还有人活着吗 教案
还有人活着吗?教案
一、教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入,以倒叙的方式,记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事,表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神,赞扬了抢险人员为了抢救他人生命,全然不顾自己安危的高贵品质,谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌.
二、教学要求：
1、通过阅读课文,了解发生在唐山大地震中的感人故事,体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神,从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神.
2、在理解课文内容的基础上,体会课文最后一句话的意思.
3、学会本课的生字新词.
4、有感情地朗读课文.
三、教学重难点：感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么?
四、教学准备：
1、 课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》.
2、 搜集有关唐山大地震的录象资料.
五、教学时间：两课时
六、教学过程
第一课时
一、引入课题
1976年唐山发生了大地震.对每一个唐山人来说,这都是一场特大灾难.值得庆幸的是,党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手,派出了医疗队和解放军战士赶往灾区,抢救生命财产,妥善安排受伤人员,与灾区人民一起重建家园.
二、学习生字新词
1、 初读课文,注意读准字音,画出不理解的词语.
2、 指名读课文,纠正字音.
3、 学习生字：泰 瓷 墟 揪 赔
4、 利用形近字来记忆生字,重点是“泰、瓷、墟”三个字,还要注意同音字的区分.
5、 解决词语意思：似曾相识 、 天国福音 、 魂飞魄散 、 赔罪、两世为人
三、初读课文,了解内容
1、自由读课文,思考：课文主要讲了什么内容?
2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事,表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神,赞扬了抢险人员为了抢救他人生命,全然不顾自己安危的高贵品质,谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌.
四、感知课文内容.
1、 指名读课文,思考课文可以分成几部分?
2、 交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面,一句“还有人活着吗?”深深触动了作者的心,自然引起下文.第二部分（5——9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事,告诉我们只要自己永不放弃,不断争取,就有生的希望；人间自有真情在.
五、作业
1、完成习字
2、熟读课文
第二课时
一、复习引入课文
听写词语：废墟 陶瓷 泰山 揪住 赔罪
二、 感知课文
1、教师范读课文,体会情感.通过老师声情并茂的范读,让学生感知文字所负载的情感.
2、学生有感情朗读课文,通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来.
三、学习课文
1、紧扣重点,读中有所感悟.
2、感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么,让学生充分表达个人意见的基础上,由老师进行小结.“还有人活着吗?”对救生人员来说,体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神,要让更多的人活下来；对遇险人员来说,则意味着生还的希望、被救的可能.
3、谈一谈,课文中的哪些事情感动了你?“我的泪,为人类高贵的精神而抛洒.”这“高贵的精神”指的是什么精神?（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难,要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神,另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想.
4、总结写法（文章以救生员的问话“还有人活着吗?”为作文题目,贯穿课文全过程,使文章形散神聚,中心突出.
四、感悟真情 这篇课文,作者以自己的真情实感,以生动传神的言辞,描绘了在灾难和不幸面前,人们对生的留恋、对生的渴望.唐山人是不幸的,唐山人又是幸运的,因为在这场灾难中,他们感受到了党和政府的浓浓深情,感受到了哪里有困难,哪里有危险,哪里就有可亲可敬的解放军战士.真可谓“苍天无情,人有情”.
五、灾难再现
1、观看唐山大地震的录象资料,感受地震时的场景,激起学生对战士的敬仰之情和对现实生活的无限热爱.
2、谈地震灾区孤儿的安置问题,感受党对灾区人民的关怀之情.
六、作业
1、完成同步
2、写一读后感
谁能告诉怎么写这篇儿歌教案 小老鼠吃“西瓜 ” 拜托了``我真的很急`
小老鼠吃“西瓜 ”
小老鼠 馋嘴巴
把气球 当西瓜
牙齿咬
啪
炸掉老鼠两颗牙
怎样跟小朋友们上课`把这首儿歌教给他们`` 这首儿歌是教给小班的`需要动作` 拜托了只要讲述8分钟就可以了``谢谢了`讲课的内容``过程``都要与这首儿歌有关的`让他们学会朗诵这首儿歌```还要与小朋友互动`引起他们的注意力`拜托了``
采用图片教学法.其实小班的小朋友都很爱听教师的话,而且现在的小孩都聪明,模仿能力和接受能力都很不一般.教案如下：你找或者自己动手画二幅彩图（或几套）,分别为小老鼠（门牙碰到气球能掉下来）和气球（涂上类假西瓜的绿色彩条更好）,能套在小朋友的头上,当然一定得让眼睛能看见.然后发给小朋友,扮演小老鼠的就把两只手放在前面,东张西望的,馋嘴巴~舔舔嘴巴,吧唧吧唧,模似小老鼠找西瓜吃的场景,并配上儿歌音乐,寓教于乐,相信有你的引导,教学一定会很棒!
阅读教学中如何创设情境 达到“感悟、积累、运用”三个层次
《语文课程标准》指出,阅读教学的教学目标是：“要使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”笔者认为,要达到这个阅读教学目标,必须把握阅读教学“以读为本”的特征,运用新的教学理念,创设教学情境,达到“感悟、积累、运用”这三个层次.至于如何创设教学情境,通过“以读为本”的主要途径来达到“感悟、积累、运用”这三个层次.笔者认为创设生动的情境应是多层次、多角度的.所谓教学情境是教师依据教材有意识地创设典型场景.我们在课堂教学中可以以生活展现情境,以实物演示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境,让学生在如诗如画的情境中进行个性化阅读.一、创设教学情境,达到“感悟”这一层次.我们在教学中创设情境,不但有助于学生对语言表层意思的理解,而且产生合理想象,缩短学生与文本之间的时空距离,强化学生的感悟.所谓感悟就是让学生知有所获,情有所感,理有所悟.如在教学《小动物过冬》一课,就可以图画再现情境：通过多媒体演示春天春意盎然的景物,让学生去品词“春暖花开”,感悟其含义.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”学生都想当画家,表现自己的画技,个个兴趣盎然,教师如果在一些阅读课上,创设让学生动手画画的情境,可让学生合理的想象,特别的个性,在自己的创作中得以淋漓尽致的发挥,如在上《鲸》这一课,可让学生通过画画很快就感悟了鲸是怎样睡觉和怎样呼吸的.再如还可以通过表演去体会情境,让学生在表演中感悟.如上《揠苗助长》这一课,在学生读熟课文后,让学生根据课文想象,讨论并自由组合排练课本剧,让学生通过表演懂得寓言中的道理,教师就在所创设的情境中,引导学生领会文章主旨,领悟了语言内涵,提高了学生的感悟能力.二、创设教学情境,达到“积累”这一层次.阅读教学中所谓“积累”包括语言积累和生活积累,我们在教学中也要创设情境,培养学生自觉积累的意识、能力和习惯.有了自觉积累的意识,学会积累的方法,学生才有个性化的自主阅读.如在教学《美丽的小兴安岭》这一课时,我就以生活展现情境,让学生进行语言积累和生活积累：让学生说说一年四季中每个季节是有哪些词语用来描绘这一季节的景物的.因为每个季节都是学生们所经历过的,学生兴趣就很高,个个回去收集,我再通过全班的汇报交流,看谁收集得多,从而达到每人有不同层次的积累.再如上六年级的课文《匆匆》,在品读重点句子：于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去.先让学生进行了有感情地朗读句子后,再让学生联系日常生活中自己平时做的每件小事,模仿以上句子来写一段话,让学生得到了句型的训练和积累.三、创设教学情境,达到“运用”这一层次.我们的阅读教学,不但要让学生善于积累语言,还要加强语言的实践,适当地进行运用性的训练,学以致用,才能达到教学目的,这一环节也需要我们精心创设教学情境.如在学习《三峡之秋》这一课时,教师就在课堂中创设模拟生活情境：三峡旅游公司招收三峡导游员,面试内容是介绍各时间段的三峡风光,学生们通过参与竞争导游员,不但深化了课文内容,也培养了学生的实践能力,教师再一步创设情境：如果你是一位导游员,如何推介我们钦州三娘湾的美丽风光去吸引大量游客?学生们兴趣更高了.更进一步运用自己所积累的知识,作了一次生动的口头作文,让学生在特定情境的口语训练中提高语言的交际能力,并激发了学生热爱家乡、热爱大自然的美好感情,体现出了工具性和人文性相统一的思想.又如在教学《水乡歌》时,可以音乐来渲染情境,先通过配乐朗读,让学生感受水乡之美,再采取对歌的形式,说说自己家乡的什么多,通过读、唱,学生不但得到情感的熏陶,拓展了思维,学会了运用,还进行了生活的积累,可谓一举两得.【场景歌教案】
口语交际：怎么过“六一”儿童节_刘 华【场景歌教案】
教学重点：学生能在交流的过程中,把自己的设想说清楚,对于感兴趣的一方面,能说得更具体些.
教学难点：学生能综合自己与他人的想法,把过节的设想说具体、清楚,与人大方地进行交流.
教学准备：录像片段、饰物、小彩带、装饰画、照片等.
课时：一课时教学过程：一、播放录像,情境引入,
激发交流兴趣播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像片段：在轻松活泼的音乐中,他们用自己的画布置校园,五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅,小朋友们有的唱歌,有的跳健美操,还有的在做游戏.多热闹的节日!（学生观察屏幕）师：瞧,大家多快乐呀,
（学生畅所欲言：他们在欢度“六一”儿童节,因为录像中有“庆祝六一”的横幅.）师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日.这一天,全世界儿童在一起,这一天也是全世界儿童最最喜爱和难忘的日子,他们唱啊、跳啊、欢呼啊……设计意图：课件播放过“六一”的欢快场景,还原学生的真实生活面貌,
让学生置身于一种活泼的情景之中,
既拉近了学生与生活的距离,将课堂与生活紧密联系,又能催发学生参与活动的激情,为以下的教学奠定了坚实的情感基础.
（2）
设计意图：在对过去自己过儿童节的点滴回忆中,孩子们兴趣盎然,使如歌般的欢乐与语言紧密相随.哪怕只是一张在“六一”儿童节拍的照片,一首在“六一”儿童节唱过的歌,一个在“六一”儿童节表演过的动作.
三、引出主题,发挥想象,展开口语交际1．师：小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩啊.很快又要过“六一”儿童节了,这也是你们在小学过的第一个自己的节日.在小学,每年的“六一”,不光学校要举行大型庆祝活动,各班也会举行一场联欢会.
现在,大家基本上带上了鲜艳的红领巾,成了少先队员.我们能不能自己的事情自己做,自己的节日自己来庆祝?同学们可以组成四人小组,为庆祝我们小学里的第一个儿童节出出主意.（教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带,营造气氛.）（1）学习小组交流、讨论、
合作,设计活动方案.
教师参与到交流中,点拨引导.（2）小组派代表发言.（强调把话说完整,说得有条理.）组员可补充.2、师：大家真的是在开动脑筋了.想法真好,真多!但究竟采用哪些活动,不能我一个人说了算.要不,我们接着开个“六一”儿童节班级活动竞标会,让大家看看哪些活动最有趣最吸引人打动人.（给学生充分的思考时间,他们各自准备）设计意图：“六一”儿童节班级活动竞标会的引出,迎合了学生的好胜心理,切中了学生的兴奋点.学生个个沉浸在思维的放飞、潜能开掘的喜悦、兴奋之中,使活动一路流淌欢乐的歌.（1）宣布规则,明确要求.
师：上来参加竞标的同学可以以个人名义,也可以是小组派的代表.演讲时必须做到：①声音响亮,举止大方.②有条理地说清楚活动的名称、过程、玩法等.设计意图：规则及要求的出示,为学生的互动焦急指明了方向,引导学生的交际过程在高效、规范的轨道上运行.（2）学生当小评委,评谁说得完整、有条理.鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学.给最有创意和最受欢迎的活动的竞标人颁发奖项.（3）准备阶段.
①各小组准备.教师巡回指导,要求学生在说清楚的基础上,努力说具体、说生动.
②各小组派代表汇报,也可以个人名义上来汇报.
（有的话继续展开说,没有的话集中评议）师：到底哪几个活动最适合我们而且最让我们喜爱呢?现在就请大家讨论讨论哪几个游戏会中标!
（学生热烈讨论,最后由老师颁奖.）设计意图：学生所想的,所说的,都是以自己的生活为起点、以自己的生活为高度的思索,透过他们的努力,我们能真切地感受到他们所进行的积极思考、参与后所得的收获与成果.
各组准备工作都做好来,相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣!而且今年的“六一”儿童节,一定会有不少的新朋友以及大哥哥大姐姐加入到我们的庆祝活动中,跟小朋友们一起欢度快乐的节日!五、创意作业
巧借课文“空白”激活学生思维 作文
巧借课文“空白”激活学生思维
四川省苍溪县陵江镇第二小学校李琼
课文中的“空白”是指课文中某些内容作者有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中，给学生留下广阔的思维拓展空间，能激活学生的思维。笔者就如何挖掘利用课文中的“空白”点，激活学生思维，谈几点做法。一、借助现实生活中的经历与经验来填充
如《火烧云》文中有一句“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这就可抓住“说也说不出来、见也没见过的颜色。”的课文空白，把说不出来、见也没见过的用自己的话说出来，学生就可以说出苹果绿、柠檬黄、苹果红、金灿灿等描述颜色的词，而对这些颜色的描述过程，无形中就增加了学生的词汇量，也使他们感觉到作者能写出来的，自己也能写出来，增加了他们学习语文的勇气和信心。
二、通过运用积累的词汇理解句子
小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。课文中有许多具有很强表现力和概括力词语，有的直接关联到文章的中心。阅读教学中抓住这些词来解读教材，进行语言训练，往往一个教学环节能达到多重的教学目的。
如《春风吹》一课，引导学生回想观察过的春天景象，用自己的话说说“吹绿柳树”、“吹红桃花”、“吹来燕子”、“吹醒青蛙”各是怎样的情景。这一问看似是对“绿、红、来、醒”空白的“填补”，其实就是一个动员，构建学生头脑中表象系统的工作，教师再适时地出示一幅色彩缤纷的春景图。学生面对生动的画面，形象思维被激发，情感被调动，真正地体会到“春风吹”，吹来可爱、美丽的春。最后，教师再进一步要求学生说一说“你喜欢春天吗？为什么？”引导学生将自己对春天的美好感受用生动具体的语言描述出来。就这样一步步地深入，学生在领悟，填补“空白”同时，形象思维得到发展，受到美的熏陶。
人教版第六册《荷花》，有一句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”[3]教师可让学生体会“冒”的动作、含义，然后找词来替换它，小家伙们有找“长”、“顶”、“跳”的，还有找“钻”、“露”等等，然后可归纳总结用“冒”的好处，就对“冒”字完全理解了，体会到了作者那种惊喜的情感。
三、结合学生的情感体验理解课文
《詹天佑》一文中，有这样一句话“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”此时，就可以创设情境，假设当年的那位外国报社的记者也在场，他会说些什么呢？这就可以把“给外国帝国主义一个沉重的打击。”具体化，用自己的语言来编织场景，在表达过程中，无形中就融进了学生自己的爱国情感，对课文的理解又加深了一层。
四、充分运用课文插图，激发学习兴趣，
在执教“a、o、e”三个单韵母的时候，利用教材生动的画面，可以绘声绘色地给学生讲故事：一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa，一只大公鸡听到歌声也跟着唱起了：oooo，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头发现了自己在水中的倒影，不由自主地eeee地大叫，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹……这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形。六七岁的儿童，活泼好动，对于枯燥的讲解，毫无兴趣，但是，孩子们是最喜欢故事、画画的，利用课本内容采用这种活动方式能激发他们的学习兴趣，也使抽象的知识与同学们已有的经验建立起了联系，实现了有意义的接受性学习。
五、抓住文章结尾，延伸课文内容
在《穷人》一文的教学时，可让学生续写课文，想一想桑娜拉开帐子后，夫妇会说些什么？这样就会使学生在编故事的同时，就会真切地体会到桑娜夫妇那种宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质，使人物形象更加贴近学生的心灵，在学生脑海中逐渐清晰、透明。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。比如《凡卡》这一堂课，有许多地方都写的很细腻，特别是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸，怎样写信封，怎样投入邮筒的神态、动作以及他的衣着等，都写得活灵活现的。虽然这封信爷爷是不会收到的，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写到，凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢？我要求学生根据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩子和作品中主人公之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。
总之，教师在吃透教材的基础上，灵活运用多种教学方法，强调个性阅读，来捕捉和填补课文中的空白点，充分调动学生的学习兴趣，然后创设情境，通过一次次学生、教师、文本之间的对话，实现学生的自我建构，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，加强了对课文内容的理解，也使学生的思维能力、想象能力、创造能力、语言表达能力得到很好的发展。吸收了中华优秀的文化精髓，了解了多种多样的生活，走进了各种人的内心世界，使他们养成良好的语文学习习惯，逐渐学会学习。
《我最喜欢的一节语文课》600字
1
考场上,看到作文题目,我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——
上课铃刚打,教室里就嘈杂起来.同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》.我一边背一边紧张地看着门口,祈祷着老师晚点来到.
这时,语文老师踏进教室,我心里紧张到极点：“完了,今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”
老师清了清嗓子,大家背诵的声音停了下来.果不其然,老师说：“下面检查课文背诵.”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班,教室里鸦雀无声,比上自习时还要静.我偷偷瞅了瞅周围,大家的头都快低到桌子上了,紧张地看着书本.老师又突然来了句：“今天背诵,由同学们提问我.”
我们的头在一瞬间都抬了起来,眼睛齐刷刷地投向老师,都丈二和尚——摸不着头脑.我把疑问的眼神投向同位,她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀?”
老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关,今天晨读时有个同学问我,老师总是要求同学们背诵,自己会不会背?我突然意识到,要让同学们背会,首先老师要做出表率,所以,我决定这节课由我背诵.”
我们顿时兴奋起来,认真看着课本,检查老师背诵时有没有错误.
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室,我们被带入一个崭新的诗歌世界中.这个世界里有诗人对祖国深沉的爱,有对侵略者切齿的恨,有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱,有为国献身的热情……
老师背完,我们都还沉浸在声情并茂的背诵中,稍后,教室响起了雷鸣般的掌声.老师脸上绽放开惬意的微笑.此时,室外,风儿沙沙,鸟儿啾啾.
这就是我最喜欢的一堂语文课.
2
从小到大,不知道我已经上了多少节语文课了,但是那节语文课让我记忆犹新,久久不能忘却.
张老师,是我们的语文老师,但更是我们人生路上的引路人,引领我们在知识的海洋中遨游,在人生的道路上徜徉.
那是一节阅读课,老师为了拓宽我们的知识面,给我们收集了一些优秀的有用的人生箴言,如：“逢人且说三分话,不可全抛一片心；一年之计在于春,一日之计在于晨；一家之计在于和,一生之计在于勤.”这些短短的话语告诫我们在陌生人面前,说话不可太随意,太过于详细,以免受骗；要勤奋努力学习,把握好时间,在家中与亲友和睦相处.
他一句句认真的讲解,声情并茂,一丝不苟.我们坐在座位上奋笔疾书的记录着,这场景好似一幅和谐优美的画卷刻在我们每个人的头脑中.
张老师他还爱唱歌,那节课他就为我们“献”上了一曲,那是他自己谱曲、写词的歌——《说幸福》.“说幸福,道幸福,幸福全在我做主~学习上勤追求,人生中不虚度~生活里向远看,朋友们乐相处.幸福啊就是拼搏的歌谣,幸福啊就是平安的路途.”随着张老师那温润的歌声,我们都激动地议论起来：“呀!他以前是干啥的?文艺青年吧!”张老师止住了我们的喧闹声,讲解道：“幸福就在我们身边,幸福就是全在自己去感悟,课堂上听听课,操场上跑跑步,在家里干干活,静下来看看书,幸福其实就是小小的忙碌,幸福就是默默的付出.”太精辟了,话刚落地,同学们的掌声如雷鸣般响起,经久不息.
曾有一位着名学者说过：“态度本身就是一种能力.”的确,态度端正就能成万事.这话说的不是别人,就是我们可敬的——强哥!他不仅教我们知识,更多的还是为我们开辟课外的课堂,告诉我们一些人生哲理,让我们对人生有更多的认识,早日接触社会中的一些为人处世的法则.
快下课了,老师让我们转过身去,原来他给我们写了一首《望江南》：
毕业班,
重任担在肩,
专注课堂出效率,
夯实基础勤钻研,
捷报六月传.
老师用他自己写的小诗结束了这节课.
张老师,你那一首首优美的歌曲,富有哲理的小诗,一遍遍萦绕在耳畔,伴随着我度过许多个日日夜夜.老师啊,您知道吗?这堂语文课好似我心底里最新鲜的一罐水果,就让保质期为永远吧!
3
我上过很多堂语文课,这六七年几乎天天都有,一开始的新奇早已变成了枯燥和乏味.不知从什么时候起,我对语文不甚在意.
于是看到题目的时候,我愣住了,后来便笑了.
我最喜欢的一堂语文课是小学四年级的第二堂课.那时候的老师是一个很出名但也很严厉的人.四年级的时候压力很大,所有老师都是名人.所以在班上老师对学生的要求也很严格.
但是这堂语文课颠覆了我对语文老师的认知.
这节课刚上课,老师便朝我们鞠了一个很标准的九十度躬.我们正吵的不亦乐乎,看到他的动作的时候,我们全部愣住了.周围的嘈杂声全部化为了寂静.
“对不起,同学们.”开场白惊得我一下手滑,笔掉在了地上.不敢置信,最严厉的语文老师,如此清高的语文老师,也会对我们这些小孩子说对不起?我眨了眨眼睛,和别的学生一般静候下文.
“上节课上我说错了,护士节不是3月12号,而是5月12号.因为我搞错了日子,所以有可能会让你们也记错.老师对不起你们.”近乎诚恳的道歉声,我们只好都安静这应对这近乎尴尬的沉默.
不知是谁带头起的掌声,我们的教室被掌声淹没,那掌声响的似是要掀翻屋顶,为老师的可爱,也为老师的勇气.
后来他又鞠了一个躬,可是这次说的却是谢谢.他给了学生尊重.
我的印象中他训了学生,即使是错了也不会像学生道歉,大部分的老师都是这样,于是我总是认为他和别的老师都一样,只会将气撒在学生身上,认为自己教学成绩不好,全都认为是学生的错.
接下来课上的十分温馨和融洽,难得的没有一个学生故意在课堂上捣乱.我彻底的改变了对语文老师的看法,终于在四年级结业的时候,语文是考的全班的最高分.这堂课改变了我,也改变了很多人,全班的平均分明显提高.
这堂课是在掌声中结束的.
这堂课成了我最喜欢的一堂语文课.
也许是因为这两次鞠躬,亦或是因为一次道歉和一次谢谢拉近了老师和学生的距离,它在我对语文课无数不多的记忆中留下了深深的烙印.
我们的校园 作文
我们的学校叫江西省吉安市石阳小学，它座落在赣江之边，紧挨着白鹭洲公园，是一个美丽的地方。
当您一走进我们的校园，映入眼帘的是一幢新建的教学大楼。大楼是由白色、桔红色和蓝色三种颜色组成，它似乎告诉我们：在这里读书，会给你洁白幼小的心灵播撒下希望的种子，你要用桔红色火一样的热情对待学习，在蓝色的知识海洋里尽情遨游。
新大楼旁边有一幢五层高的老教学楼，上面写着我们的校训：勤学、文明、健美和净、竞、竟、敬、静这五个大字，它时刻在提醒着我们：在这样一个干净又安静的环境里学习，要尊敬师长，团结同学，在各门学科中努力争上游。
教学楼前是我们的大操场和升旗台。每个星期一，鲜艳的五星红旗会在雄壮嘹亮的国歌声中和护旗手的保护下冉冉升起。上体育课时，这里又是一片欢乐的海洋：有的女生会在这里一边哼歌一边跳橡皮筋，有的女生会在这里踢毽子，还有的女生会在这里下棋……男生呢，玩的更是五花八门，踢球的，玩“抓人”的，扔沙包 的……花样多得数不胜数。这一幅幅运动的场景，看上去多有生机多么和谐呀！
操场的前面有一个花坛。花坛不太大，但足以带给你一些美的享受。里面的花儿群芳争艳，色彩斑斓，像一幅绝妙的工笔画。当你从花坛边走过，一阵暗香飘来，会使你陶醉在里面。花坛的那棵古松下，小草正在默默地生长着，当春天来临的时候，难道不是小草唤醒了校园沉睡的万物吗？
花坛的旁边是宣传橱窗。这里是同学们展示自我的好地方，里面贴着一篇篇优秀作文和一幅幅精美图画。
同学们，我们在学校的光阴是短暂的，但又是无限美好的。让我们珍惜今天这美好的时光，刻苦钻研，勇于探索，将来为祖国奉献出自己的一份力量。
我坚信：今天我为石阳感到骄傲，明天石阳因我而自豪！
我爱我们的校园，我更爱我们的石阳！
秋天何其芳赏析
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”是何其芳《秋天》（人教皈《语文》七年级上册第三单元）中的一个诗句。在教学这首诗歌时，部分学生认为“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句写得有问题，原因有：一，前句撒网，此句收网，按照一般逻辑，网起的应该是鱼。二，渔者意在鱼，为何与“影子…‘纠缠”？三，“影子”如何收起？四，诗歌表现的是劳动场景，为何此句流露的却是游戏心态？
是否正确？
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这是一个比喻句 将青鳊鱼 比作乌桕叶的影子 强调的一种情调
我们老师是这么讲的~
幼儿园大班科学教案雪花是怎么形成的
活动目标
1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐.
2、通过撕纸,促进幼儿小肌肉群的协调发展.
3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的特征.
活动准备
1、音乐：小雪花
2、趣味练习：贴雪花
3、图片：雪景
4、白纸若干.
活动过程
一、导入
谈话导入活动.冬爷爷给我们送来了礼物,看看是什么礼物?
二、展开
1.感受雪花,欣赏优美的雪景(图片)
告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象,引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征.
2.欣赏故事《冬爷爷的礼物》
提问：
(1)冬天来了,莹莹来到花园里,发现有什么变化?
(2)冬爷爷送给莹莹的礼物是什么?
(3)雪花是什么样的?
3.组织幼儿布置冬天的环境,放音乐.
(1)撕雪花：每个幼儿一张白纸,让他们撕成小碎片,比一比谁撕的最小.
(2)布置雪景：洒落雪花,感受下雪的场景.
4.趣味练习：贴雪花
按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花.
引导幼儿进一步观察雪的变化,并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉.
三、结束
欣赏故事《下雪了》
