花的启示作文400字乐乐课堂
一直以来,花都是络络挥之不去的伤心往事中最沉重的一幕。原因倒是简单,络络从小就喜欢花,尤其是上学以后,更像是对花情有独钟似的,每天都要去...
如何管理好小学数学课堂纪律
课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件.
小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我最头疼的事情,他们课堂的讲话,搞小动作,不能集中精神听老师讲课,学不到知识,导致学业成绩的下降,有时候在改作业或测验的试卷时,有些学生连一些基本的知识都没有回答正确,都没有真正掌握好.我认为做一个对学生负责的老师,应该懂得怎样去吸引学生去听课,从而真正能够让学生学到知识,用心去培养每一个学生,这是最重要的.
首先要和学生建立和谐的师生关系,了解学生和加强课后的接触,让学生知道老师的爱,其次是不偏心,一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见.
第二,要提高自身讲课的水平,孩子们喜欢听你讲课,就不会有小动作啦.低年级孩子注意时间短,教师还得时不时的提醒一下,当然要多表扬,尽量少批评.对于特别突出的,就个别教育,千万别因为个别学生批评全体,那样效果最不好了.课下多与学生交流,说说话啊,玩个游戏啊,让孩子们喜欢你,自然而然就听你的话了.
第三,小学生选择观察对象常常从兴趣出发,以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物.所以根据这个,我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景,去吸引学生的注意力.在上课的时候还可以恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂,让学生在乐中学,学中乐.
最后,在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法,不急于处理,不急于发表意见,师生共同冷静思考几分钟,以免影响课堂教学.让学生心里有数,课后再进行处理,让学生说出事情原由,分析厉害关系,分析自身优缺点.不一定总让教师来说明情况,讲明道理.
尊重、理解、体贴、关爱是一个教师最起码的职业道德,作为一个新老师,还需要多向老老师请教经验和方法,平时也多细心观察,认真地区管理好我们的课堂,使学生真正学到知识.
如何在语文课堂中让孩子学会倾听
1．做好示范,做个忠实的倾听者
倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识了解的第一步.优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者.课堂教学是一个动态发展的过程.在学生交流阅读感悟的过程中,我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白,以极大的热情和耐心感受其内涵,以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题.全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样.
2.营造安静和谐的倾听氛围
课堂气氛是决定教学质量的重要因素.良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分的沟通.噪音、光线不足、环境杂乱等都会对倾听产生不良影响,因而我教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等布置都有利于学习,有利于学生的倾听.营造充满师生情感的课堂,使孩子们不知不觉地乐在其中.当孩子们认真倾听,用心思考,回答或提出各种问题时,就用真诚的话语鼓励他们,摸摸他们的小脑袋.这时候的孩子们笑得是多么的甜.苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”低年级的教材中,引入许多学生喜闻乐见的卡通形象,我充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣.不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动,如把课件引入课堂、编排课本剧等,同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,诱发学习兴趣.借助文章题材,或以故事导入新课,或让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题,解决问题,使故事贯穿教学始终.使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱.注意力自然而然地集中于整个教学中.
小学快乐高效课堂的教学模式有哪些?
很多呀,有西峡的“三疑三探”、杜郎口中学的“三三六”等,只要能体现“以生为本”的新课程理念,模式不能照搬别人的,要在课改理念的指导下,探索适合自己的,具有自己风格的教学模式.
四海蓝图图图美,（ ）.春种满田皆碧玉,（ ）.知识海洋勤是岸,（ ）.要与众不同的答案.
四海蓝图图图美——五洲画卷卷卷新
春种满田皆碧玉——秋收遍野尽黄金
知识海洋勤是岸——科学高峰志为梯
这个是原来的,
自己写的只有一个
四海蓝图图图美——九洲同乐乐无穷
是新课堂同步上的吗?
我可以教你一些不会的题
如何提高课堂有效性
一、教师眼中不能没有学生———备学生.
要备教材,这一点大多数教师都能做到,但备课要备学生并不是所有教师都能做到的.即使做到了备学生,对于备学生的什么?教师往往并不十分明确,具体应做到如下几个了解.
1、了解学生的基础知识
影响学生学习最重要的因素是学生己经知道了什么.如《10以内数的认识和加减法》一课中的教学内容,学生在学前班和幼儿园己经学了,编者在编排时并没有考虑到这一因素,而是把学生发作一张白纸来编排的.教师在备课时必须充分识识这一情况,而不能完全按照教材来备,来教,从认数到数的组成,再到加减法,按部就班的教下去,这样不仅耽误了时间. 2.了解学生能力基础.
教师在备课时应该依据当前这节课的教学内容对学生各方面的能力事前作一个调查或估计,再来设计教学方案.既不能低估了学生的能力,也不能高估了学生的能力,应尽量做到恰如其分.如在认识物体和图形一课中,教材要求学生能用规则的实物画平面图形,如用长方体的一个面画长方形,用正方体的一个面画正方形,用什么豆子圆,如果教师根据自己能用乒乓球画圆也要求学生用乒乓球画圆的话,那这是高估了学生的操作能力,这样的操作肯定以失败而告终.
3．了解学生的爱好
兴趣是最好的老师.不同年龄段的学生有不同的兴趣与爱好,备课时教师要对自己授课对象的兴趣与爱好了如指掌.如在教学《分类》时,教师可以根据学生好动的特点,将每一个学习小组中四位学生的学具收集到一起,让他们分别根据同一标准确性和不同标准分类摆事实放.并且,高年级学生的兴趣爱好与低年级学生并不相同,教师在备课前午万不能忽略高年级学生的兴趣特点.
值得注意的是,教师只能引导与利用学生的兴趣与爱好,而不能迎合学生的兴趣与胺好.学生的兴趣爱好中,有些是积极的、不正当的.前者对学习有促进作用可以利用,后者对学习有负面影响,需要引导.
4、了解学生的个体差异
谷俗话说,十根手反映各有长短.全班几十个学生,每个人都是一个独立的生命体,每个人的知识基础、能力基础和兴趣爱好各不相同.有性格内向的,有性格外向的：有积极发言肯回答问题的,也有沉默善于思考的有组织能力强的,有反应快的等.因此教师在备学生的时候,必须关注学生的个体差异,千万不能一把抓.如《第几》一课时,创设了这样一个情境地：窗台上摆放着3个花盆,第一个花盆中除了泥土什么也没有,第二个花盆中长出了1朵花和2片叶子,第三个花盆中只长出了2片叶子,请学生给这三个花盆编上序号.这个问题适合所有学生思考,不同思考水平的学生,都能从不同的角度思考.并都能得出不同的结果,这就很好地照顾了学生的个体差异.
二、重视学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展.因此,数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程,做学习的主人.学习过程是否有效,则是课堂教学是否有效的关键.
1、激发兴趣,产生参与动机
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣,被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”尤其是低年级儿童,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果.为此,教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣. 如在教学第一册的《求未知数》时,我创设了“猜扑克牌”的游戏情境,第一次,我手拿两张扑克牌,让学生猜猜两张牌分别是几?学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师他心中的答案.第二次,我告诉他们这两张牌的和是9,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统一,出现了以下4种情况,A(代表1)与8,2与7,3与6,4与5.第三次,我告诉他们其中的一张牌为2,这时,几乎是全班的小朋友都举手了,而且喊出了答案7.这个情境的设计,不但了解了学生,把握了教学起点,而且激发了学生的学习兴趣,让学生带着兴趣参与学习. 2、适时点拨,指导参与方法 .
学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体.由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的.因此,在充分发挥学生主体性、主动性,重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天,我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用.我们要在学生疑难处、意见分歧处,在知识、方法归纳概括时,充分发挥教师的引导作用,及时加以点拨指导.
如教学《笔算一位数乘两位数》,当学生探究出竖式计算的“原始”算法之后我没有直接引出简便算法,而是让学生利用探究出的方法去解决问题,接着再加以适时引导：“通过计算你发现什么”,“你觉得这样写怎么样”,“要是能简单一些就好了”,通过一个一个的设问、谈话,一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”,需要“简化”.这时再通过动画演示“出繁到简”,使学生对简便写法的印象深刻.教师有效的引导,能确保学生探究活动的质量,使学生的探究活动更有意义,更为有效.
3、创造空间,保证参与机会
一位教育专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体会成功的愉快.”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间,保证学生的参与机会.为此,我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可以怎样做?”等等,尽量满足学生的心理需求,多创造机会让学生主动参与到学习中.
如教学《第几》,在拓展部分,我给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔,请他们把这些材料摆一摆,使铅笔排在第二的位置上.结果,等到交流反馈时,学生不仅仅摆出了我预想中的2种情况,即把它们排成一排,从左、右分别数过去, 铅笔处在第二的位置上,还有一位学生把这些材料摆成了两排,火柴为一排,铅笔在第二排.这是多么灵活的一种思维方式啊!
三、重视学习方式
一直以来,学生学习数学主要以接受学习为主,这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强,而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养.为此,《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式.”我们要根据不同的教学内容,引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习.
1、不排斥接受学习
我们应该承认,数学作为一门基础性的科学,有其特有的结构性特点,有些知识是统一规定的,而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的.也就是说,这些知识的学习还应以接受学习为主,需要教师的讲解或教师指导下的学习获得,而无探究的必要.如：面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定,四则运算顺序的规定,等等.有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息,达到更好的效果.
2、重视探究学习
“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一,因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点,已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用,如“教学《量一量》时,主要是指导学生动手操作.为了巧妙地引出测量工具“直尺”,我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长.有的用课本量,有的用铅笔量,就在这“热热闹闹”的测量操作中,学生得出结果也不一样,有的说桌子有2本数学书那么长,有的说大约在4枝铅笔那么长,此时学生的思绪纷繁复杂,对问题疑惑不解；同样的桌子,为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后,意识到操作时要统一测量工具.在重视探究学习的同时,我们也应该注意的是,数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索.让学生运用探究学习方式进行学习,我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习,从而确保学习的有效性.
3、加强小组合作学习
“合作学习”有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性.我们要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的空间.提高小组合作学习的有效性,应注意以下几点：
①把握教师定位,发挥教师主导作用.在合作学习之前,教师首先要有估测：提出的问题,有没有合作的必要?如果有,什么时候进行?问题怎么提?大约需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来,做到优势互补?
②分工明确,让学生成为小组学习的主人.合作学习是小组成员为了完成共同任务,有着明确分工的互助性学习活动.发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担,使每人在小组学习中都有表现自己的机会.
③建立机制,促进合作习惯的养成.我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾听别人的述说,尊重别人的意见,积极参与,学会思考.
四、重视学习情感
“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”.学生学习情感,直接制约着学习的有效性.课堂中营造教学的和谐性,建构师生之间良好的情感关系,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要.学生是活生生的生命体,需要得到教师的尊重.在课堂教学中,教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应,教师不应该忽视或者嘲笑,而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流,认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法.同时,师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立,需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感,因此,教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感.
总之,追求课堂教学的有效性,是我们始终追求的最理想效果.我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效.只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性,才会真正全面的提高教学质量,把实施素质教育落到实处.
五、重视对学生的评价
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为.评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后.教学评价主要涉及对学生学习成绩的评价与教师教学活动的评价.
1、对学生的评价“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念.
正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.”关注学生的情感生活和情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,学生只有体验到学习的成功,它才会乐于学习.我们要用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,及时肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐,让他们心中唤起自豪感和自尊感.
对学生数学学习情况的评价是为了激励学生的进步,调节教师的教学以及为家长提供孩子在校学习数学的情况等.因此,对学生的评价应注意平时观察、改革考试多种评价形式相结合.
传统的考试评价标准,只注重答案的唯一,没有关注学生思考的过程以及学生的层次性,这样不利于不同于的学生得到不同层次的发展.因此,我们对考试评分标准也进行了改革：（1）分层评价——体现差异性；（2）平时与终结相结合——体现激励性；（3）自评、互评与教师评、家长评相结合——体现多元性.经过实验效果很好.
教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道,需要做教师的我们不懈地努力．只有认识了这些问题,注意了这些问题,才能解决这些问题,从而促进有效教学的生成.
英语课堂上如何科学有效地进行小结【乐乐课堂】
课堂小结并不是课堂教学的结束语,它应该鼓起学生思维的风帆,使他们对教学内容遐想联翩以求甚解,或有所启迪而渐悟其理.总的来说,我认为课堂小结有以下功能.
1. 概括提炼功能
学习离不开记忆,尤其是英语这一学科,毕竟是语言学习,需要记忆的内容很多,不可能见什么记什么,见多少记多少.俗话说：“有所失才能有所得,有所简化才能有所强化.”因此,课堂小结有必要对教学内容进行简化、提炼和概括,通过概括形成知识的结晶体.它言简意赅,具有代表性,容易与头脑中已有的英语知识相关联,有利于记忆.
2. 重温欣赏功能
教师在引导学生对教学内容进行回顾小结时,能使学生重温所学的知识,进一步明确学习目标.在不影响科学性的前提下,如果教师的课堂小结能使死板的语言形象化、抽象的词汇具体化、枯燥的知识趣味化,则学生在教师语言美的氛围中能欣赏到英语知识的科学美和教师授课的艺术美,从而产生强烈的求知欲和“向师性”,增强课堂教学效果.
3. 发展巩固兴趣功能
兴趣是乐学的关键.歌德说过,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”课堂小结时,或者抓住本质,画龙点睛;或者前后贯通,浑然一体,都能巩固和发展学生的学习兴趣,产生更加奋发向上的学习动力,增强学习的积极性和主动性.
常言道,教学有法但无定法.课堂小结也是如此,它没有固定的模式,既可以以教师为主,也可以师生协同进行.成功的课堂小结,可以对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用,给学生留下清晰而深刻的印象.因此,有经验的教师总要在课堂小结的设计上倾注不少心血.尤其是英语这一学科,更有着它的优越性,因为我一直认为英语是一种非常有乐感的语言,它可以诗,可以舞,可以吟,可以唱,可以圈,可以点,可以说,可以侃.所以,英语课堂的小结方式可以说形式多样,博采众长.我通常使用以下几种小结方式：
1.生动的简笔画
有些英语课上还可以使用生动的简笔画来小结本节课的主要内容,可以在简笔画上适当地圈点本节课的内容体现.比如,在讲常用的介词这节课时,我在最后的小结部分安排所有的学生以小组为单位共同参与画画活动,看哪一组画的快而且正确,那么哪一组同学学得就扎实,与此同时,还可以有效地巩固所学的知识.学生看着自己画出来的画,有的很美,有的很丑,有的滑稽可笑,有的乐趣丛生,但是有一点可以肯定,那就是这项活动充分巩固了已学的知识,增强了学生的兴趣.
2. 妙趣横生的游戏
游戏是英语课上比较常用的巩固和总结知识的方法,但是游戏的设定一定要实用,而且要妙趣横生,新颖有趣,耐人寻味.这样,学生才会积极投入,才能最大限度地调动学生的积极性和主观能动性,才能发挥总结和巩固的作用,起到预期的效果.
3. 竞争激烈的比赛
比赛也是英语课上比较刺激并且深受学生喜爱的小结方式,比赛的规则以一节课的主要内容来设定,比赛的形式要充分启迪学生的好奇心,诱导学生积极思维,巩固新知.这样在激烈的比赛当中,一节课的内容就尽收眼底了.
4. 生动活泼的动画
动画为大部分学生所喜爱,而且紧张的一节课过后,活泼的动画使得学生的身心得到释放,使得逐渐减退的兴趣又一次被激起并迅速得到强化,有一种学中有乐、乐中有学的感觉.
当然也可以让学生自己来进行课堂的小结,这样学生见仁见智,各抒己见,课堂气氛十分活跃,而且通过相互交流、启发,达到了共同的目的,取得了极佳的教学效果.最后,教师对学生小结进行评价.这种学生小结方式为学生搭建了激发智慧、放飞思想的舞台,大大激发了学生对英语学习的兴趣.
总之,美妙而实用的课堂小结既提高了学生的英语学习水平,又陶冶了学生的情操,激活了学生的心灵.我想,这也正是英语素质教育的真谛所在.
乐乐和彤彤去买书,每人都买了一本《100分闯关》,乐乐用了自己钱数的1/6,桐桐用了自己钱数的1/5.你知道乐乐和彤彤所带的钱数的比是多少吗?(第六课时比的意义)【乐乐课堂】
6比5
小学数学课堂中怎么训练说
数学课堂中说的训练
数学课上,随着年级的增高,学生回答问题的意识逐渐减弱,有的孩子明明想说话,却很少开口,即使碰到困难更是不张口,还有的孩子习惯于用摇头、点头来表达意思,很少直接开口回答问题.数学新课程标准中指出：在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识；加强学生的口头表达能力.几年的教学实践,我为学生创设一个良好发言环境,不让学生有心理压力,激发他们想说、敢说、有话可说,有机会可说,让学生学得有趣、有益、有效.
一、 亲近孩子,让他们敢于说话.
敢说是一个心理素质问题,给孩子创造一个说话氛围,帮助学生克服心理障碍,就能树立信心.
1、创设和谐的教学环境.在教学时,我尊重和保护学生的自尊心,学生说错了我不采取批评、斥责等做法,学生说对了却及时表扬；同时还注意防止有些学生彼此之间的嘲笑现象,因此,在指名发言时,常用鼓励性语言,如“慢慢说,不要急”,“请听听别人说的和你说的有什么不同,好吗”,回答对了表扬,回答错了也表扬.
2、创设竞争的课堂氛围.在教学时,我抓住儿童好胜的特点,在组织评论时,经常加上鼓动性的语言,如“看谁回答得最好”,“看谁说得更完整”等,使学生为了想得快,说得好,而积极思维,不甘示弱,并且积极举手发言.采取同组对说、指名说、四人小组说等各种方式,比一比谁说得最棒、谁说得最生动、最完整.这样反反复复让学生说,训练了思维的条理性,使他们说理清楚,语言规范.
3、尝试成功,让他们抬起头来.在学生回答问题时给予他们充分的思考时间,让学生组织好语言,以便一次说对.还有较难的问题,让优秀生说,难度低点请中下生说,不想说的则在中间说.这样分层训练使他们尝到成功的喜悦,以致调动他们说话的积极性和主动性.
经过一段时间训练,我发现本来不敢说,不想说的同学也举起高高的双手说：“我来,我来……”同样他们的思维水平和表达能力在原有的基础上也得到了提高.
二、激发学习数学兴趣,让学生乐说.
乐说,就是要让学生感到言之有悦,言之有趣.我的具体做法是：
1、在情境中练说.如我在教学“分数的意义”时,开始创设了找苹果的一半的情境,然后要求说说谁能找到苹果的一半,应怎样分?学生情绪高涨,欲欲欲试.如果此时引发练说,要求说准确、说规范的话,那效果肯定是极佳的.
2、有重点地练说.在解决问题时,往往要求学生说清解题思路“先求什么,再求什么,最后求什么?”我总是鼓励学生敞开心扉,用自己的话表达自己的意见,不强调书上的说,还鼓励他们从不同角度表达自己的意见.这样学生带着一种愉快的情绪,产生一种力求认识周围世界,获取知识,探究事物内部规律的愿望,积极、主动地学习,而且不畏艰难,知难而进,为进一步学习奠定扎实的基础.
3、让学生乐说.情景教学,会让学生兴趣盎然.因此在数学教学上,我尽量多想办法,多问为什么?创设情景,让学生乐于“说”.例如,教学《多边形面积》这部分内容时,媒体课件演示,直观的演示大大激发学生学生的学习积极性,让学生抓住图形间的转换和知识的内在联系,说出各种图形面积公式的推导过程.学生的思维被激活了,再让全班交流说一说,进而培养学生的想象说话能力,也提高了学生的逻辑思维能力.
三、加强训练,让学生善说
善说是一个技巧问题,也是正在研究和探讨的问题.由于数学有不同于语文和其他学科的独特的语言特征：简洁、抽象、严密、准确.因此要求我们训练学生回答问题时,要简洁明了,语言不拖沓,用词讲究准确.
1、语言规范.我在平时的教学过程中,除了要求学生会动脑思考,动手操作外,还要求他们用语言来表达出自己的思维过程,这样直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习.
2、说有顺序.在规范学生数学语言的同时,让学生在模仿中形成规范的数学语言.对于小学生来说,他们的语言表达能力还未完善,但他们的模仿性强,这就需要教师语言要具有准确性、示范性,用词恰当,言简意明.对概念陈述时要准确规范,合乎逻辑,对解题思路的论述要有理有据,讲求顺序性.
3、说到点上.在课堂教学中,要善于把抽象语言转变成生动、形象、具体的语言或图象.因此,学生的说需要教师正确的“引”.“引”要有的放矢,“说”才能抓住关键,才能说到点子上.如教学“商不变性质”时,应引导他们抓住“被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数”这个关键,才得到“商不变”这个结论.
古人云：言为心声,慧于心而秀于口,口才好的根源在于头脑好!在课堂教学的实践中,让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说乐说、善想善说的过程,学生既会想又会说,提高了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性,从而培养了学生的思维能力和语言表达能力,也使得课堂教学扎实有效.
桃花源记教案
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前.
●教学重点
引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系.
●教学难点
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界.
●教学方法
1．诵读法.本文语言简练生动、通俗流畅,教师可指导学生朗读、背诵.朗读,首先要读得清楚,即句读分明,节奏合理；其次要读得流畅,语句流利,音韵铿锵.本文有许多对偶句和四字句,还应注意读出对称感来.在反复朗读的基础上,熟读背诵.
2．品读法.在整体感知课文内容的基础上,引导学生分步品味,通过想像、描绘、分析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练.
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素.”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西.生活在东晋的着名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望.
二、作者、作品及写作背景简介.
：
（1）对偶句、四字句要读出对称感来,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷.”
（2）语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情.如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋.”一句,加着重号的词宜重读,语调稍慢；a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑.这样读,能较好地读出感情意味.
四、在熟读课文的基础上,要求学生进行翻译.
教师根据学生情况进行适当的强调与补充,并作以检测.题目为课件中的六个句子,还可以适当添加.
在此之后可以让学生复述课文.
教师提醒学生：
（1）可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,使整个故事连贯起来.
（2）根据课文内容,利用想像,合理补充一些细节,使故事情节更加完整.
选两个学生复述课文,其他同学点评.
五、学生齐读课文
六、课堂小结,布置作业
1、背诵课文
2、桃花源给你留下了怎样的印象?
第二课时
〔教学要点〕
分步品味,想像桃源理想世界的奇特之处；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因,学生发表对其理想的评价；总结收束全文.
〔教学步骤〕
一、学生齐读课文
提问学生：通过对课文的诵读,你觉得桃花源是一个什么样的世界?
二、分步品读课文
1．通过练习“ 桃源”的形式了解课文的线索.
2、探究桃源世界的奇特之处：
提问：通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的?
可以理解为如下三点：
一想像桃源之“美”.
（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子.
（2）提问：桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的 美,你看 ”的句式给大家描绘一番.
学生争相回答,用优美的语言描述自己的美好遐想.
明确：这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞.地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星.树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起……
这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长；池水清澈,鱼儿悠然自乐……
这里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉……
这里的阡陌美,你看,它们交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘……
教师小结：听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和.
二．理解桃源之“乐”.
提问：桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
学生明确：男女、老幼、渔人
提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看.
教师以记者采访的形式跟学生交流,学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐.
学生明确：（1）男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业.
（2）女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活.
（3）老人（黄发）“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食.
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑.
（5）渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密.
学生小结：桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴.
三．评读桃源之“奇”.
提问：桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜.那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“ 奇,那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答.
学生讨论,交流.
学生明确：景奇、人奇、踪奇.
（1）景奇.桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”.山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人.复行数十步,豁然开朗”.
（2）人奇.人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无论魏晋”.
（3）踪奇.踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”.
还可以有其它理解.
3．全班齐读课文,神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境.
三、深入研讨课文,了解写作目的
这样的理想社会在当时存在吗?那作者为什么要写呢?我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢?
四、、课堂小结
为了追求光明和理想,我们的祖先不屈不挠,前赴后继,桃花源不是陶渊明消极的逃避,而恰恰是他闪光理想的依托.毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去?桃花源里可耕田.”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求,面对着中华大地的千年变迁,当中国人民真正站了起来,试问：还有什么人间奇迹不能创造?如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,倘若陶公地下有知,不知将欣喜为何如?
在21世纪的今天,同学们定能志存高远,向着理想勇往直前.（在学生齐背课文中结束课文学习）
五、布置作业
●活动与探究
一、写作活动设计
1．找出课文中描写桃林景象的句子,请用一段文字描绘出渔人所看到的那片桃林.200字左右.力求写出环境静与动的结合,不同层次的景物的色彩.
2．“渔人一一为具言所闻,皆叹惋”,从村人“皆叹惋”的反应中,你能运用语言描写的方法描述一下渔人的谈话内容吗?请结合历史背景及文章的中心意思来写.
（提示：在改朝换代的战争浩劫中所遭受的灾难）
二、组织辩论会设想
有人说《桃花源记》是陶渊明的理想寄托,有人说《桃花源记》是陶渊明的消极逃避,你是如何认识的?
辩题：
桃花源——陶渊明的理想寄托（正方）
桃花源——陶渊明的消极逃避（反方）
把全班同学分为两组,每组选辩手参赛,论据充分,有理有据,有说服力即为胜方,以鼓励为主.
备课资料补遗
1．关于桃花源
陶渊明借桃花源寄托他的社会理想.北宋的改革家、文学家王安石在《桃源行》的诗中写道：“虽有父子无君臣”,惊叹桃源中的民主平等,诗中流露了对世外桃源推崇备至的感慨.
无独有偶,1516年,英国的莫尔也虚构了一个乌托邦岛：这里财产公有,人人参加劳动,生活富足,安居乐业.一百年后,意大利人康柏内拉也构想了一个美好的太阳城：没有私有财产,没有剥削压迫,男耕女织,不论从事哪项工作都受人尊重,人人过着幸福生活.
2．桃花源考证种种
山有“小口”若有光,良田美池口中藏.
渔人有幸数日客,享尽桃源美味香.
自陶渊明的《桃花源记》问世以来,历代注家蜂起,诠释接踵.人们非常关切文中的桃花源在什么地方的问题.
说庐山康王谷者言之凿凿.康王谷,俗称庐山垅.从现在的星子县城乘车至隘口,然后沿着通往庐山的南山公路北行数公里,在一处叫观口的地方弃车步行,即可进入庐山垅.这是一条长达7公里的绝密坳谷,“整个垅中,峰岭对峙,联绵延伸,东靠着最高汉阳峰,西临于长岭马耳峰,森林掩映,溪泉沿流,竹木清秀,花草烂漫.屋舍靠山近水,碧荫遮盖村庄,阡陌纵横,水田旱地,男女耕耘,一展世外桃源景象”（《庐山旅游介绍》）.进谷的“葫芦口”极狭,一踏进谷口,溪声林滔便扑面而来,但见青山高耸,古木参天,溪水随山势而转,小路傍溪涧而进.山重水复.曲折蜿蜒,头顶现出一线蓝天,循溪傍小道山行二、三里,山势渐缓,眼前出现一片村落.田园葱翠,“屋舍俨然”,鸡犬之声相闻.倘若是在春天进山,则夹岸桃花灼灼,香气氤氲,云雾融和着袅袅炊烟,如丝如带,一路鸟语花香,宛如进入了传说中的仙境一般.
庐山垅这片幽深而狭长的谷地,史、志上称作康王谷.宋《南康军图记》载：秦灭楚时,楚怀王之子康王避难谷中,秦将王翦追赶甚急,幸而天降大雨,康王得以脱险,从此隐居谷中,“不复出焉”.康王谷即因之而得名.另据《星子县志》亦如是载,至今山谷尽头,尚有一处村落叫“半山康家”,村中还有康氏的人家居住.康王谷中,不但秀丽的风光与《桃花源记》中描述得一模一样,而且楚康王避难的故事与陶令笔下“先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”“遂与外人间隔”数语正吻合.陶渊明长期生活在庐山山南一带,对谷中的风光和康王避难的掌故一定非常熟悉,所以他以康王谷作为生活原型,构想桃源情境,进行艺术创造,寄托自己的政治理想,应该是当信勿疑的.
持江苏连云港者信誓旦旦.江苏连云港市云台山脉的宿城西麓,亦被人们称作陶令笔下的桃花源.那里三面环山,一面向海,除了翻越虎口岭,与外界无路可通；其中,川原坦荡美丽,山畔竺篁摇曳,山脚拐弯处通向高公岛,与《桃花源记》的描述有着惊人的相似之处.而考查史实,陶渊明确实曾到这个地方.
近年,湖南的桃源洞,也被人们称作桃花源.桃源洞位于桃源县城西南15公里的水溪,它俯临沅江,背倚青山,松竹垂阴,景色绮丽.唐代开始在此建有寺观.清光绪年间,曾重修“渊明祠”,并顺着山势以陶渊明的诗文命名建造了桃花观、水源亭、缆船洲等.
有的学者认为,桃花源并非作者虚构,也不是幻想的再创造,而是切切实实地居住在武陵地区的苗族社会的写真.其依据是,东晋文人刘敬叔在《异苑》中记述：“元嘉初,武陵人射鹿,逐入石穴,才容人.其人入穴,见其旁有梯,因上梯,豁然开朗,桑果蔚然.”县武陵地区的苗族人民素有对桃花的崇拜,以及见客人“便邀还家,设酒杀鸡作食”的习俗.
其实,上述种种说法都反映了一个事实,人们都有一种慕名的心理,都希望自己的家乡与历史上的名人有点“沾亲带戚”.据统计,在神州大地上,被疑为桃花源原型的地方一共有十余处之多.
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渔人说谎
晋太元中,武陵人,捕鱼为业……
这天,他糊里糊涂闯进一个四面环山的村庄,村中立刻鸡飞狗跳,男女老少纷纷跑过来看他这个陌生人.
他从未见过这么奇怪的村庄,一切人造的东西都和外面不同,居民像是戏里画的人物,似真似幻.
他说,在居民眼中,他也是个异类,居民显然有些惊谎,又不免好奇.
幸而语言可以相通,经过交谈,彼此知道双方都没有恶意,于是一位老者出面邀渔人到舍中做客.
老者一路不住地打量渔人的下身.老人说,他们的祖先为了逃避秦始皇的暴政,才到这个与外界隔绝的地方定居.老人坐在席上,一再看渔人的腿,几番欲言又止,使渔人忽然局促不安起来.
终于老者忍不住了,他指指渔人的腿部：“老弟,你下身穿的这个……是什么?”
“是裤子呀!”渔人莫名其妙.
老人反复看那条裤子,啧啧称赞.他要求村中的女人赶紧缝制,全村人都穿裤子.
渔人想知道全村究竟有多少人口.老者感伤起来,人口本来很多,前年流行了一场伤寒……
伤寒很要命,有张方子是从汉朝传下来的……
汉朝?你说汉朝?现在不是秦朝是汉朝了吗?
不是秦朝,也不是汉朝,现在是晋朝.
可叹始皇帝“万世一系”的计划也是一场春梦,当初又何苦焚书坑儒偶语弃市.不过改朝换代的时候百姓要遭一次浩劫,感谢祖宗,他们都侥幸躲过了.外面的世界太可怕,他们现在更不喜欢外面的世界,再三叮咛渔人不要说出他们居住的地方来.
可是渔人哪能忍住不说呢,渔人回家,一路述说他的奇遇.整个武陵传遍了,连南阳的刘子骥都听说了,郡太守也得到报告.
太守说,普天之下,莫非王土,有这么多人躲着不纳粮,岂有此理!万一有一天他们想造反呢?
刘子骥去见太守：“我派人到那地方去开一家商店专卖裤子,我的人可以做太守的耳目.”
有个落拓士子去见刘子骥：“我在你的店门口摆个摊子说书好不好?专说两汉王国,顺便给你的商店做广告.”
这些人在太守支持下组织探险队,由渔人做向导,去寻那一片世外的人间,他们“缘溪行……忽逢桃花林……林尽水源,便得一山……”
可是入山的孔道却再也找不到了.
渔人急得满头大汗.然后,刘子骥等人也都疲惫不堪,彼此一商量,认定大家上了渔人的当,渔人所谓奇遇,根本是吹牛说谎.
渔人也惶惑不已：我究竟是迷了路,还是做了个梦,还是因课税太重而生的幻觉神游?
这事的结局是,渔人在太守那儿挨了五十大板,罪名是造谣生事.
（选自《千手捕蝶》,作者：王鼎钧）
本文是一篇戏说《桃花源记》的文章.渔人的诚信已丧失殆尽,他背弃诺言,结果得到应有的惩罚.文章告诉我们,诚信不可弃.
