篇一:批注式阅读

语文批注式阅读具体怎么批注?拜托各位大神
初中的啊!

就是在文章中勾画出你认为有感受的句子、在旁边写下你对这句话的理解、要比较深刻.这样才叫批注.如果没有你认为有感受的句子也可以划一下用了修辞手法或者表达方式的句子、 在这里给你提供以下参考资料 修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、引用、.互文、借代、等 表达方式有：记叙、说明、议论、抒情、描写. 环境描写也可以衬托出人物的形象、渲染故事气氛、推动情节发展. 像你现在初一也不需要特别深刻吧.要是为了完成作业就这样写写就OK了 希望能帮到你【批注式阅读】

篇二:批注式阅读

小学语文课文同步拓展阅读(6年级下学期) 怎样写批注

批注是个人对作品的再创造,会写批注的人是进了读书殿堂的人,能写批注的人是带着头脑读书的人,养成写批注习惯的人拥有一笔精神的宝藏.
一、什么是批注
批注就是对把文章的批评和注解,批注处一般是文章引发个人情感共鸣处,能凸显文章的精神内核,养成作批注的习惯能大大提高阅读的效果和质量.批注也是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,批注的质量体现着一个人深厚的文学功底.
二、批注的位置
批注的位置可以是“眉批”（批在书头上）,可以是“旁批”（字、词、句的旁边,书页右侧）,可以是“尾批”（批在一段或全文之后）.
三、批注的角度
1、文本通吃：新字新词注音释义、做内容提要、就事论事写批语、名言警句有提醒,对文本内容进行分门别类,便于日后查阅.
2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联络人物相关背景知识、预测人物发展前景等.
3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方面的可借鉴之处,皆可做为思考对象.
4、批判文本：带着批判的精神,有选择的吸纳文本的精华,对与个人观点相左处,要学生合理的质疑.
5、质疑问难：对文章提出个人的问题,生发点既可以是文本的晦涩之处,也可以是联想到的其他问题.
四、怎样做批注.
1、圈圈点点
在初读时用一套固定符号,注音、释字、划出重点词句、标出自然段序号、文章的中心句或重点语句等.圈点和勾划的地方不可过多,通篇都加了五花八门的记号,反而看不出哪里是重点了.
2、赏析文本
可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏析.
（1）欣赏.示例：如《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄.溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然.有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹.当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”
批注：“水鸟站在小溪的腰上,这个‘腰’字用得真好,小溪就显得格外柔美了!我写文章必须认真推敲、炼字.”
（2）感悟.示例：《窃读记》：“我们是吃饭长大的,也是读书长大的.”批注：吃饭能让我们的身体成长,读书能让我们的思想成熟,心灵净化,人格高尚,读书和吃饭同样重要.
（3）批评.（4）联想.鼓励学生进行同比迁移的联想即可.（5）补充.即仿写、续写.（6）写读后感.
五、批注的注意事项1、熟能生巧.2、明确目的.要防止为了批注而批注,乱划一气,胡批一通,反而会影响对文章的深入理解.3、有充分的自主读书时间4、给学生自我展现的机会.最好有专门的批注展示课,尊重学生多元解读,允许在课堂上发表不同的意见.
5、树立榜样,交流方法写批注并不是写得越多越好,要写到点子上.鼓励学生写出自己的感悟,对自己的启示,联系生活实际,适当引用名言,引用读书时读到的例子.
批注式的阅读,会为思想的飞扬创造更大的空间.

篇三:批注式阅读

求小学五年级上册语文第五单元教学反思,急!

本学期,我继续担任五年一班的语文教学.一学期来,在日常的教学活动中,我较为注重自主合作探究的学习方式.自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力.上课时我较为充分体现了这种学习方式.如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,全班交流所得及疑难问题.这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣.但是,在教学中也有几点问题值得反思：
一、朗读指导不够到位
语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养,而语文素养的提高学习语言最关键,学习语言的感受和积累.朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来.在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高.在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计.通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高,其主要原因：缺乏朗读技巧的指点.课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式.这样,学生的朗读水平势必得不到提高.
二、写作指导不够充分
作文是需要老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写作起来部分孩子很困难,觉得无从下手空泛、不生动.想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用.培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高作文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪.与他们的联想能力薄弱有一定关系.从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物.
三 批注式阅读抓得不实
本学期我校提倡批注式阅读教学,其目的是提高学生的阅读能力,掌握阅读方法,提高学生的自学能力、深入理解能力,从而培养孩子们的语文素养.本学期我抓得不够实,中下等生批注得很肤浅,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养.

篇四:批注式阅读

读书笔记的几种写法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式.选其中一种方法,写一篇读书笔记.

摘要式读书笔记,即将书中或文章中一些重要观点、精彩精辟语句,有用数据和材料摘抄下来,目的是积累各种资料,为科研、教学、学习和工作作好准备.可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字.　　摘要式读书笔记,是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来.摘录原文后要注明出处,包括题目、作者、出版单位、出版日期,页码等,便于引用和核实.摘录要有选择,以是否有用作为摘录的标准.摘录式笔记可分为：【批注式阅读】

篇五:批注式阅读

早
教学方案

我给你提供一些 具体是什么样子的就要看你自己的了
一
学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语.理解课文内容,并能试背描写梅花的句子.
2、过程与方法目标：通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设.
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念.
学习过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、激发兴趣,谈论“早”
1、教师板书：早
2、设问：想到什么?
3、揭示课题,齐读
4、设问：最想了解什么?
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
二、初读课文,了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问.
2、指名读文,相机正音.说说课文主要讲了什么?
3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、汇报自己在读文过程不懂的地方.
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决.
三、选读课文,感悟“早”
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因.（学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读）
四、精读课文,品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关?（5~8小节）
2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3、品评两种“早”的异同.请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等.可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报.
4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早.
b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
c、自由练读,指名读,范读、齐读.
d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历.
b、说说自己读完后有什么样的感受?
c、指导朗读最后一句话.
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
e、交流、讨论.
f、师生经过交流、讨论,达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生.
五、联系实际,深化“早”
1、师小结过渡,并引读最后一节.
2、“东风第一枝”指的是什么?
3、学到这儿,你最想说什么?
六、图文对照,联系“早”
1、再读课文,了解写作的顺序.
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花
2、图文对照,了解三味书屋的方位.
3、自由练说,指名说.
4、试对教室练说.
七、总结课文,升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
一、教学要求
1．学会本课生字,理解由生字组成的词语.
2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意.
3．通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神.
4．正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备 挂图、投影片
三、教学时间 两课时
二
第一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋.在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?
2．板书课题：13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音,提出学习要求：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话.
2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号.
四、检查自学效果：
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确.
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解.
五、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演.
2．引导评价,适当范写.
3．学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么,是按什么顺序写的?
二、精读讲
1、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?
2、小组讨论交流.
3、全班交流：
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设.
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?为什么?
(3)描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花.那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致.梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来.二十四番花信风,一候是梅花,开得最早.
a.自由读,想想你从中读懂了什么?
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思.
d.腊梅花美在哪儿?
e.指导朗读这段话.
f.作者为什么要写梅花呢?
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业:
1.朗读课文.
2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间.
课文;早
深冬,酿雪的天气.我们在绍兴访问三味书屋.从新台门走几分钟,过一道石桥,踏进坐南朝北的黑油竹门就到了.
三味书屋是三间的小花厅.还没进门,迎面先扑来一阵清香.那清香纯净疏淡,像是桂花香,又像是兰花香.细想又都不像,因为小寒前后,桂花早已开过,兰花却还要迟些日子才开.是什么香呢?据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的,也许这就是书香?三味书屋是几十年前的书塾,当年“诗云”“子曰”,咿咿呀呀的读书声,街上都能听得到.
书屋朝西,门两边开窗.南墙上有一个圆洞门,里边有小匾,上题“停云小憩”.东面正中挂一幅画,画上古树底下伏着一只梅花鹿.那是当年学生朝着行礼的地方.画前面,正中是先生的座位,朴素的八仙桌,高背的椅子,桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺.学生的书桌分列在四面,东北角上是鲁迅用过的一张.当年鲁迅就在那里读书、习字、对课,或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像.现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的.想到几十年前若是遇到这种情形,寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了!”默默中我仿佛听到了那严厉的喊声,同时记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子,园子里有许多蜡梅.
我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花.
迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花.那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致.梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来.二十四番花信风,一候是梅花,开得最早.早啊!鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字.
这个早还有这样一段来历：那年鲁迅的父亲生了病,躺在床上.鲁迅一面上书塾,一面要帮家务,天天奔走于当铺和药铺之间.有一天早晨,鲁迅上学迟到了.素以品行方正、教书认真着称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到!”鲁迅听了没有说什么,默默地回到座位上.他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”.从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生.
不知道能不能帮上你

篇六:批注式阅读

《绝品》常先生和三爷的性格特点

　为了落实重点“通过多种形式的朗读理顺情节”的目标,在批注式阅读和分角色朗读后,提出“对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解,那“绝品”指的是什么“这一问题,通过讨论交流法,使学生明确：这幅画本身就是绝品.常先生说此画为无价之宝、唐代珍品.王商人鉴定此画为宝中之宝,而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般.（板书：画,宝中之宝）
　　古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱,而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的,这种技艺堪称一“绝”.（板书：技艺,天下一流）
　　为了引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”,继续追问“同学们的想法似乎只停留在这幅画上,文章能称之为绝品的还有什么,请结合文章具体内容用心分析”这一问题.使学生从人物的角度,精神境界的层面分析绝品的内涵,使学生明确：常先生豪爽、豪气,自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮,死前哈哈大笑,面色如常.从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去,毫不犹豫的革命者,有着“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的豪气.愿意用自己的生命去换取正义,这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神.（板书：视死如归,舍生取义）
　　刘三爷在好友死后,三爷睹物思人,用自己独特的方式去悼念常先生.（板书：重情重义）他答应过常先生,会悉心藏之,给多少钱也是不能卖的.他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德——一诺千金（板书：一诺千金）
　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训,王商人本来是可以不把画退给三爷的,但他被二人肝胆相照的感情所感动着,而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时,王商人选择了前者.（板书：舍利取义,不忘祖训）
　　常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷,友情,肝胆相照）
　　为了突破本文侧面描写的难点,实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力.和仰慕并追随文中所塑造的人物,继承他们身上所具备的民族大义”的目标,我们将马氏的表现作为突破口.
　　文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象,除此之外,还有一个着墨不多的马氏,小说有哪些情节涉及马氏?这一形象在小说中有何作用?
　　通过文中很多情节中,我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人,但她所做的一切又都是人之常情,可以理解的.有了马氏的反衬,我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的,刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的.
　　为了继续突破分析环境描写的作用这一难点,教师饱含深情的读最后一段,并随后提一问“置身与此景此情之中,顶着满天大雪,望着三爷远去的身影,最打动你内心的是什么?”
　　在万籁俱寂的天地之间,刘三爷虽已远去,但他留给我们的背影是高大的,他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训,使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”,（板书：人）这才是我们中国的脊梁,是真正的绝品.
　　此时此刻,四野无声,雪落无痕,在这空气都为之凝结的寂静中,却有一股浩然正气屹立于天地之间,这就是义.（板书：义）何为义?常先生对民族的大义凛然,刘三爷对朋友的义薄云天,王商人的舍利取义,以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情,都是义.无论在哪个年代,我们都应坚守这份正义,对人如此,对一个民族更是如此.
　　学生通过这节课,可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格,被一种平凡又伟大的精神所震撼.为了学以致用,形成能力,我设置了以下作业.
　　回过头来再看“绝品”二字,既是独一无二,又是永不断绝.因为在王商人的身后还有我们,乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝,在沿袭着民族精神,这正所谓“绝品不绝”!请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物,以百字进行推崇.
　　最后,让我们再次齐读这几段景物描写,回味这响彻天地,余响不绝的“绝品”.
　　五、板书设计：
　　技艺 （天下一流） 常先生：舍生取义、视死如归
　　绝 品 画 （宝中之宝） 人 刘三爷：重情重义、一诺千金
　　友情（肝胆相照） 王商人：舍利取义、不忘祖训

篇七:批注式阅读

语文文章阅读批注技巧
如题 我文章批注不行 总是充字数 根本不知道写些什么 请求有经验的人来教教我

有感而发,不要勉强.
比如看到了前面有类似的部分就可以勾画下来,旁边批注设伏
这也是种积累

篇八:批注式阅读

语文四年级下册课外阅读笔记一般要写什么?

阅读笔记一般有几种形式：
1.卡片式笔记 2.摘要式笔记 3.批注式笔记 4.读后感笔记
笔记的内容可以写在文章中学到的道理、修辞手法、写作手法等等.
下面是几篇阅读笔记的例子：
巴金爷爷的《海上日出》写得太美了.我把那些描写天空颜色和时间变化的词语画上了小圈圈,发现颜色在随着日出的过程而不断变化.我也要学习这种观察与描写景物的方法.
我把《我家门前的海》读了好几遍.我发现,作者的想象既大胆又巧妙,把大海比作了无边的牧场和梦幻般的图画.这样把大海描写的又美丽又生动,让我也有身临其境的感觉.
（以上只是例文,楼主要自己思考哦,不懂的话还可以去问问老师,其实写阅读笔记很简单的!）

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