而置之其坐。

　　这句话的意思是：先用尺子度量了一下自己的脚的尺码，（然后）（他）就把尺子放在自己的座位上了。

　　这是由两个独立完整的单句组成的复句，两个复句间有明显的关联词“先”，后面省略了与“先”相照应的相关关联词“后”或“然后”。这句话陈述两件事：度其足，置之其坐。两件事有先后的承接关系。“而”字放在两个有先后关系的单句之间，将两个单句连接起来，就叫表承接。事实这两个单句组成的这个复句是承接复句。

　　②庄宗受（之）而藏之于庙。

　　这句话的意思是：庄宗（先）接过箭，（然后）把它藏在庙里。“庄宗受”后省略了宾语“之”，句子已完整独立。“藏之于庙”。承前省了主语“庄宗”和介词“以”，但也是一个独立完整的单句，两个意义完整的单句共同组成一个一重复句。从语意上看，两件事、两个动作“受”和“藏”，虽然没有关联词，但有先后的逻辑关系。两个单句组成一个承接复句，“而”字将它们连接起来，就叫表承接。

　　③锲而舍之，朽木不折。

　　“锲而舍之。”这个句子有点复杂，可以说它是一个紧缩复句。锲，雕刻，它是一个独词句，句意完整；舍之，舍去雕刻的东西，又是一个独立完整的动词谓语句。虽然只有四个字，它却是两个单句组成的复句，而且两件事、两个动作有先后关系，可用“一……，就……”的承接句式来翻译理解。整句译为：“一雕刻，就放弃它。”“而”是表示承接关系的“就”。

　　④余方心动欲还，而大声发于水上。

　　这是一个复句，“余方心动欲还”是个独立完整的单句，“而大声发于水上”即水上发出很大的声音，这又是一个独立完整的单句。两个单句陈述两件事，这两件事有先后关系，它有“我才想返回，就发现从水上发出了很大的声音”的意思，它符合“一……，就……”这种表示承接关系的复句形式。因而，“而”表承接。

　　二、表修饰的“而”多用于单句，连接两个同时发生的动作，且前一个动词作后一谓语动词的状语

　　表承接关系的“而”用于复句，而且两件事或两个动词有先后关系；而表示修饰关系的“而”却是用在单句的状语与谓语间的连接，如果连接状语是动词，作状语的动词与作谓语的动词发生的动作行为是同时进行。

　　例如：①窥镜而自视，又弗如甚。

　　译文：（徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；）再照着镜子看自己，更觉得相差太远。

　　“窥镜而自视”，它是一个单句。主干是：“邹忌看自己”。这里的“窥镜”是对着镜子看，对着镜子时就能看到自己。前一个动作与后一个动作应该是同时发生，且对着镜子看是看自己的方式，作“自视”的方式状语。这里的语意，不能说“窥镜”，看镜子，“自视”，然后看自己。生活的实际是看镜子时已经看到人了，两个动作同时进行，无先后关系。

　　②河曲智叟笑而止之。

　　译文：河曲智叟嘲笑并阻止愚公。

　　这也是一个单句，主干是：“智叟止之”，“笑”与“止”同时发生，“笑”修饰谓语“止”的状态作状态状语。

　　③陋者乃以斧斤考击而求之。

　　译文：浅陋的人，竟用斧头敲打山石的办法来寻求石钟山得名的原因。

　　这是一个单句，主干是“陋者求之”，“陋者”作主语，“求”作谓语，“之”作宾语。“乃以斧斤”、“考击”都修饰“求”作“求”的状语。其中，“考击”与“求”同时发生。是边敲边求的意思。

　　④余与四人拥火以入。

　　“以”相当于“而”，这是一个单句，主干是：余与四人入。“余与四人”作主语，“入”作谓语。“拥火”修饰“入”作“入”的方式状语。“拥火”这个动作与“入”是同时发生。没有先后关系。我们不能说，拥火这个动作完成后，再进去。这两个动作是连动的。

　　三，表修饰的“而”，除连接两件事或两个动作外，还用于单句中形容词、副词、介词短语作谓语的状语与谓语之间的连接。

　　状语由形容词、副词以及介词短语充当，文言在这些状语与谓语之间有时用“而”字来连接。

　　例①：舟人大恐，徐而察之，则山下皆石罅。

　　“（余）徐而察之。”这是一个单句，主干是“（我）察之”。徐，慢慢地，形容词作状语。修饰谓语动词“察”的状态。

　　②吾恂恂而起，视其缶。

　　“吾恂恂而起，”这是一个单句，主干是：吾起。恂恂，即慢慢地，修饰“起”作状语，表示“起”的状态。有人说这种情况，“而”字可译作“地”，在“河曲智叟笑而止之”这种情况下，“而”字可译作“着”。我认为这两个“而”字没有这两个意思，它是助词，它只起到帮助两个词连起来的作用。那两个意思是加进去的，但可以加进去的这两个字“地”和“着”确实是状语的标志。

　　例③有志与力，不随以怠。

　　“不随以怠。”“以”相当于“而”，这是个形容词谓语句，语意独立完整，“不随”，即不随便，形容词，作“怠”的状语。这里的“而”可译作“地”。

　　例④陋者乃以斧斤考击而求之。

　　这是个单句，主干是：陋者求之。也可以说，“以斧斤考击”是介词短语作“求”的状语。“而”连接修饰谓语的状语与谓语，叫表修饰。这里的“而”也可译作“着”。

　　总之，“而”表修饰或表承接的区别是：

　　表承接的“而”一般放在承接复句中，将有先后关系的两件事或者说两个动作之连接起来。而表示修饰关系的“而”，却是放在单句中，将两个同时发生且前一个动词修饰后一个动词作状语的两个动作连接起来或将单句中修饰谓语动词的形容词、副词、介词短语与动词连接起来。“而”字连接两个动词时，如果两个动词有先后关系，表承接，如两个动词没有先后关系，是同时发生且前一动词是修饰后一动词作状语，表修饰，这是重中之重。

　　笔者认为，遇到这种情况，可以从以下两个方面来考察：

　　一、如果“而”前后的两个动词表示的动作是前后相继的，也就是说，后一个动作发生的时候，前一个动作自动结束，那么，这个“而”就表示承接关系，如《始得西山宴游记》：“披草而坐。”《劝学》：“登高而招。”先“披草”，然后坐下，坐下后，就不需要再“披草”了；先登上高处，然后向远处招手，招手的时候已登上高处，就不需要再“登”了。因此，这两个句子中的“而”都表承接。

　　二、如果“而”前的动作与“而”后的动作相伴而生，一辅一主，共始共终，那么这个“而”就表示修饰关系。如《劝学》：“吾尝

二：[文言虚词]高考常用文言虚词在文中的用法

　　重点难点梳理
　　1.考点诠释
　　2008年考纲要求：阅读浅易的古代诗文，理解常见文言虚词在文中的用法。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，共18个。
　　2.考查重点、难点
　　近几年的高考题对文言虚词的考查单纯设题有所减少，考查方式上最常见的是比较虚词意义与用法的单选题。考查范围一般都遵循当年的考纲规定，同时历年来对极其常见的虚词作多次重复的考查，如“以”、“因”、“之”等字在高考时出现的频率就很高。由于这18个虚词是从几十个文言虚词中精选出来的，除了常用在句尾的“也、者”外，几乎都曾在高考中出现过，尤其以“而、其、为、以、因、于、与、之”这几个出现频率最高。复习时，要把包含每个虚词义项的例句牢记于心，特别是一些不太常见的用法，只有这样，才能做好从课内到课外的顺利迁移。
　　金题透视
　　1．对下列句子中加横线的词的解释，不正确的一项是（ ） （2008年高考全国卷Ⅱ）
　　A．除着作郎，不就 　　　就：赴任
　　B．与从弟球俱诣高祖 　　诣：拜访
　　C．乃能屈志戎旅 　　　　乃：于是
　　D．若但如民，门户何寄 　但：只是
　　【解析】该题考查点为文言实词和文言虚词。A和B两项考查的文言实词均为课本上常见词的常见义项，没有什么悬念。C项的“乃”在文言文中主要作副词。一是表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”、“于是”等，如“刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋’。乃入见”；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”、“竟（然）”、“反而”、“才”等，如“而陋者乃以斧斤考击而求之”；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”、“仅”等，如“项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑”。副词义项是该词考查的重点，从原文推断，C项“乃”，应为“副词，却，竟然”。D项“但”超出18个虚词之外，不过其义项不多，结合原文可以推断出其为正确的。
　　【答案】C
　　2．下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是（ ） （2008年高考安徽卷）
　　A．以母丧解，服除，为工部侍郎　　　以一璧之故逆强秦之欢，不可
　　B．不意休能尔，仁者之勇也　　　　　百姓之以王为爱也
　　C．时政所得失，言之未尝不尽　　　　不者，若属皆且为所虏
　　D．何自戚戚，不逐去之　　　　　　　长安君何以自托于赵
　　【解析】该题考查文言虚词，选项句子一半出自材料，一半出自高中课本。考查的四个虚词均在大纲规定的18个虚词之内。A项的两个“以”都作介词，“因为”。B项，第一个结构助词；第二个用在主谓之间，不译。C项，第一个“所”是直接用在动词前，作助词，表示“……情况”；第二个“所”与“为”构成“为＋所”式，表被动。D项，第一个“何”是疑问副词，可译为“为什么”；第二个“何”是疑问代词，译为“什么”，作介词宾语。
　　【答案】A
　　难点攻略
　　掌握常用文言虚词的意义和用法，要以考纲所列18个虚词为重点，同时又要适当拓展，熟悉其他一些常见虚词。复习时，首先要识记常用文言虚词的基本意义和用法，特别是结合典型例句来识记该文言虚词在句中的意义，同时了解一些推断虚词意义的方法技巧，勤练多思，把握规律，才能胸有成竹，游刃有余。
　　1．语境推断法
　　虚词有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。如2007年高考湖南卷第11题：下列各组句子中，加横线的词的意义和用法相同的一组是（ ）
　　A．人主之听言也美其辩＼王无异于百姓之以王为爱也
　　B．人主览其文而忘有用＼与时俯仰，以通其狂惑
　　C．则恐人怀其文忘其直＼于其身也，则耻师焉
　　D．臣师射稽之讴又贤于癸＼故燕王欲结于君
　　解答这道题须有一定的对常用文言虚词意义和用法的积累功底，答题方法主要是借助语境比较异同作合理推断。C、D项容易判别，难在B项。C项“则”一表顺承，一表转折。D项“于”一表比较，一作介词“与”。A项“之”的意义用法相同，都作助词，取消句子的独立成分。B项都表指代，但结合语境推断，二者具体指代有所不同，前句中指代上文“今世之谈也，皆道辩说文辞之言”中的“言”，可以翻译为“它的”，后句中指代自己，可以翻译为“我的”这样可以排除B项。答案：A。
　　2．关联推断法
　　虚词在句中和不同的词关联往往有不同的意义，分析这些前后关联的词语，也可以推断出其意义。比如2008年高考北京卷第7题：下列各组语句中加横线的词语，意义用法都相同的一组是（ ）
　　A．问以谣俗、民所疾苦＼其后楚日以削，竟为秦所灭
　　B．微子，太守不自知过＼微斯人，吾谁与归
　　C．高酒具食，亲与相对＼不久当归还，还必相迎娶
　　D．因与议定嫁娶丧祭仪品＼不如因而厚遇之，使归赵
　　A中的第一个“所”是“所＋动词”的形式组成所字结构，第二个“所”与前面的“为”组成“为……所”表被动。B中的“微”都与后文代词关联，均为“如果不是”、“如果没有”的意思。C项中的第一个“相”与“对”构词，是“互相”义，第二个“相”带上动词“迎娶”，偏指一方。D项中的第一个“因”用在句首，表顺承关系，译为“于是”。第二个“因”与“而”关联，用在句中，是“趁着”、“趁机”义。答案：B。
　　3．语法推断法
　　有些虚词可以从语法的角度分析其意义。比如虚词“之”在疑问句或者否定句中常用在动词谓语或介词之前，作前置宾语的标志或前置宾语。阅读时，把握这个特点，从语法角度分析，就比较容易判断。如2008年高考广东卷第7题：下列各句中的“之”属于代词作前置宾语的一项是（ ）
　　A．除郎中、上甲令，皆不之官
　　B．而自归于帝，帝不之罪
　　C．访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数
　　D．将士用命，访何功之有
　　从所给句子看，A句“官”为名词，“之”应为动词“到……去”。B句“罪”为动词，句子为否定句，正好符合“之”用在否定句中作前置宾语的特点。C句“之”为代词，比较明显。D句为疑问句，“之”是疑问句中宾语前置的标志。可见，如果明白了“之”语法意义上的特点，选项就豁然开朗了。答案：B。
　　4．复原推断法
　　将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如2008年高考天津卷12题：下面句子中加横线的词的意义和用法，不相同的一组是（ ）
　　A．仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害＼强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
　　B．凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也＼洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也
　　C．昔者晋文公好士之恶衣＼王无异于百姓之以王为爱也
　　D．忠实欲天下之富而恶其贫＼夫赵强而燕弱，而君幸于赵王
　　根据语境、关联、语法等判断，A项“所以”用法不同，第一句中表凭借，是“用来……”；第二句中表原因，是“……的原因”。B项中的“以”都是连词，表原因，“因为”的意思。C项中的“之”是用在主谓之间取消句子独立性的助词。D项中的“而”都是连词，表并列关系。结合所给材料，回顾所学课文，将解释再还原到原句子中翻译对照，均通顺，由此可断定分析正确。答案：A。
　　以上所列仅是供参考的方法，其实在解答高考虚词辨析题时，关键还是要谙熟常见虚词的基本意义的用法，在此基础上，能再辅以技巧，便有事半功倍之效。要想正确解答文言虚词题，关键还要靠平时的积累。
　　重点难点题型测试
　　1．下列各句加横线字的意义和用法相同的一项是（ ）
　　A．良乃入，具告沛公　　　必以长安君为质，兵乃出
　　B．不出，火且尽　　　　　北山愚公者，年且九十
　　C．善战者因其势而利导之　　　相如因持璧却立
　　D．故木受绳则直，金就砺则利　　　于其身也，则耻师焉
　　2．下列各句加横线字的意义和用法相同的一项是（ ）
　　A．抚军不忘所自　　　　　渔人一一为具言所闻
　　B．天行有常，不为尧存，不为桀亡　　　　天下熙熙，皆为利来
　　C．吾与汝毕力平险　　　　　陈涉少时，尝与人佣耕
　　D．犹且从师而问焉　　　　　过而能改，善莫大焉
　　3．下列各句加横线字的意义和用法不相同的一项是（ ）
　　A．项伯乃夜驰之沛公军　　　奚以之九万里而南为
　　B．臣诚恐见欺于王而负赵　　　　故内惑于郑袖，外欺于张仪
　　C．授之书而习其句读者　　　　徐而察之，则山下皆石穴罅
　　D．吾又何怨乎今之人　　　　　生乎吾前其闻道也
　　4．下列各句加横线字的意义和用法不相同的一项是（ ）
　　A．爱其子，择师而教之　　　　　臣从其计，大王亦幸赦臣
　　B．何不按兵束甲，北面而事之　　　何哉？严大国之威以修敬也
　　C．今以蒋氏观之，犹信　　　　贵以近知远
　　D．若不阙秦，将焉取之　　　　舍之，吾不见其毂觫，若无罪而就死也
　　阅读下面文段，完成文后问题。
　　凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。哺糟啜

三：[文言虚词]常用文言虚词的用法（二）

　　七、为
　　“为”在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是“做”。还可作判断词“是”用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。
　　1.用作介词。除表被动外，一般读去声。
　　（一）表示动作、行为的对象。可译为“向”“对”等。例如：
　　此中人语云：“不足为外人道也。”（《桃花源记》）
　　（二）表示动作、行为的替代。可译为“替”“给”等。例如：
　　当横行天下，为汉家除残去秽……（《赤壁之战》）
　　公为我献之。（《鸿门宴》）
　　（三）表示动作、行为的时间。可译为“当”“等到”等。例如：
　　为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》）
　　（四）表示动作、行为的目的。可译为“为着”、“为了”。例如：
　　天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。（史记·货殖列传序））
　　（五）表示动作、行为的原因。可译为“因为”“由于”。例如：
　　吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。（《庖丁解牛》）
　　（六）表示被动关系。读阳平声，可译为“被”。“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”。例如：
　　有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。（《五蠹》）
　　不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
　　今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》）
　　2.用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为“呢”？例如：
　　如今人方为刀俎……何辞为？（《鸿门宴》）
　　3.动词。可译为：“做”、“当”、“成为”。
　　八、因
　　1.用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”，“趁着”“凭借”，“经过”“通过”。例如：
　　振声激扬，伺者因此觉知。（《后汉书·张衡传》）
　　因宾客至蔺相如门谢罪……（《廉颇蔺相如列传》）
　　2.用作连词。表示顺接上文，可译为“于是”“便”。例如：
　　因拔刀斫前奏案……（《赤壁之战》）
　　相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）
　　九、所
　　1.用作助词。
　　经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等。如：
　　于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。（《信陵君窃符救赵》）
　　故余虽愚，卒获有所闻。（《送东阳马生序》）
　　余在患难中，间以诗记所遭。（《〈指南录〉后序》）
　　“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。如：
　　夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》）
　　臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。（《信陵君窃符救赵》）
　　2.在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。如：
　　贾家庄几为巡徼所陵迫死。（《〈指南录〉后序》）
　　嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）
　　3.复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。表示原因的，如：
　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《出师表》）
　　吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）
　　表示手段或凭借的如：吾所以待侯生者备矣，……（《信陵君窃符救赵》）
　　师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
　　十、者
　　助词，主要有两种用法。一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语。如：
　　将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。（《〈指南录〉后序》）
　　用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采。（《采草药》）
　　“者”的另一种用法是放在一个词或一组词后边，起提顿作用：先用“……者”提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。如：
　　大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》）
　　古之让天之者，是去监门之养而离臣虏之劳也。（《五蠹》）
　　“者”有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。如：
　　今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（《鸿门宴》）
　　“者”有时放在数词后边，可译为“个”“样”之类。如：
　　此数者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之战》）
　　十一、且
　　1.用作连词。
　　且表示递进关系、并列关系。
　　彼所将中国人不过十五六万，且已久疲……（《赤壁之战》）
　　且将军大势可以拒操者，长江也……（《赤壁之战》）
　　河水清且涟漪。（《伐檀》）
　　有时相当于“尚且”，先让步，后推进一层。
　　臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）
　　古之圣人，……犹且从师而问焉……（《师说》）
　　2.用作副词。
　　相当于“将”“将要”，“暂且”“姑且”。
　　不出，火且尽。（《游褒禅山记》）
　　驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。（《黔之驴》）
　　存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）
　　卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）
　　十二、也
　　语气助词。经常用在句末，表示各种语气。
　　1.表示判断语气的，如：
　　死生，昼夜事也。（《〈指南录〉》后序》）
　　吾师肺肝，皆铁石所铸造业。（《左忠毅归逸事》）
　　2.表示肯定语气的，如：
　　昔人云：“将以有为也。”（《〈指南录〉后序》
　　吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。（《左忠毅公逸事》）
　　就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的肯定。如：
　　众曰：“若所为诚快，然使君冤未白，犹无益也。”（《书博鸡者事》）
　　3.表示疑问语气的，如：
　　吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》）
　　公子畏死邪？何泣也？（《信陵君窃符救赵》）
　　4.表示感叹语气的，如：
　　吾王之好田猎，夫何使我至于此极也！（《庄暴见孟子》）
　　君美甚，徐公何能及君也！（《邹忌讽齐王纳谏》）
　　“也”表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。
　　5.用在句中，表示停顿，以舒缓语气。如：
　　当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中……（《送东阳马生序》）
　　师道之不传也久矣。（《师说》）