教育教学读后感
[教育教学读后感]一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信；如果孩子生活在批评中,他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个美好的世界,教育教学读后感.每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果.多给学生说我希望、我建议、你觉得、你能行,尊重孩子是贯彻素质教育的前提.彻底改变评语中该生怎么样,写出你的特点、对你的建议、对你的期望,要点燃学生心中的信心.不能再出现学生高高兴兴进学校,而一部分学生双差而出.教育要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人.这是教师神圣的责任.家庭教育很重要,但问题是家长缺少教育观念!家长会一定要给家长讲清楚：1、尽量多表扬孩子,轻易不要批评他们,因为他们已经长大.2、多关心孩子的学习、生活和进步,不要因为考试失误而责备学生.3、多了解孩子的心理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成员之间要民主,要谈心,要沟通,但决不能对孩子放任自流.4、不要在孩子面前议论教师,不能在别人面前说孩子的缺点,坚决不能给孩子下结论,读后感《教育教学读后感》.5、多给孩子一些锻炼的机会,让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责.6、一定要给孩子做表率,经常与学校沟通.尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会,学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关,要熟悉教材,善于组织课堂,掌握一定的教学技巧；其次突破知识关,要大量做题,研究高考,明确每节课该讲什么,重点是什么,能围绕中心讲课,提高教学技巧,做一名优秀的演员；第三突破教学关,讲解深入浅出,方法灵活多样,教学并重,有思路、有深度、有高度,做一名优秀的导演.没有教不好的学生,只有不会教的老师；没有学不好的学生,只有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一,教学是一种对话、沟通,是合作、共建,是以教促学、教学相长.教师不仅仅是传知解惑,重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法.所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键.新教学观的核心在于激发学生的潜力,在于发挥学生的主体作用.让学生在参与中学会、会学.这种参与不仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情,要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视.小学教育的核心在于唤起他们的信心,激发他们的兴趣,培养基本的学习行为习惯,懂得为人处事的基本道理,进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）.教育要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人.这是教师神圣的责任.把微笑带进课堂,把竞争带进课堂,把激励带进课堂.把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语传递给每位学生,把和谐的微笑送给每一位学生. 〔教育教学读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
《教学教育过程最优化》读后感
[《教学教育过程最优化》读后感]
最近一段时间,我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书,我受益非浅,《教学教育过程最优化》读后感.我深深地感受到,在实施新课程改革的今天,该书所倡导的教育教学观念仍有其非常重要的指导意义.
那么,在当今新课程改革的教学教育过程最优化的关键是什么呢?通过阅读和反思,我个人认为主要有以下几点：
一、教学内容的最优化
要选择最优的课堂教学内容,教师必须采取下列的行动,这些行动,综合起来,就是教学内容最优化的程序.
1、深入分析教材的内容,并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务.通过钻研、通读教材,如果发现必须充实教材内容,那么,教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决.与此同时,还应使教材内容现实化：即以反映科学、技术和社会文化生活发展的最新例子、事实等,来充实教材内容.在内容中考虑学生日常的生产环境和自然环境的特点,这是教学内容现实化的一个方面.依靠学生周围现实中所熟悉的事实、例子,探讨和完成课上所学问题的作业,可以同时完成几项教学任务：保证教学与生活相联系,促进学生的职业定向；利用学生已有的生活经验来掌握知识,从而保证提高既定时间内的教学效果和质量,而这正符合最优化的目的.
2、从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容.以便在讲解教材内容时、在练在这些教学内容上.
3、进行学科间协调是课堂教学内容最优化的一个最重要的手段.学科之间教材不协调会产生一系列的不良现象：降低教学效率,花费过多的教学时间.还会有一些恶劣后果,一方面是教材过多重复,另一方面又很少考虑学生已经掌握相关学科的材料,依靠这些材料,本来是可以简化教学,加速获得所期望的成果,读后感《《教学教育过程最优化》读后感》.在解释某些概念时,学科之间不能协调一致,有碍于学生掌握这些概念,使他们不能理解不同学科应用一些概念的特点.
4、按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容,教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间,如果发现,讲授参与性和例证性材料的时间不够,那就从中选出最必要的内容进行讲解,其余的内容可以留给学生自学.
二、教学方法的最优化
选择对一节课来说是最有效的教学方法,这是教学过程最优化的核心部分之一.但是,这种选择却有习时、甚至在下一课提问学生时,把注意力集中很大困难,许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法,或者主要采用“流行”的方法,这都不利于方法的最优组合.
要掌握选择教学方法的方法,必须明确地认识到教学方法的多样性,能有效地运用其中的每种方法.
近年来,随着教育技术手段的不断改进,特别是多媒体技术在教学中的运用,使得我们课堂教学更加生动和精彩.作为一名教师,要善于选择和适时运用现代教育技术.
在实际教学过程中,必须配合运用各种方法.运用多种多样的方法,能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件.当然,在多样化方面应该适度,以免使教学成为不断变换活动形式的万花筒,从而分散学生的注意力.教师切不可机械地搬用各种方法,而应根据具体情况,适当选择和使用.
三、教学过程的最优化
马卡连柯曾经说过,对教育来说,需要的并不是大量时间,而是合理地使用少量时间.他的这一明智想法,以及通过我们今天的实践,都有令人信服的证明：坚决改进研究学生的实践,是研究教学教育过程最优化的最重要手段.
课堂教学的最优化不仅取决于教学方法,而且取决于教学的组织形式.优秀的教师善于把全班的、小组的和个别的教学形式有机结合起来.
教学的阵地不仅是在课堂,也可以是在户外,可根据需要,组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践,等等.
教师真正的技巧是在教学过程中最大限度地发挥个人所具有的禀赋和才干.纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等,直接影响课堂教学的效果.
各位老师,让我们把现代化和最优化结合起来,就能产生巨大的潜力,使教学符合现代社会的要求,让我们设计出最优化的壮丽大厦.
〔《教学教育过程最优化》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
《一线教师》读后感
[《一线教师》读后感]
对比假期读的几本书,《一线教师》、《德育纲要》、《数学纲要》、《备课的变革》,《一线教师》还是很“直观的”,通俗易懂,《一线教师》读后感.
管老师书中记录了管老师作为一线教师,每天发生的一个个鲜活的案例,看了仿佛身临其境,不觉中就浮现出自己做小学老师的琐事.这些琐事是我们每个一线老师在自己的教育、教学中经常遇到的一系列问题,诸如学生学上的问题、纪律上的问题、团队上的问题、卫生上的问题等等,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,在忙碌与艰辛中快乐地工作着,用自己的智慧,以探究的精神记录了解决这些问题的策略.管老师道出了我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领,对我们真是大有裨益,读后感《《一线教师》读后感》.
在书中管老师将凌乱繁杂的教师工作概括成“十个一线”：即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”.
十个一线,无数个爱心、无数的智慧.
反思我们自己,遇到类似的问题,类似的学生,我们是积极面对了,还是消极抱怨了?而让我佩服的是管老师,也是管校长,他用自己积极的态度告诉我们,其实一线教师可以不用抱怨,其实一线教师可以很幸福.关键是我们用什么样的心态来认识教师这个工作,又是用什么样的心态来面对我们不可避免的这些繁琐事.这里不妨改一下歌词：你好,我好,全都好啊!这种心态,老师工作起来是幸福的,学生学习也是幸福的,连带起来就是幸福的大磁场!管老师给我们做出了榜样：一线教师需要在教书的同时做个思想者,做个有心人.
〔《一线教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
快乐充满教育教学中--《快乐教学案例新100则》读后感2
[快乐充满教育教学中--《快乐教学案例新100则》读后感2]快乐充满教育教学中--《快乐教学案例新100则》读后感2在儿童的世界中有许多的欢声笑语,即使我们学校的学生,他们同样单纯而不复杂,快乐充满教育教学中--《快乐教学案例新100则》读后感2.和孩子在一起最大的感受就是心非常纯净.有时候很轻松,有时候,却很沉重.其实,想想,如果你能够用心去感受快乐,那么每天的太阳都会是新的,走进教室,看到孩子一张张可爱的小脸,我很快乐,每天课堂上,看到孩子一双双求知的眼睛,我很快乐.下课后,看到孩子们争先恐后地为你拿教具,我很快乐.作为科任老师,最头疼的就是遇见调皮捣蛋的学生,我遇见这群调皮的孩子,我是那么的无奈,只能叹气或者大声责骂,经历了几年来的磨练,我发现自己尝试着感受身边的快乐后,是如此轻松,有时候觉得老师真的就象是一个万能胶,什么都能够去做,大扫除时,带着孩子一起做清洁,我们就象是清洁工,每月换板报时,我们带着孩子一起设计,一起剪纸,我们是手工家,我们还充当着导演,编剧,甚至是心理辅导员,当所有工作我们都要解决的时候,如果我们能够去感受工作中的快乐,我相信一切都是美好的,读后感《快乐充满教育教学中--《快乐教学案例新100则》读后感2》.珍爱生命,就要快乐生活,只有在快乐中工作,工作才不会成为一种负担,教师不仅仅是一种职业,更是人类最伟大、最光荣的职业之一,惟有热爱工作本身,我们才会被这种快乐所滋养,所润泽. 〔快乐充满教育教学中--《快乐教学案例新100则》读后感2〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
《有效教师》读后感
[《有效教师》读后感]读后感《有效教师》 我在家里认真读了《有效教师》这本书,《有效教师》关注的是学校教师的素质和能力,我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱,散发着教师的智慧的光芒,《有效教师》读后感.这本书主要是写教师的对教育事业的热情、对学生的挚爱,散发着教师的智慧的光芒.细细品味它,我更加明确了自己前进的方向,收获良多.在这本书中,写了诸多名师成长的经历,这些经历告诉我们:教师的成长,首先取决于对教育事业的态度.有什么样的精神态读就会有什么样的生活,生活来源于精神,一切的一切都是精神态度的创造与给予.教书时间长了,有的教师教学硕果累累,但有的教师却停滞不前,似乎对工作失去了热情.是什么造成了这巨大的差别?就在于他们持的态度不同.平庸者经常埋怨出身低微,埋怨领导偏见,而很少静下心来想想自己.魏书生说过:\"埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们方法太少.\"众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的环境,只要你有奋斗不息、追求不止的精神,你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力,不断地学习,引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己.机会永远是给有准备的人的.是金子总会发光的.爱因斯坦说过:\"热爱是最好的老师,它往往胜过责任,读后感《《有效教师》读后感》.\"成功源于热爱,让爱伴我们走向教育的高点.《有效教师》这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导.《现代汉语词典》对\"效\"的解释是\"效果,功效\",其词条包括效果、效能、效率和效益.综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用.有效就是高效能.\"效能\"主要指办事的效率和工作的能力,效能是衡量工作结果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依据.高效能就是效果、效率、效益的综合体现.可以说:注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题.大教育家孔子说\"吾日三省吾身\",作为教师也要善于反思.教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用,教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略.教师的反思是指教师在教育教学中,批判的考察自我的主体行为依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定的支持与强化,或给予否定的思索与修正,从而不断提高教学效能的过程.即教师以自己的教育实践活动为思考对象,对自己的行为及结果进行审视和分析.其本质是一种理解与实践之间的对话,是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题.具体而言,教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思,也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果,从其中发现差距.《有效教师》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味,整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱,字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出;句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献;篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望.正如文中的提问\"什么是有效教师?我怎样成为一名有效教师?这需要多长时间?\"这么简单的几句深深地吸引了我,这不正是我内心的疑问吗?多少个日日夜夜我行走在教育的路上,欣赏了两边的风景,却看不到前方的路标,低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷.顺着淡淡的墨香我整本通读下去,一切都让我豁然开朗.
生本教育读后感
[生本教育读后感]着名印度哲学家奥修把这样一句话称为伟大的祷文：当鞋子合脚时,脚就被忘记了,生本教育读后感.脚被忘记,也可以说是脚处于忘我状态,忘我地工作,工作得非常.今天,我们需要提供给儿童适合的教育,当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了.那么就象我们现在经常说的生本教育我想应该就是所谓适合儿童的教育.也就是说我们只要给了儿童生本教育,他们就会忘我地进行各种各样的活动和游戏,也就是进行忘我的学习,那么我们老师就不会整天烦恼于学生的学业等等,学生的学习就会泥水到渠成了.可见自主学习中尤其体现了生本教育是多么重要.而生本教育就是让学生成为课堂的主人,老师仅仅是学生自主发展的服务和和仆人.生本教育要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论我国学者庞维国曾这样阐述自主学习：自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定学习策略上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学.要想作做一个真正优秀的教师,那么你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要,重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐,你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助,读后感《生本教育读后感》.郭思乐的《教育走向生本》这本书告诉了我们许多让我们困惑的问题.作为教师,我们应该怎样想教师的观念、教育态度、教育境界,如果能很好的思考这些问题,那么再教育方面也就会产生不同的教育效果.虽然平时对教育工作也能够认真对待,也能够关心自己的学生,爱护他们.但是在心底申春我还是把教育当作一种职业,虽然感觉是比一般的职业高尚,或许也是一种生存的方式来做,因而,即使我再努力,也只能算是一个熟练的从业者.我并没有深入到真正的教育境界之中去,因此我也不能够体会到教育教学带给我的快乐,不能感受带给学生在学习中的快乐.曾经有人问郭教授：什么是教学?郭教授说：比如教学‘3x5=?’,如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学.如果你反问学生：是啊,3乘以5等于什么?这就有一点是教学了.如果你有胆量说：‘3乘以5等于14!’,那就更是教学了.这时侯,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么?3乘5等于14 !好像不对吧?!’然后他们就用各种方法,来论证3乘5等于15而不是14.比如,4个3是12,再多加一个3,是15；数一数,5个3是15；……这个例子足以证明了自主学习的课堂实效更高,而这样的例子不仅只有这样一个.回想我自己的课堂又是怎样呢?教师在上面讲学生在下面有的听有的不听,让学生讲解吧,还扭捏不大方,声音小的只有自己才听得到.这种状况是如何造成的呢?原因很简单,就是课堂上老师做的太多,将知识讲解的太细,给学生发言的机会太少,久而久之学生便懒得想了,也懒得思考问题,认为学习是被迫的,是为家长学、为老师学,没有了学习的动力,自然课堂效率低.我想再今后的教育教学中,首先要唤起学生学习的学习兴趣,让学生体会到成功的喜悦.要想做到这点,教师要在课堂上善于运用表扬的语言,让学生体验被赏识的感觉.我们教师必须明白自己的任务,不是自己教,而是让学生自主学习.那么这就要求教师在备课时要充分的研究教材,挖掘教材,研究自己的学生,创设情境,打造让学生能够真正能走得进去得课堂. 〔生本教育读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
《 研修：让教师拥有智慧从容的教学生涯》读后感
[《 研修：让教师拥有智慧从容的教学生涯》读后感]
今天在《教育信息报》()中看到杭州市文晖中学赵校长的一篇文章《
研修：让教师拥有智慧从容的教学生涯》(),很有感受：“让教师拥有智慧从容的教学生涯”的确要成为学校头等大事,成为我们学校教师成长学习的关键词,《 研修：让教师拥有智慧从容的教学生涯》读后感.
首先赵校长提到“智慧在哪里”：教学“智慧”,依靠的事教师的学科底气和灵气,来源于教师对教育教学实践的真切体验与反思,反映在教师积极的教学改进行动中.
是的,只有懂得反思、研究、学习的教师才能成为优秀的教师.
其次,赵校长提到“从容从何来”：从容就是能安静地思考问题,就是有足够的宽容和耐心等待学生的成长；就是尽管眼角湿润,嘴角依旧上扬.教师的从容来自哪里?如何让教师拥有从容的态度?及时的沟通,坦诚地面对,同伴的互信、社会的认同,这些都会给教师带来心理的安全、行为的依靠、事业的归属感,读后感《《 研修：让教师拥有智慧从容的教学生涯》读后感》.
一个学校在思考方向的时候,有一个非常重要的和有效的方法：从终点开始思考.现在,我们把“拥有智慧从容的教学生涯”作为教师成长的目标,学校的教师培训就少几分急功近利,少一些浮躁和急促.智慧而从容地创造这一路的风景,自信而淡定地欣赏并享受彼此成长的愉悦,探寻适合自己的那条路,发现并丰富自我的美.
这就是我们一生要走的路.
今天在《教育信息报》()中看到杭州市文晖中学赵校长的一篇文章很有感受：“让教师拥有智慧从容的教学生涯”的确要成为学校头等大事,成为我们学校教师成长学习的关键词.
首先赵校长提到“智慧在哪里”：教学“智慧”,依靠的事教师的学科底气和灵气,来源于教师对教育教学实践的真切体验与反思,反映在教师积极的教学改进行动中.
是的,只有懂得反思、研究、学习的教师才能成为优秀的教师.
其次,赵校长提到“从容从何来”：从容就是能安静地思考问题,就是有足够的宽容和耐心等待学生的成长；就是尽管眼角湿润,嘴角依旧上扬.教师的从容来自哪里?如何让教师拥有从容的态度?及时的沟通,坦诚地面对,同伴的互信、社会的认同,这些都会给教师带来心理的安全、行为的依靠、事业的归属感.
一个学校在思考方向的时候,有一个非常重要的和有效的方法：从终点开始思考.现在,我们把“拥有智慧从容的教学生涯”作为教师成长的目标,学校的教师培训就少几分急功近利,少一些浮躁和急促.智慧而从容地创造这一路的风景,自信而淡定地欣赏并享受彼此成长的愉悦,探寻适合自己的那条路,发现并丰富自我的美.
这就是我们一生要走的路.
〔《 研修：让教师拥有智慧从容的教学生涯》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】【教育教学读后感】
《让人幸福的教育》读后感
[《让人幸福的教育》读后感]《让人幸福的教育》读后感《让人幸福的教育》一书,使我受益匪浅,摘取印象最深的几点总结如下：第一编"教育时评"中指出,教育也需要适度惩罚,无批评教育是伪教育,惩罚是一种教育手段,但批评与惩罚一定要建立在尊重与爱的基础上,因为惩罚的目标是让孩子对自己的过错承担责任,《让人幸福的教育》读后感.读到这些,我懂得惩罚是高难度的教育手段,所以我们教育工作者应该认真了解孩子们的心理需求,在教育教学过程中严格遵循教育规律,在教育学生过程中学会赏识教育,让学生产生兴趣,激发他们的热情,培养学生的自信心.但学生犯错时,必须有适度的批评与惩罚,但批评一定要在尊重与爱的基础上实施,不能有任何歧视和侮辱人格的成分,在尊重学生人格尊严的基础上,让学生深刻认识自己的错误,欣然接受老师的批评教育,这样一定会达到预期的教育效果,读后感《《让人幸福的教育》读后感》.否则,一定会适得其反.第二编"我的成长历程"给我印象尤为深刻的是"自由是童年的天使",孙云晓老师与记者的对话告诉我们：教育的核心是培养健康的人格,但当今社会大多数的父母却剥夺了孩子的自由,使得孩子的童年并不快乐.父母的一致观点是"不要让孩子输在起跑线上".众所周知,当今社会是激烈竞争但是社会,社会选拔人才的标准不变,父母老师的压力就不会减轻,对孩子的要求就不会降低,功利主义教育观对儿童精神世界的威胁就不会消失.还需要家长与老师共同努力.总之,读过《让人幸福的教育》一书,我开始重新审视自己的教育教学,在今后的工作中,应慢慢转变观念,在教育过程中以培养学生健康的人格为核心,让学生健康地成长,愉快地学习,幸福地生活. 〔《让人幸福的教育》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
2012山西创新教育教教学成果展观后感
4月2日早晨7点的
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不清楚
课堂教学的50个细节读后感
[课堂教学的50个细节读后感] 老子说：“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细,课堂教学的50个细节读后感.”在我们平时的工作、生活和学习中,细节往往成为全局成败的关键.在教学中也同样如此,细节虽小,有时毫不起眼,但它却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生,引导学生,实现教学的目标,只有这样去做他的教育才有可能是成功的. 这本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节,作者通过在课堂中看到的现象,发现的一些问题,经过深思熟虑的思考,充分挖掘它的实质问题,并由此提出了改革的方向,读后感《课堂教学的50个细节读后感》. 在读完全书以后,我对于“教师的手势”这一内容感触很深.手势是人体敏锐丰富的表意传情器之一,它以众多的不同造型,描摹事物的复杂状貌,传递着人们的潜在心声,披露着心灵深处的微妙情感,较之眼神语言,手势是更有力、更直率地表达人的情感和欲求的手段.在我们的体育教学中如果充分运用手势,既能表达师生间的情感交流,又能为特定教学需要而作为有声语言的辅助手段. 作为一个教师应该通过自己不断的学习反思,努力使自己成为或更靠近学科专业上的行家,成为一名学习型的教师,不自傲不自封,终身学习,在教育事业的道理上越走路越宽. 〔课堂教学的50个细节读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
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