如何进行作文指导
如何写好作文
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.
2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.
3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.
4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.
如何指导材料作文审题立意 作文指导
第一、当然是仔细审清所给材料的用意、写作指向和界定范围.一般所给的材料都有这几方面.
第二、立意一般是大处着眼,细微处入手.但细微不是肤浅,而应该挖掘素材本身的深厚内涵.
第三、应该善于联想,用材料调动自己的生活体验,然后深入下去.
四年级作文指导教案
[四年级作文指导教案]四年级作文指导教案四年级作文指导课教案
教学目标：在口语交际的基础上,写一篇习作,要把自己所写的人的精神风貌表现出来,四年级作文指导教案.内容要具体,语句要通顺.写完以后要认真修改.
教学重点：指导学生把内容写具体,把所写人的精神风貌表现出来.
教学难点：要把自己所写的人的精神风貌表现出来.
一、导入新课：同学们,在我们的身边,有许多让我们敬佩的人.如：勤劳的妈妈,助人为乐的同学们,默默工作的清洁工,意志坚强的残疾人等等.前面咱们进行了口语交际,说了令自己敬佩的人.这节课我们就来写一写令你敬佩的人,好不好?
二、明确习作目标：
1、学生自读习作目标,初步了解.
2、交流,教师引导学生深入了解习作目标,作文指导《四年级作文指导教案》.
内容具体：通过具体的事例来表现人物
表现出人物的品质：夸夸他们的执着追求的精神,也可以写一写其他令你敬佩品质.要展现人的精神风貌.
语句通顺：
三、回顾课文,学习写法：
《两个铁球同时着地》的主要内容是?在塑造人物形象方面,你觉得作者的哪些做法值得你学习?指名谈?
《全神贯注》一课,找出给你留下深刻印象的句子.这段话讲了什么内容?从中我们以体会到罗丹怎样的品质?作者是怎样让我们感受到他优秀的品质的?
《鱼游到了纸上》文中的聋哑青年给我们留下了深刻的印象.作者又是怎样塑造这个聋哑青年的呢?
通过刚才对前面所学课文的回顾,你觉得怎么样才能把写人的文章写好?
四、理清习作思路,列习作提纲：
1、再看看习作要求,想一想,你准备写谁,通过什么事来展现他怎样的精神风貌?
2、学生列提纲,交流,
五、学生自主作文,教师巡视指导.作文：/zuowen 〔四年级作文指导教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
小学生作文技法指导
[小学生作文技法指导]
1、对教师的状况 (1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣,小学生作文技法指导. (2)教师自身的创造性不够强.只照本宣科,不注重自身想象力的发挥. (3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展. 2、对学生的状况 (1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师. (2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力. 在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程.只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平. 我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画.漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用.大科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉.由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要. 小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象.例如：要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象. 基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以小学想象作文教学的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生敢想象、会想象、善想象.在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美. 二、研究目标 1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程.主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以想象手法教学和想象篇章练习为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力. 2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材. 三、研究过程 (一) 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力 小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作.可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备.为接下来的一系列写作打下基础. 1、在实践活动中发挥想象力. (1) 创造性观看电影、电视节目. 在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造,作文指导《小学生作文技法指导》.最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较. (2) 从参观、访问中寻找灵感. 每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的.如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要.在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划.春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际.在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感. (3) 在劳动、活动中进行创造. 每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造.比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣.在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象.再有就是拆装玩具.学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准. (4) 利用十分钟队会,发挥想象,激发真情. 在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力.一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景： 情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来.看到这些,你想到了什么,说一说. 情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口.这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说. 情境三：正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说. 这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后为情而造文铺设道路. 2、阅读文学作品,积累素材. 文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的.它的突出特点是形象性.通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用.鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书.
〔小学生作文技法指导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
四年级写景作文指导【作文指导】
[四年级写景作文指导]四年级写景作文指导教学过程;
一、引入：同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园)
我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章,四年级写景作文指导.(板：写景)
二、回忆写景要求：
1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?
2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求.
3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)
按一定顺序
4、汇报讨论结果;根据讨论板书：抓特点
5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?
6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?
板书：清楚
7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
板书：颜色形态
气味声音
大小质地……
8、讨论：在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
生动
板书：形象
具体
过渡：看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的.
三、听范文、受启示、解疑团,小学四年级作文《四年级写景作文指导》.
1、放录像看,听范文,要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句.
2、讨论范文：你认为她哪处写得好?为什么好?
3、总结：从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?
比喻
板书：拟人
夸张
4、与小作者见面,谈心得.(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀.)
5、小结：从小作者的一席话,你得出什么结论?
板书：多观察
多积累
四、欣赏校园风光,感受美.
过渡：小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕.
1、放录像,欣赏美.
2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面.
要求：结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘.
3、讨论、分析、点评.
五、总结：
1、谈收获.
2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园.
总板书：
多观察
按一定顺序清楚
写景形态颜色比喻生动
抓特点气味声音拟人形象
大小……夸张具体
……
多积累
附范文
雷雨
乌云密布,天空黑乎乎的,睡在床上的我不禁爬了起来,走向了窗边.
天窗忽然滑过一道闪电,乌云似乎成了两瓣.没等我看清楚,又是一声巨响----雷.可是,天空还没有下雨,所以还是那么闷热.
“嘀嗒”,一滴水到我头上来了.突然间好像换了个世界一样,显得格外清凉.任凭雨怎么从窗中打进来,窗我是开定了.风呼呼地刮着,像鬼一样的喊叫,吹过我的脸.
其实,仔细瞧一瞧,那并不可怕,反而带着可爱.是啊：天空似乎是张白纸,乌云则是翻了的墨;树叶子,小草,张开了一切可以舒展的树叶,绿得晃眼.路上积水成潭,不时会有小圆晕出现.
整个城市笼罩在一片片密集交错的雨帘中.汽车鸣起了汽笛,与雷声应和着.所有的车都打开了照明灯,城市又如同一片灯的海洋.
闭上眼睛,茫然地想象,独自踏在乡间的小路的石级上,周围是一片漫无边际的竹海,雨像烟一般打落在竹林里,格外美丽.
呵,可爱的雷雨,我竟未曾发现原来你是那么生动呀!
细节描写作文指导
[细节描写作文指导]
二、课例过程： 1、一学生上讲台即席演讲,细节描写作文指导.在该生演讲前要求其余同学认真听并认真观察. 2、教师引题： 在现实生活中,我们形成了对社会人生的感悟和理解,这些感悟和理解往往是一种抽象的观念和判断,或者是一些带有强烈情感体验的人物和场景.我们要把这些内容传达给读者,可供选择的途径大概有两种：记叙与议论.有人说议论文可见出一个人的才识,那么记叙文则能见出一个人的才情.记叙文写作的要求是能够再现生活的原貌,生活的要素是人、事、景,如何再现这些生活原貌?我的建议是让形象去说话（板书）,如何去刻画人物的形象,最关键的就是要抓住细节进行刻画. 3、旧知唤醒： 提问：我们学过很多很多的文学作品,有哪些形象让你记忆深刻,感动深久?为什么? 学生A：《药》华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,老栓接了,抖抖地放入衣袋,又在外面按了两下.文中的动作描写即表现了华大妈与华老栓的小心谨慎,也自然地表达出这些钱的来之不易； 学生B：《装在套子里的人》中的语言很富代表性,他那句可千万别出什么乱子活画出了套中人的形象. 学生C：李清照的词倚门回首,却把青梅嗅一个回首一个嗅的动作,生动地写出了青春少女的娇羞心态. …… 4、教师小结：从以上的例子可以看出细节描写在刻画人物方面的重要作用,刚才,双双同学为我们做了精彩的课前三分钟演讲,现在请同学们把刚才的情境再现出来.要求： ①分钟内完成；②要求运用细节描写；③以铃声刚落,讲台上出现了一位女生……为开头进行创作. 5、学生进行创作,然后个别同学朗读自己的作品,大家给予点评. 6、在大家讨论的基础上教师总结细节刻画技巧： ①选择最能表现人物特征的细节去刻画； ②善于运用修辞使形象饱满； 例1、钱钟书《围城》中对一个小孩子的刻画： 孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两条斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远个得彼此要害相思病,活像报上讽刺画里中国人的脸. ③用形象的描摹代替平板的叙述； 例2、听见前面大家拿吃时铝盒的碰撞声,他常常闭上眼,嘴巴紧紧收着,倒好像有些恶心,作文指导《细节描写作文指导》.拿到饭后,马上就开始吃,吃得很快,喉节一缩一缩的,脸上绷满了筋.常常突然停下来,很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里.若饭粒儿落在衣服上,就马上一按,拈进嘴里.若一个没按住,饭粒儿由衣服上掉下地,他也立刻双脚不再移动,转了上身找.这时候他若碰上我的目光,就放慢速度.吃完以后,他把两只筷子吮净,拿水把饭盒冲满,先将上面一层油花吸净,然后就带着安全到达彼岸的神色小口小口的呷.有一次,他在下棋,左手轻轻地叩茶几.一粒干缩了的饭粒儿也轻轻地小声跳着.他一下注意到了,就迅速将那个饭粒儿放进嘴里,腮上立刻显出筋络.我知道这种干饭粒儿很容易嵌到槽牙里,巴在那儿,舌头是赶它不出的.果然,呆了一会儿,他就伸手到嘴里去抠.终于嚼完,和着一大股口水,咕地一声儿咽下去,喉节慢慢地移下来,眼睛里有了泪花.他对吃是虔诚的,而且很精细.有时你会可怜那些饭被他吃得一个渣儿都不剩,真有点儿惨无人道. （先教师范读,然后同学点评,寻找并总结细节刻画的方法.） ④加上自己的体验 7、以以上四点做为参照,再完成一个一句话扩展练习,要求：通过细节上的描摹,表达出一种深挚的母爱. 一句话：放学回到家,刚坐到桌旁,妈妈就给我端来一杯牛奶. 8、学生进行举一反三的写作,写后进行交流. 9、教师总结： 三、课后反思： 反思这节课的设计,觉得有以下几点值得肯定： 1、目标单一、明确,选题针对性很强. 无论是平时的学生习作还是高考时写作,学生大多选择记叙文来写作,但是学生的最大的缺憾是只有单一的框架而少细腻的刻画,以致于人物形象干瘪,缺乏应有的情点,激不起读者的情感共鸣.这节课就是针对这一个缺憾而进行的专题性的指导,应该说对学生的指导意义是很大的. 2、将搀扶与放手巧妙结合,将指导与评讲前后勾连,构建出有层次的、环环相扣的作文训练序列. 本节课,先由老师搀扶,指导学生回顾已经学过的名作中的细节刻画,然后放手让学生模仿训练一下,然后学生讨论点评,这是将理论与实践相结合的过程,在此基础上教师加以提炼总结,指导学生寻找写作规律,这是将感性升华为理性的过程,在这个过程中纠正学生认识偏差,形成共识,为下面再一次训练打下底子.这样,经过生读 生评 师总结,指出不足 生再写 生再展示这样的循环往复,学生写作认识与水平将呈螺旋型上升发展. 3、以思维训练为核心的作文指导课,不仅遵循了学生认知的发展规律,而且适应了学生心理发展的需要. 先讨论、点评后归纳再呈现目标,是在诱导学生认识、了解知识的意义,激发学生产生求知欲望.对示例的讨论与分析,不仅加强了作文基础知识和基本技能的训练,培养了学生的概括能力,而且使学生易于觉察事物之间的关系,掌握新旧训练内容的共同点,促进知识正向迁移. 总之,以思维训练为核心进行的关于细节描写的刻画的作文指导课,遵循了学习内容要坚持适度、新颖的原则.瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》一书中写道：可以看到,一个人既不注意太熟悉的东西,因为司空见惯了；他也不注意太不熟悉的东西,因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系.指导课中学生的习作点评的随机性,选文的新颖性都满足了这个要求,所以,学生在课堂上非常活跃.
〔细节描写作文指导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
小学作文指导：如何写好一处景物
甲：今天,智康老师和大家来讲的是如何写好一处景物. 介绍一处景物,通常有两种情况,一种情况是在记事写人的记叙文中,适当穿插描绘一处的自然景色.譬如：课文《草原》描绘了草原山水美丽的景色,是为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情谊,……这类写景在全文中,文字所占的比例不大,可写的内容也往往只是某处景色的一个局部,或者只是这地方的某一类景物,某一两种具体的景物.另一种情况是,全篇文章主要是写某一处自然景色,这类记叙文在小学语文课本里就不少.同学们,你还记得有哪些篇吗? 乙：记得,记得,几乎我都教过. 甲：那你给我们介绍介绍看. 乙：譬如,《桂林山水》、《镜泊湖奇观》、《五彩池》、《海底世界》、《鸟的天空》、《记金华双龙洞》、《颐和园》、《美丽的小兴安岭》、《林海》、《富饶的西沙群岛》…… 甲：不错,不错.你记得很清楚,这些课文和一般的游记文章,全篇都是介绍一处景物,描绘山水景色,当然写景的范围有大有小,但写的目的大都是向读者展示美丽壮观的祖国山河,抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水,对自然环境、社会环境和生活场所的赞美,喜悦的心情.在小学作文训练中,也要求孩子们学会写一处景物.今天,我们着重就写景的第二种情况——全文主要描绘景物——来讨论如何指导小学生“介绍一处景物”吧.好吗? 丙：好,小学生每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时,会不免“啧啧”称奇,有时甚至情不自禁地放声朗读.为什么呢?就因为,这些优美的写景文章能把人带入美丽迷人的情境,波涛汹涛的大海,高耸入云的群山,水平如镜的西湖,清澈见底的漓江,唱着歌流淌的小溪,到处是鸟声鸟影的鸟的天空,色彩缤纷的五彩池,……这些景色都使孩子们感到新奇,得到美的感受,使他们也往往羡慕这些文章的作者,也往往会想,要是自己也能把自己去游览过的美景写下来,那该多好!可就是心高手低,写不出来! 乙：这种情况还不是个别的,由于没有掌握为何描写景物的方法,有些孩子在文章里只是空喊些“美丽”、“可爱”、“迷人”,也有些孩子把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中,生活中的真景美景,观赏景色时的真情,激情却不知怎么表达. 甲：那我们就先来谈谈,对小学生来说,“介绍一处景物”,最基本的,应掌握哪些方法.小宋,你的意见呢? 乙：我觉得,自然景物是种类多,层次多,色彩缤纷,多姿多彩,小学生观察力,注意力还有待于发展,如果观察时东看一眼西看一眼,就很难抓住景物特点,作文时就难免层次混乱,条理不清,写不具体了,因此,我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色. 在小学语文课文中体现的方式和顺序主要有三种.一是按照空间转换的顺序.景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见,我们可以引导学生选定一个描绘的立足点,也就是一个固定的观察点,随着目光的移动,有顺序地进行观察、描绘. 丙：这种方法,引导小学生作文最常用,这就好比摄像机位置不同,而把摄影镜头由左到右或从前到后,由上到下或由远及近地进行拍摄.小学三年级语文课本中的课文《三味书屋》的作者对屋内陈设的观察描绘,《雨》的作者对屋外雨景的观察描绘,也都采用的这种方法. 甲：你记得很清楚,说的不错,按空间转换,有顺序地进行描绘,也可以随着观察者的脚步移动来描绘. 丙：这就是常说的“移步换景”法吧. 甲：对!凡参观,游览及观察比较复杂的环境,多用这种方法,有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘,这在课文中也有不少范例.用这种方法观察景物,能较好地抓住景物的特征,对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象.因此指导学生写游记、基本用这种方法.小宋,你再说说另外两种吧. 宋：好!第二种是按景物类别顺序观察描绘.譬如,课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”,再写桂林的山“奇、秀、险”,最后写山水相映如“画卷”的美. 第三种是按时间推移顺序观察描绘.这种方法叫“时序法”,又叫“随时推移法”.这里的时序可以是年月、时日、季节,如：一天的早、中、晚、夜,一年的春、夏、秋、冬等等.用这种方法观察描绘,目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌,更全面地反映景色的整体美.【作文指导】
初三中考作文指导
[初三中考作文指导]
这是一种传统的命题方式,初三中考作文指导.前些年曾有人说命题作文出现了危机,但从近几年中、高考情况来看,命题作文又显露了生机.特别是中考,命题作文是比较常见的.这是因为与给材料、自拟题目相比,它可以考查学生审题和选材的能力,这是它突出的优点.在想像能力、表达能力等方面,其考查功能也不逊于给材料、自拟题目.它唯一的缺点是容易被人猜中.命题人既想用命题的形式又要尽量不被人猜中,就要在一些题目上有所变化.如写惯了《我的班集体》或《我爱班集体》,就变化为《我和我的班集体》；写惯了《课间》,来一篇《课后》；写惯了《挫折》《失败》之类的题目,换一个《我经历的一次小波折》,可能就不那么顺手了. 特别要注意：全命题的特点在于一个全字.以《我经历的一次小波折》这个题目为例,中心语是波折,前面加了三个定语：是小波折而不是大波折,是一次而不是多次,是我经历的而不是别人经历的,也不是我听说的.用层层限制增加审题的难度,也可以和某些类似的题目区别开来. 也有一种命题作文不仅是全命题,而且带提示,目的是启迪学生的思路,帮助学生选材,如‘94武汉题《生活给予我的思考》和’94南京题《掌声》都有这样的提示,它们在选材上为考生划定了范围,有的还提出了具体要求.这是全命题作文的一种新形式,它降低了考试难度,代表了全命题作文的一种新趋势. b.半命题. 如《我多想……》、《我理解了＿＿＿》,省略号部分和横线上让考生自己填上恰当的词语；还有一种半命题提供备选词语,如,94年贵阳题《记一堂＿＿＿的课》,备选词语有生动、难忘、印象深刻、喜欢、有趣、有教育意义等.这两种方式实际都是帮助考生确立中心和选材,自由度较大,范围较广,使考生能够随心所欲地抒写自己感受最深的事和情,因为中心和材料是自己选取的,写起来不容易跑题. c.给材料. 一种是给材料写议论文；一种是给材料写记叙文——有的是续写,有的是改写,有的既不是续写,也不是改写,而是让考生根据材料发挥想像,写一篇记叙文；还有一种是给材料写说明文.给材料作文的材料不同于全命题或半命题作文的提示,提示仅是一种启发,并不提供故事情节或某些具体情况,记叙或议论都只能以它为引子而不能以它为依据；给材料则不同,或给出故事情节,或给出具体情况（事实、数字、言论等）,它不是记叙或议论的引子,而是记叙或议论的依据——依据它,或展开想像与拓宽意境而记叙,或纵横发挥与联系实际而议论. d.给材料＋命题＋提示. 如‘94安徽省的材料作文就是这样的：先给了一个关于美国科学家在太空中发射太阳帆,使黑夜变为白昼以及本世纪末太空中将出现50面太阳帆的材料,要求根据材料进行设想,假如本世纪末你居住的地方有一面太阳帆,你和周围的人将如何度过那美好而神奇的夜晚.题目是《神奇的夜晚》.还提示道：可以写传统节日的夜晚,可以写周末的夜晚,可以写宁静山村的夜晚……你也许在天文台上,在实验室里,在大学校园里,在商贸大厦里,在乡村小道上……这样将材料、命题和提示结合起来,考生发挥想像时既有材料做依据,又有提示做引子,还有题目作为记叙的范围,作文指导《初三中考作文指导》.如能充分注意这几点,作起文来就不容易离谱.它既有限制,又有自由,能较好地考查学生的想像能力和表达能力,是命题作文与给材料作文相结合的产物. （二）作文三要素 a.内容. 包括立意、选材、中心等.这三者之间的关系是不可分的.立意决定选材,选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑它,中心需要选材来突出它.没有选材,立意和中心就都是空的.立意是关键,选材是保证,中心是把握. 意就是思想,就是观点：材料就是事迹或事例,也包括道理：中心就是题目所限定的范围.例如《记一次升旗活动》（‘94沈阳题）,表达爱国的思想感情是立意,同学们在升旗活动中严肃认真的表现,以及国旗下充满爱国精神的讲话是选材,中心是升旗,不能丢开升字而写国旗,否则就脱离中心了.又如《谈挫折》（’94西安题）,挫折可以使人吃一堑,长一智,少犯错误,这是立意,列举自己的或周围的人从挫折中奋起的事例以及古今中外名人这方面的典型事例及言论为选材,这些材料都必须是从不同侧面所选来的挫折.列举事例不是目的,目的是通过谈即辩证的分析来阐述吃一堑,长一智这个观点.如果所选事迹或事例不是挫折,或虽列举一些受挫折的事迹、事例而不谈,都是脱离中心的表现,也都是不切题的表现.前者将导致驴唇不对马嘴,后者将使文章写成记叙文而不是议论文. 立意应力求深刻,至少要做到正确；材料应力求充实,至少要做到具体,中心应力求突出,至少要做到明确或基本明确,要切题或基本切题,这就是对内容的基本要求. b.结构. 对结构的基本要求是：严谨,完整,有条理,分段恰当,层次清楚,详略得当. 结构严谨的具体要求是：前有交代,后有照应；句与句、段与段之间衔接紧密,过渡自然,前后一贯,首尾一致. 完整,就是有头有尾,首尾呼应,没有残缺的句或段. 有条理,就是句与句、段与段的先后顺序安排得当.先说什么,后说什么,要符合逻辑.紧紧围绕中心事件或中心话题,不旁逸斜出,也不东拉西扯. 分段恰当,标准一般是看一段之内有几个中心：如果有一个中心,则分段恰当；如果有两个以上的中心,则分段不恰当.有的也可以几个小自然段合起来表达一个中心. 层次,既指段与段之间的层次,也指一段之内句组与句组之间的层次.层次清楚与否要看各段中心和段内各句组中心是否明确,以及它们的顺序是否合理. 材料处理上详略不得当,将影响结构的匀称. c.语言. 对语言的基本要求是：清楚,通顺.清楚,就是明白,不含胡,不模棱两可,不luō＠①唆,不自相矛盾.通顺,就是句子结构完整,句子成分搭配得当,句与句之间意思连贯,顺畅. 清楚,通顺,是对语言在表达内容上的要求. 除了这个基本要求,还应当讲求朴实无华的语言风格.不矫情,不雕词琢句,不用华丽的词藻包装空洞的内容；不写空话、假话、套话,只写真话——发自内心,不假雕饰的话. 生动形象也是一种语言风格,它和朴实无华的语言风格并不矛盾.在一篇文章之内,它们完全可以相得益彰.朴实无华犹如去掉一个人涂在脸上的胭脂粉,生动形象犹如给一个人画像,突出他外貌或气质上的某种特征.只有去掉涂在脸上的胭脂粉,再现其本来面目,才能更好地突出其特征.生动形象需要使用多种修辞方法,使用得好,能使语言锦上添花.尤其要注意使用新鲜、生动的比喻；善用比喻,是一个人有才华的表现.
〔初三中考作文指导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
如何进行小学语文作文指导
小孩子写作文,最好是切身体验,引导联想发挥.作文很多时候是描写一个人,一个景,一件事,通常需要借助现实中的人物、景物、或者事件.小孩子见识的本就比较少,平时也不注意观察生活,真正写作文的时候,可能不知道到底该写些什么,也没有什么逻辑,所以引导小孩子写作文,最好的方法是切身体会,让他亲眼看到,亲耳听到,家长或者老师,在一旁指导小朋友,哪些是重要的东西,比如一个人说话了,他说了什么,什么语气,是开心还是生气,为什么会这样等等……
作文指导教学设计 怎样给作文取题目
题目可以理解成抓取一定的文章要领凝聚成几个字的意思,但是你也可以从开头出发,比如你想写的文章是从哪边联想到的,或者采用比喻拟人手法等,到文章结尾再对题目做一下画龙点睛,比如议论某种现象,“第三只眼”“俯视xx之举”题目虽然不能乱起,但可以心领神会的起,点体至关重要!利用名言名句起题目也是好方法.
认为取好题目没有什么技巧 就两方法 多动脑筋 多积累
举例说 你怕作文题目没有新意 就别老想只用文字作题目 有时用用数字符号或英语更有味道
比如我们写团结话题的作文 说一个人力量小 两个人合作力量就大 这作文题目可为《1＋1>2》
要取这样的题目就得多动脑筋
再有 你怕作文题目没有韵味 那就别说得太直白 有时把题目取得诗意点 朦胧点更有风味
比如 你写关于秋天与朋友离别的作文 就别只想到离别 可以想一下诗句 把题目取为《冷落清秋节》
要取这样的题目平时就得多积累诗句 多联想联系
答：用那些别人都想不到又能有吸引力的作文题
题目有两种方法,一是从内容出发,二是从中心出发.一般来说,从内容出发可以引人入胜,有一种想读的欲望.而从中心出发,可以一目了然文章的中心思想,按照题目,一般就不会离题.题目好,有两种方法,一是有新意,二是要符合文意.取题目很简单,可以用：夸张、截取的方法,都可以夺人眼球.加油!希望你能深入了解我的说法,对取题目有一个见解——很简单!
