小学三年级语文造句
一、常用关联词语
（1）表示并列关系
既……又…… 小丽既爱弹琴,又爱画画.
一边……一边…… 我一边走,一边唱歌.
不是……而是…… 这件衣服不是你的,而是我的.
（2）表示因果关系
因为……所以…… 因为天下雨了,所以我不能出去玩.
既然……就…… 既然你说了,我就不再多讲了.
……因此…… 我是他最要好的朋友,因此我很了解他.
之所以……是因为…… 我之所以考试成绩那么差,是因为我上课不认真听讲.
（3）表示条件关系
只有……才…… 只有努力练习,才能获得好成绩.
只要……就…… 只要努力,成功的道路就会出现在你的面前.
不管（无论）……都（总）…… 不管有多累,他每天都努力练习.
（4）表示假设关系
如果（假如）……就…… 如果明天下雨,就不去春游.
即使……也…… 即使成绩再好,也应该谦虚点!
（5）表示转折关系
虽然……但是…… 奶奶虽然年纪大了,但是行动十分麻利.
……但（可是）…… 我们去了,但没看出人.
（6）表示递进关系
不但……而且（并且）…… 他不但努力学习,而且喜欢运动.
不仅……还（也）…… 这不仅让我学到了知识,还让我懂得了做人的道理.
（7）表示选择关系
不是……就是…… 我和小丽每天都见面,不是我找她,就是她找我.
是……还是…… 你是走,还是不走?
（8）表示取舍关系
与其……不如…… 凡卡与其在城里受罪,还不如回到乡下去.
宁可……也不…… 江姐宁可牺牲了自己,也不说也党的秘密.
全部关联词 造句
……又……又…… ……有时……有时…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……
.也.也..不是.不是..不是.而是.
……一……就…… ……首先……然后…… ……便…… ……于是……
……才…… ……接着……
……不但……而且…… ……不仅……还…… ……不但不……反而…… ……连……也……
……何况…… ……甚至…… .更不要说.
……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不…… ……还是……
.或者.或者..要么.要么..与其.不如.
尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而……
如果……就…… 假使……便…… 要是……那么…… 倘若.就.
只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么…… 之所以.是因为.【小学生造句大全】
……又……又……
他又是三好学生,又是优秀少先队员.
……有时……有时……
我有时有时上课不专心,但有时上课非常认真.
……一会儿……一会儿……
他一会儿吃饼干,一会儿又吃面包.
……既……又……
他既语文成绩好,有数学成绩好.
.也.也.
他体育也好,文科也好.
.不是.不是.
这支笔不是他拿的,也不是她拿的.
.不是.而是.
鲸鱼不是鱼类,而是哺乳动物.
……一……就……
只要我们一上课听讲,学习成绩就会好.
……首先……然后……
他首先吃饼干,然后吃面包.
……不但……而且……
菊花不但可以泡茶喝,还可以治病.
……不仅……还……
菊花不仅可以供人观赏,还可以治病.
……不但不……反而……
他不但不改正,反而变本加厉.
因为……所以……
因为他上课认真听讲,所以每次考试都一百分.
只要……就……
只要好好学习,长大就会有出息.
如果……就……
如果明天下雨,我们就不用做操.
由于……因此……
由于今天下雨,因此没有做操.
之所以.是因为.
我们今天只所以没有做操,是因为下雨了.
无论……都……
无论学习多困难,我们都要永不言弃.
不管……也……
不管前方的路多远,我们都要努力跑到终点.
要是……那么……
要是明天下雨,那么我们就不用做操.
倘若.就.
倘若明天下雨,我们就不用做操.
……不是……就是……
这件事不是他做的,就是她做的.
……宁可……也不……
宁可吃再大的苦,也不能退缩.
累死我了,好好学习啊.
\(^o^)/~
老师叫同学用某某词造句：同学很聪明.他的回答全部是：老师不懂用某某词造句.
请问他的这样的造句有用吗?
无论要造什么的句,他都是这样回答,这样填写：
他的造句里面也有提到了这个某某词
当然不能通过.
造句,是考察学生对该词语内涵的理解程度,要求学生将该词语放入合适的语境中.
你说的某某同学,只是把该词语生硬的凑入一个句子中,却并不是还原了该词语应该适合的语境,达不到造句训练的效果.所以他的造句是不能通过的.
希望可以帮到你,理解请采纳.
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1、因为……所以…… 例句：因为连日来大雨不断,所以河里的水涨得很快.2、如果……就…… 例句：如果没有人告诉我怎么学习,我就难以尽快的入门.3、只有……才…… 例句：只有好好学习,才能掌握丰富的科学文化知识.4、即使……也…… 例句：到美国旅游,即使你很饿了,也不能随便在街上买东西吃.5、无论……都…… 例句：无论老师在讲台上怎么讲解,学生在下面都听不进去.6、与其……不如…… 例句：与其让老师请家长来,还不如自己把家长请来.7、不但……而且…… 例句：鸟巢不但是中国的骄傲,更是世界建筑史上的乙大奇迹.8、不是……而是…… 例句：金融危机对中国而言,不是只有挑战,而是也蕴藏着莫大的机遇.9、只要……就…… 例句：只要功夫深,铁杵就能磨成针.10、不光……还…… 例句：要想学电脑,不光需要理论知识,还要勤于实践.
用比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问这8种修辞手法各造一个句子,稍微长一点的,带点古风最好【小学生造句大全】
比喻句大全-造句小兔子网
比喻句大全 小学生、优美、经典的比喻句大全!
描写螃蟹的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2014-01-16 阅读：77
螃蟹像台战车般驶向沙滩.小螃蟹像只蜘蛛,在沙滩上飞驰.螃蟹最大的护身符是身前那一对大钳子,无坚不摧.一只螃蟹像蜗牛一样缓慢迟钝地爬上沙滩.
关于萤火虫的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2014-01-08 阅读：144
萤火虫像黑夜中被微风吹起的火星,飘忽不定.闪闪发亮的萤火虫像孩子快乐的眼睛一眨一眨的.萤火虫像无数个小灯笼聚集在一起,不时摆出各种形状.深夜里,后院飞舞的萤火虫像点点的繁星在闪烁.小屁孩们发现了夜空中小星星似的萤火虫,成群结队地追逐起来.
仙人掌的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-12-31 阅读：133
仙人掌像只刺猬,每时每刻撑起浑身的刺保护自己.仙人掌是黄沙中的碧玉,是枯海中的岛屿,是荒漠上的英雄；它们给炽热如焚的沙漠,带来了生机,带来了繁荣,也带来了神秘的希望的色彩.仙人掌的形状就像一只奇形怪状的大手,极力地张开着,外表着实不好看.
描写熊猫的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-12-26 阅读：115
卡哇伊的熊猫笨拙地走过来,黑黑的眼圈好像一副眼镜.熬了一夜的我,发现自己的容貌和熊猫一样可爱!熊猫的速度慢得跟蜗牛似的.熊猫萌得像一个可爱的玩具娃娃.
关于地球的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-12-23 阅读：102
地球像美丽的花园,我们是花园中辛勤劳作的蜜蜂.地球是一个半径只有六千三百多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟.地球像蔚蓝的大海,渺小的我们只是汇入大海的一颗水滴.地球,这个蓝色的星球,如同一颗闪耀的明星,在宇宙中绽放属于她的光芒!地球像个气球,而我们只是气球里那微不起眼的一丝空气.
关于歌颂祖国的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-12-16 阅读：86
祖国是一条巨龙,正逐渐从沉睡中苏醒!祖国是我们心中的灯塔,照亮我们前进的步伐.祖国是一部可以影响历史的世界名着,每一页都有时代的最强音.祖国是一只雄鹰,在世界的天空击搏!祖国是东方的明珠,是亚洲腾飞的巨龙,是地平线上初升的太阳.
红旗翻翻比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-12-06 阅读：89
红旗如烈马,在风中疾驰!无数的红旗随风飘扬,好像海上的帆船扬帆远航.飘扬的红旗像是在风中舞蹈.血染的红旗犹如沸腾的烈焰,让我们的内心热血澎湃.五星红旗升起来了像阳光一般闪耀.广场上的人多如海红旗翻动如潮.红旗在风中轻轻地舞动.红旗迎风招展,好像海上的海鸥在迎风飞翔!
关于冬天的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-11-29 阅读：85
冬天一到,地上就铺满了雪,好像一张无边无际的纯白地毯.冬天好像一部急速而来的列车,车上满载凛冽的风雪.冬天就像大雪一样,说来就来,让人没有一点准备.冬天就是一头饿狼,风雪是它锋利的双爪.没有风的冬天,就是一潭平静的湖水.
夏天像什么的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-11-22 阅读：247
夏天像个大火炉,烘得人们满身油一样的汗水.夏天像个蒸笼,把这个世界蒸得焦躁不安.夏天像个无边的囚牢,每个人都逃不掉.夏天如果偶尔没有太阳,人们就像休假一样高兴.夏天像个电暖气,可是温度调得太高了!
形容高兴的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-11-14 阅读：74
他满脸的皱纹,笑起来像干裂的土地一样惊心动魄.我异常兴奋,像小白兔一样蹦蹦跳跳的奔向远方.妈妈答应买个玩具熊,妹妹高兴得像跟弹簧跳来跳去.他爽朗的笑了,欢乐象阳光一样洋溢在他的脸上.小陈高兴的嘴就像皮鞋裂了线一样.姐姐笑了,像个快乐的孔雀.
形容跑得快的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-11-07 阅读：316
1.比赛开始了,刘翔像风一样加速,很快就把对手抛在身后.2.沙池里,跳远运动员跃起的身影彷佛雄鹰在飞翔.3.下课的铃声刚响起,小明像个兔子一样跑回家.4.操场上大李魁梧的身材配上冲刺的速度,彷佛一颗正在降落的陨石.5.警察叔叔像个猎豹,一下子把小偷扑倒在地上.
春天像什么的比喻句
来源：造句小兔子 日期：2013-10-31 阅读：177
春天像个定了时的闹钟,催醒了花草树木.春天像树上的柳枝,随着微风轻轻摇曳.春天像母亲的手抚摸你,温暖而柔和.春天像一曲交响乐,奏出了万物生长的希望之歌.春天像个欢快的小鸟,让人无法不喜爱.
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《有趣新闻为题写一篇300字的作文大全
有趣的新闻
近日,论坛上出现一篇名为《被老师判为最差的作文,稚嫩的文字却触动了我的心灵》的转帖,帖子讲述的是云南某附小二(1)班一名学生父亲的亲身经历：这位父亲一天接到了班主任的“传讯”,老师在对其子一顿训斥后提出让儿子转学的建议,原因是儿子的作文写得很差,拖了全班同学的后腿.随后父亲找出了儿子的作文,上写：“中秋节快到了,妈妈买了月并(饼),我吃了半个,太难吃了.”
与老师的评价截然不同,家长认为儿子的作文写得很真实,并给予了高度评价：儿子“太难吃了”的话语印证了国家改革开放人民生活水平的提高,让下一代不用经历父辈们曾经经历过的苦难,同时儿子的作文也是一个不懂得体谅父母挣钱的艰辛、不知愁滋味的顽童最真实的写照.众多网友也不认为此文差,有一网友“多啦LV梦”为印证这个小学生的作文“不差”,甚至把作家赵丽华的“梨花体”诗《一个人来到田纳西》贴了出来：“毫无疑问\我做的馅饼\是全天下\最好吃的.”随后,他也把那位小学生的作文按赵诗人的方式呈现,并取名为《月饼》：“中秋节快到了\妈妈买了月饼\我吃了半个\太难吃了.”
两者的评价都不靠谱.家长将儿子作文的意义拔高到改革开放的高度进行阐发,显然是小题大做.“多啦LV梦”的类比法虽然有趣,但也说明不了什么.因为《一个人来到田纳西》算不算诗,都存在争议,遑论其好坏了,网友将上述作文拼装成“梨花体”诗,并不能证明它原来就是一篇好作文.
在此,老师、家长和网友都犯了个大错误,因为这根本就不是一篇作文,它只是小学生表达的一句大白话而已.作文有自己的元素,它有中心思想,有段落大意,要讲起承转合等,当然还要讲一个表达方式,而上述所谓的“作文”根本就不具备这些元素.
比这句话道出的真实心理更真实的信息是,当今小学作文教学的现状存在一大误区,即不顾小学生的年龄特征和心理现状,实行揠苗助长式的教育.一个小学二年级的学生,斗大的字认不得几个,老师却硬要他们写作文,而且还要用成人的标准判定作文的优劣,更有甚者,如上述这位老师那样,以作文差为理由动员其转学,可见这个小学的作文教学“病”得不轻.
小学低段是识字阶段,其身心发育尚不成熟,他们尚没有倾诉和表达的欲望,不存在写作的心理基础,此时的他们最渴望老师能为他们提供一个宽松自由的学习环境,能让他们无忧无虑、健康快乐地成长.此时,他们最盼望的是游戏、娱乐,在没有多大压力下学习文化知识.而我们的老师偏偏不,他们一心要将应试教育的那一套提前灌输给孩子们.孩子尚不识得几个字,就要他们造句,句子还来不及造完整,就要他们写作文,不管作文写得像不像,就用成人眼光去评判,如此等等,孩子们哪有不喊苦喊累的,负担哪有不逐年加重的.
我想要找五六小学年级语文古诗词,现在这一版的语文课本里所有的都要
注意!而且每一篇都要!
我不要解析，也不要注释，我只要诗句，而且是五六年级的全部诗句，请精华一点
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开.
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来.
[注释]
1. 不值：没有遇到人.
2. 屐齿：木屐底下两头的突出部分.
3. 小扣：轻轻地敲.
4. 柴扉：用树枝编成的简陋的门.
[简析]
这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感,写得十分形象而又富有理趣.
头两句“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”,交代作者访友不遇,园门紧闭,无法观赏园内的春花.但写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久扣不开.将主人不在家,故意说成主人有意拒客,这是为了给下面的诗句作铺垫.由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想,才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门,好像要把春色关在园内独赏,但“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”.这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临.同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展.
饮湖上初晴后雨二首（其一）
苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.
提示：湖指杭州西湖.湖光山色相映,风景绮丽.全诗先写“晴”,次写“雨”,最后两句结合起来概括,而用新奇的妙语赞美西湖无时不美的迷人景色.
将西湖喻为美女西施,已成千古定论.湖因诗而名“西子湖”,可证也.
然而明人唐宜久,有一文,谓“昔人以西湖比西子,人皆知其为誉西子也.而西湖之病,则寓乎其间乎?可见古人比类之工,寓讽之隐：不言西湖无有丈夫气,但借其声称以誉天下之殊色,而人自不察耳.”(《明小品三百篇》)黑、白转色,褒、贬易位,他从诗里看到的是“西湖无有丈夫气”.
莫非此公读诗,喜欢头朝下、脚朝上“拿大顶”,何以其所见翻了个儿?
因喜“山色空雨亦奇”句,而画其意.想及此,附记之.
注释：
[饮湖上]在湖上喝酒.[ （li4n）滟（y4n）]水波荡漾、波光闪闪的样子.[方]正,恰恰.[空蒙]形容山岚迷蒙的样子.[亦]也.[欲]想要.[西子]西施,春秋末年越国的美女.[相宜]适合.
诗意：
在晴日的阳光照射下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光.风景秀丽；在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美.如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,而雨天的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比.
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同.
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红.
[注释]
1．晓：早晨. 净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为西湖南北山两大着名佛寺. 林子方：作者的朋友,官居直阁秘书.
2． 四时：春夏秋冬四季.在这里指六月以外的其他时节.
3．无穷碧：因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿.
4．别样：特别,不一样.别样红：红得特别出色.
[赏析]
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象,杨万里的这首以其独特的手法流传千古,值得细细品味. “毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,首句看似突兀,实际造句大气,虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了.这一句似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美.果然,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力,莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感.“映日”与“荷花”相衬,又使整幅画面绚烂生动.全诗明白晓畅,过人之处就在于先写感受,再叙实景,从而造成一种先虚后实的效果,读过之后,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光.
《 晓出净慈寺送林子方》诗意：
到底还是六月的西湖最美,风光与其他时候大不相同.莲叶接天一望无际的碧绿,荷 花映日呈现出异样娇红.
感情：表达了作者对西湖六月美景的赞美之情.
作者简介：杨万里,南宋江西吉水人.着名诗人,与陆游、范成大等齐名.一生作诗二万多首,流传下来的只是其中的一部分.他的诗构思新巧,风格清新活泼,平易自然.语言通俗晓畅,自成一家.
如何提高孩子的作文水平?
每到孩子写作文的时候就很是头痛,他老是不知道怎么写好?问了一大堆问题很牵强地写了出来,但写得乱七八糟的.怎么样才可以让孩子随手就可以写出好作文呢?这真是个问题,
丁有宽先生说过：“阅读和写作是个互逆的过程.阅读是理解吸收,写作是理解表达.只有吸收得充分,表达才更加有力”.因此,“阅读是写作的基础.”基于这一认识,在阅读训练中应渗透积累语言的指导.应指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海中.学生的语言仓库越丰富,说话或习作时就越有灵活性,可以随时作出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来.正所谓“读书破万卷,下笔如有神”!本书中的“日积月累”栏目,就是引导学生积累课文语言.在这个板块中,我们指导学生对课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等及时摘抄,分类整理,甚至写上简要的阅读批注或感想,积累课文中生动的、规范的语言,并为其作文准备好大量的“原材料”.2．“课文”即“宝典”,习作的秘笈 时至今日,学生在呼喊：“作文难写”；教师在感叹：“作文难教”.家长参合其中更是扮演为难的角色,为了提高自己子女的作文成绩,送孩子上各种名目的作文培训班；跑书店在琳琅满目的作文书中挑选《优秀作文大全》、《写作起步》、《习作指导》、《速成作文》……我们也翻阅了不少这样的作文书籍,认为基本上可以把它归纳为三类：（1）课本单元同步作文；（2）小学生优秀作文选；（3）小学生习作技巧大全.“单元同步作文”注重单元习作指导,但因其只是教师在每个单元作文课教学的重复,因而对提高学生写作能力意义不大.甚至只是成为学生应付老师的“法宝”.“小学生优秀作文选”精选了大量学生优秀作文,但一般都缺少了方法的指导,老师和家长们更相信的是“授之以‘鱼’,不如授之以‘渔’”的作文参考书.“小学生作文技巧”类的书籍注重了“渔”,可又无法激起小学生们的习作兴趣.他们对于单纯的习作技巧的学习,表现出来的总是有点“漠然”.因为,他们在一般情况下都是习惯于“从内容入手”.孩子们在一大堆作文书中折腾了半天,但还是怕写作文,讨厌写作文.家长们感到迷茫,束手无策,以至把全部希望寄托在学校语文老师的教学中.语文教师也都希望有一部包罗万象的作文教材,有一套包治百病的作文教学法,以便照单抓药,轻轻松松地操作就能大面积大幅度地提高班级学生的习作水平.实际上,这是不可能实现的.因为现在走遍书店,也很难找到一本很适合很有效的教师的作文参考书.既然找不到,我们何不从实际出发,就从“课文”入手,让学生来掌握习作方法呢?因为“课文”是孩子们最熟悉的,能有效地激发他们的兴趣,课文中蕴含着生动的习作方法,也正是孩子们最乐意模仿和接受的.本书的“习作宝典”栏目,就是引导学生掌握这种习作方法.在这个板块中,我们对课文进行了反复阅读,从中选取符合小学生各年级段特点的习作方法,采用一课一得的方式,用通俗易懂的表达方式向学生们娓娓道来.指导学生观察生活,布局谋篇,遣词造句……消灭作文的“神秘感”、“陌生感”.3．“课文”即源泉,习作的舞台.学生怕作文,最怕的就是没有东西可写.积极指导学生从生活中积累材料,选择材料,是一个重要的方法.与此同时,也不要忽视了课文.因为课文中的“空白”也是学生习作练笔的材料.“课文中的空白”是指课文中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方.这种“空白”往往存在于课文中的词语、句子、段落、篇章和插图以及标点符号中,为学生提供了想象、思考的空间.借助课文中的这些“空白”,适时地引导学生进行推测、想象,以习作的形式把课文中的“空白”补充出来.这样既充分地利用了手头的课文,又能提高学生学习课文的兴趣,还能激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度,从而有效地培养学生的作文的能力.本书中的“妙笔生花”栏目,就是从课文中的“空白”中挖掘习作训练内容,为学生安排了“小试牛刀”的习作园地,将“习作宝典”与“妙笔生花”有机结合起来,也将读写结合落到实处.从而使习作训练成为有源之水,有本之木.4．课外阅读,拓展延伸 “课文”让我们感受到了美文,课外阅读更是一个广阔无比、奇妙非凡的世界.“课文”是例子,课内读写结合练习了方法,课外读写结合是充实、提高、升华.本书的“课外阅读”栏目,就是根据“习作宝典”中所提到的方法,从作家的文学作品、教师下水文、学生的优秀习作中精心挑选与“习作宝典”相呼应的文章.它让孩子们在自由阅读中潜移默化地再次感悟“习作宝典”所示作文技巧的妙处,并增加课外阅读量,以激发学生习作的热情.叶圣陶先生说过,“教材是例子”.我们在学习课文时,不仅仅是学习故事,体味情感,更重要的是凭借课文引导学生学习语言,运用语言.让我们在指导学生读课文的同时,灵活地仿照这些“例子”,也拿起笔来练一练,写一写吧.
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