| 阅读下面材料，完成后面题目。（7分） 杭州某校高二的一堂选修课上，老师与学生打开微信，上课时师生刷微信进行讨论交流。 把微信带进课堂，家长们又是怎么看的？记者做了一个小调查，意外发现，不少家长觉得是件好事。有的家长说，网络容易让人放松；有的父母就利用家校微信群，来和老师，甚至自己的孩子沟通。也有家长质疑：“青春期的孩子需要更多地与人直接交往和沟通，现在学生在家的大部分时间已经花在电脑、手机上了。如果课堂上老师还以这些信息化手段为主，会不会让孩子变得只会用信息化手段进行交流？” 你对微信带进课堂有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；150字左右。） |
| 示例1：微信进课堂不错。（1分）微信是一种新型的即时移动通讯工具。老师能够与时俱进，在教学上进行大胆尝试和创新应该肯定。在微信环境下，学生的学习状态是放松的，这有助于调动学生学习积极性。在微信上，学生是快乐、积极地参与讨论，即使不善言辞的学生也可以发表自己的看法，大家都有平等的交流机会。所以我赞成微信进课堂。（6分） 示例2：微信进课堂不妥。（1分）在课堂上，师生本来就可以自由地进行交流，没有必要再借助微信。课堂上使用微信，可能会因为信息量太多而淹没真正有效的信息。学生课余已经花很多时间在信息产品上，如果老师在课堂上还使用微信，这样就减少了面对面的交流机会，不利于学生的人际直接交往。所以我不赞成微信进课堂。（6分） （如有其它答案，言之有理亦可） |
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iPads coming into the classrooms
Can you use an iPad in the classroom? The answer is yes!Recently students and parents are arguing about the new teaching method.
It"s welcomed by most students. First they needn’t to carry heavy bags any more because of iPads.It"s convenient.Secondly it"s really cool to have lessons over iPads. It"s very interesting to study like that. They. believe that they will learn more and better than before.
However it worries parents.The children use iPads for so long that they will have poorer eyesight. What"s more they will pay no attention to their lessons. What is worse some poor families can"t afford to buy iPads.
In my opinion There are many advantages to use iPads in classrooms.We can read and search for information on the Internet at any time. It"s easy for us to chat with our classmates and teachers about our lessons.I love iPads.
That"s all.Thanks.
廉洁教育进校园进课堂 作文
廉洁教育进校园进课堂
最近，我校正在积极响应县教体局关于廉洁教育进校园的号召，在学生中大力开展廉洁教育。老师说，廉洁教育一定要从娃娃抓起；要作为全社会的任务和责任；要突出特色，形成机制，立足长久，把集中教育和经常性教育相结合，最终形成一种“崇廉尚廉”的社会氛围。这个意思我不太懂，于是，我翻出上学期学校发的一本书——《廉洁教育读本》，我就认真地读了起来。通过阅读，我懂得了廉洁的意思是：品行正，不贪污的意思，我想：关于“品行正，不贪污”，是社会的道德要求化为小学生自身的道德需要。也许有的同学会问:“我们这么小，就要接触廉洁教育了吗?”答案是肯定的。在我们的校园里，已经出现了一些不良风气。例如:一些同学讲名牌，讲阔气；过生日请同学去高档餐厅；没有节制的花零用钱……难道廉洁文化真的离我们很远吗?不是的，在我们的校园里，有一批拾金不昧的同学，他们把捡到的钱、物品送教导大队部，甚至一角钱，一分钱。在家长给一些零用钱时，都细心的存起来，不乱花一分钱。这是一个良好开端，只要我们长期维持下去，那么廉洁文化就会遍布我们校园的每一个角落，养成一种良好的风气，树立良好的道德品质。把廉政文化“清风”吹进校园，把着眼点放在“净土”上,这是我们共同的心愿！
现在廉洁教育就像一股无形的风吹进了校园。希望广大同学与廉洁诚信同在，与公正勤俭同行，从现在做起，从自己做起！
中学生在课堂的主要表现怎么写
理想的课堂是什么样的呢?这是一个教师必须不断地去追问的问题,就象一个人一生中要不断地去追问人为什么要活着一样,不去追问人为什么活着,并不影响我们活着,但却影响我们活着的质量与品位.这些年来通过学习、思考、研究我们认为理想的课堂是富有生命力的课堂,主要应体现五个特征.1、是民主、平等、宽松、和谐的课堂环境.2、是协调地实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维目标.3、建立旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,使学生主动的富有个性地学习,真正成为学习的主人.4、让课堂回归自然、回归社会、回归实践.5、师生在课堂生活中共同成长、发展.这五个主要特征体现了我们对教育的独特思考与理解,以及我们独特的教育价值取向.我们把民主、平等、宽松、和谐的课堂环境作为第一个基本特征,那不仅仅是因为,它是激活学生思维,高效地开展教学的前提,更是因为它还是学生心灵舒展、健康成长的基础.记得六年前,有一位家长来学校向我反映情况,他说了这样一句意味深长的话,他说：“孩子知识没有学好,今后还可以再学,如果孩子的心灵受到伤害、人格扭曲了,那将是一生都无法弥补与挽回的.”他的话引起了我对教育的重新审视与深深的思考,教育不仅仅是知识的学习,更不是生命的压抑,而应是智慧的启迪,生命个性的张扬.就是在那一刻,我坚定了一定要在包钢实验一小建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系的决心.为此,我们早在98年提出了“五带进”,即把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把现代教育技术带进课堂,把激励带进课堂、把音乐带进课堂.我们把学生对一个老师的喜欢度作为评价一个教师的重内容之一,每学期坚持测评.我们还通过构建学习化学校,重建校园文化,从根本上、深层面转变教师的思想观念,让教师从心底里尊重热爱学生.目的就是创建一种学生喜欢、充满思维活力和创造精神的课堂环境.亲其师,方能信其道.教育的全部意蕴几乎都蕴含在师生关系中.在第二个特征中,我们强调协调二字.这意味着我们既反对那种只注重知识与技能的传授,而忽视过程与方法、态度、情感、价值观培养的做法；也反对注重了过程与方法、或态度、情感、价值观,而忽视扎扎实实的基本知识学习与基本技能训练的做法.我们认为：儿童的成长既是知识积累的过程,也是喜、怒、哀、乐等情感体验不断成长和发展的历程. 知情意行的和谐统一才组成一个完整和谐的人.三维目标是一个有机的整体,不可割裂、相互依存、相辅相成.教师要善于发掘教材中蕴含的三维目标,在学生亲历学习的过程中,让学生增长知识,学会方法,提高能力,养成习惯,同时在师生与文本的真情对话、智慧碰撞、充分交流中得到思想、感情、精神的滋养.第三个主要特征中,我们强调两点：一是充分调动发挥主体精神,二是多样化的学习方式.课堂教学不仅是学生接受知识的过程,更应是人的主体性,能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程.我们要变单一的接受性学习为现代学习方式,即以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,有多种具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统.应体现以下三个本质特征：1、主动性.表现为“我要学”.2、独立性.表现为“我能学”.学习过程是学生争取独立和日益独立的过程.教师要充分尊重学生的独立性,积极鼓励并创造各种机会让学生独立学习,从而发挥学生的独立性、培养独立学习的能力.３、问题性.问题是思维方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子.我们一方面要通过问题来学习,把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面特别要注重问题意识的培养,鼓励学生敢于质疑书本、质疑教师,质疑权威.有人认为新课程要求的学习方式是自主探究合作,所以有的教师课堂上不敢讲了,不管教学的内容是不是适合探究、合作,都去探究合作,为了探究而探究、为了合作而合作,缺乏全面系统辩证的哲学思想,本末倒置,非此即彼.我们认为：教无定法,贵在得法；学无定法,贵在得法.我们始终要坚持形式为内容服务的思想,要根据学习的内容,选择恰当灵活的教学方式,改变过去那种单一的接受式的学习方式,建立突出师生主体精神的多样化包括接受式的学习方式体系.我们把学习方式作为理想课堂的主要特征,是因为学习方式的转变说到底是生存方式的转变,它不仅影响学习效果,而且影响学生一生的生存与发展.我们这个民族中许多人习惯依赖被动,缺乏独立主动的精神；习惯迷信权威,缺乏思考创新；性格内敛,缺乏自我表现,总是等别人的安排,等领导的指示,缺乏自主发展的意识,这些都不能不说与我们的教育长期以单一的接受式教学有关.儿童、青少年时期是人一生最重要的时期,我们一定要站在为学生一生负责的高度,下大力气转变单一的接受式学习的局面.我们把走进自然、社会、实践作为理想课堂的第四个主要特征是因为：大自然是知识取之不竭的源泉,是发展智力的学校,也是丰富精神世界的学校.只有走向自然、生活、社会、实践并与之结合的知识,才是活生生的有生命力的知识.也只有运用于实践的知识,才是最有魅力、最有生命力的知识.这既是一个教学内容、教学目标的问题,也是一个教学方式的问题总之,富有生命力的课堂应是学生扎扎实实学习基础知识、掌握基本技能的课堂,是师生主体精神充分发挥的课堂；是师生文本间智慧碰撞、情感交流、思想对话的课堂；是师生个性张扬创造力不断生成的课堂…作为一名教师我们还必须不断地去追问：我们如何才能到达理想的课堂?课堂教学改革的活力,在于更新观念,创建不断学习、不断实践、自我反思、合作共创的教师文化.作为一名教师,让学习、实践、反思、创新成为我们的职业生活方式,是我们提高课堂教学生活质量,实现专业成长与发展有效途径.这些年来,我们的具体做法是：学、做、说、写.“学”就是确立终身学习的观念和不学习就不能进步,不进则退,退则意味着淘汰的危机感,以及只争朝夕的紧迫感,积极开展自我更新学习,同行互助学习,专家引导学习.“做”：就是把自己学到的新思想、新理念、新知识积极地运用到自己的教学实践中,改变自己的言行,哪怕是一句话,一个行为.比如说：在小学的课堂上,教师提问,没等出口,许多学生就举起了小手,这是一个非常司空见惯的现象,大家都习以为常、熟视无睹,被大家认为是学生积极思维的表现,为此很少人思考它,任其发展,在赵国英老师的课堂上,我们就看到了一些变化,当孩子们举起小手急于回答时：她引导到：同学们积极举手回答问题这很好,但我们还要认真思考好这个问题,一要思考老师问的是什么问题,我如何作答,二要思考还有没有其他做法与答案,我们既要比谁思考的快,还要比谁思考的准确、思考的多、思考的全面.微小的变化体现了教师对学生思维习惯与方式的关注,如果我们不去关注它,长期以来就养成学生不深入思考、浮躁毛糙浅薄、沉不下心来,只为了回答问题而回答问题,而不是深入探究问题的习惯与毛病,影响学生的一生.新理念就是要体现在教师言行的细微之处的.学是为了做,学做一定要结合,才能引起我们进一步学习的乐趣与积极性.“说”就是要把自己学到的理论、自己的思考、自己的做法说出来,与同行、与专家、领导交流,在说中梳理、提炼自己的思路,在交流与碰撞中矫正、补充、丰富、完善自己的思想与实践,实现经验、思想、成果的共享,从而共同进步、共同成长.在“说”中一定要克服羞却与保守思想,不管对与错,多与少,交流就有收获.“写”：就是把自己的实践、思想、成功、遗憾、问题、困惑写出来,写教学案例,日记、随笔、反思.教师说与写的过程就是把自己作为研究对象, 用先进的教育思想、理论剖析、反思自己的教学行为与实践的过程,也是从个体的劳动中走出来,与同伴共同进行专业研究合作的过程,还是不断地梳理、提炼、升华自己的教育思想、教育实践使自己变得更加理性的过程.长期坚持,日积月累,功效无量.我们学校开展的“课例研究”教研组教研,“科研——课改——培训”三位一体的教师行动研究,构建学习化学校等活动就是要尽力为教师发展营造一种学习研究探索的、支持的环境,构筑一种平台,建立一种机制,形成一种文化.教师本人也要积极地改变自己的职业生活方式,主动地参与到“学”“做”“说”“写”的活动中去,主动地公开自己的教学,实践证明,在我校谁公开的教学多,谁与同行伙伴交流的机会就多,谁受到的指导启发就多,谁就进步发展的快.我们要在学校形成中心学习研究团队,还要在年级组、教研组形成学习教研团队,赵国英带领的二年级数学教研组就是一个教研团队的典范,她们从每单元中选出一个重点课,先集体解读教材,分析学生、确立目标、研究教学策略、然后确定教学方案,由一位教师执教,全组成员听课后,集体分析反思,再确定教学方案,特别是他们还通过电子邮箱,进行交流,年轻教师李爱琴、王丽勤奋钻研,提前把单元重点教案或组内研究好的课例发到赵老师的邮箱中,赵老师作出点评指导,形成了良好的同伴学习交流研究团队.这样的团队象雨后春笋正在我校形成.它必将带来我校教师职业生活方式、教师文化、以及课堂生活的重大变化和新的春天.
教育部推广“京剧进课堂”引起社会各界广泛关注和争议,请就此问题发表你的看法,或提出合理化建议.
快 明天要交
为这则新闻拟一个标题
京剧教学之我见
教育部推广“京剧进课堂”在收到很多赞美的同时,也引起了一些波澜.一些家长反映这会不会加重学生的负担?还有一些人反映,现在所选入教材的京剧以样板戏居多,不正宗.一些老师反映,自己就不懂京剧,不知道怎么教学生；
笔者认为,加大学生负担的提法有失偏颇.现在的课外辅导班屡禁不止,老师、学生、家长都很热衷,京剧课也不是比考科目,和音体美差不多,根本谈不上负担.相反,如果京剧能像小提琴等乐器考级能加分,肯定就不会有家长说是负担了.真想推动京剧的发展,京剧特长生加分也不失为一种办法.
关于所选剧目,的确,在所选剧目中,“样板戏”占得比例比较大.八个样板戏在出炉的时候,确实也汇集了当时全国的精英来创作,艺术水准也很高,但是她还是特定时期的产物,不能完全表现出传统京剧的精髓.虽然说,让孩子在课堂上学京剧只是起个抛砖引玉的作用,但哪个老师会因为学生理解能力差,就告诉他乘法口诀只有六六三十六,没有九九八十一呢?调整曲目内容是应该考虑的.
说到老师不会,这我们也相信.大多数老师也是在文化断层的年代以后出生的.但这是可以请专业剧团的演员来帮助解决的.老师学生一起学,一起欣赏.能够有人喜欢,传承文化不正是我们京剧进课堂的目的吗.
看你明天作业,写的匆忙.
教育教学读后感【家长进课堂】
[教育教学读后感]一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信；如果孩子生活在批评中,他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个美好的世界,教育教学读后感.每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果.多给学生说我希望、我建议、你觉得、你能行,尊重孩子是贯彻素质教育的前提.彻底改变评语中该生怎么样,写出你的特点、对你的建议、对你的期望,要点燃学生心中的信心.不能再出现学生高高兴兴进学校,而一部分学生双差而出.教育要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人.这是教师神圣的责任.家庭教育很重要,但问题是家长缺少教育观念!家长会一定要给家长讲清楚：1、尽量多表扬孩子,轻易不要批评他们,因为他们已经长大.2、多关心孩子的学习、生活和进步,不要因为考试失误而责备学生.3、多了解孩子的心理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成员之间要民主,要谈心,要沟通,但决不能对孩子放任自流.4、不要在孩子面前议论教师,不能在别人面前说孩子的缺点,坚决不能给孩子下结论,读后感《教育教学读后感》.5、多给孩子一些锻炼的机会,让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责.6、一定要给孩子做表率,经常与学校沟通.尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会,学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关,要熟悉教材,善于组织课堂,掌握一定的教学技巧；其次突破知识关,要大量做题,研究高考,明确每节课该讲什么,重点是什么,能围绕中心讲课,提高教学技巧,做一名优秀的演员；第三突破教学关,讲解深入浅出,方法灵活多样,教学并重,有思路、有深度、有高度,做一名优秀的导演.没有教不好的学生,只有不会教的老师；没有学不好的学生,只有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一,教学是一种对话、沟通,是合作、共建,是以教促学、教学相长.教师不仅仅是传知解惑,重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法.所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键.新教学观的核心在于激发学生的潜力,在于发挥学生的主体作用.让学生在参与中学会、会学.这种参与不仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情,要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视.小学教育的核心在于唤起他们的信心,激发他们的兴趣,培养基本的学习行为习惯,懂得为人处事的基本道理,进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）.教育要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人.这是教师神圣的责任.把微笑带进课堂,把竞争带进课堂,把激励带进课堂.把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语传递给每位学生,把和谐的微笑送给每一位学生. 〔教育教学读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】【家长进课堂】
如何让小学生的作文写出真实情感
《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感” 可是对于小学生来说,下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事.真情实感到底从何处而来?怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢?下面谈谈本人在教学实践中的一些做法. 1.训练学生平时认真观察,养成写日记的习惯\x0d生活是写作的源泉.除了要求学生积累好词好句外,我还注意培养学生在日常生活中善于观察,并每天把看到的,听到的,想到的写下来成为日记.这是一种激发学生写作兴趣的好方法,对作文教学具有促进作用.所以,我总结写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可作为自己的那份美好的回忆.如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看时就觉得非常的有趣.开始限制日记的内容,表达方式自由,可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事,可以洋洋千行,也可寥寥几语,做到每天检查,慢慢地改为每周检查一次.日记中,有不少佳句,但也有像记流水帐的,有马虎应付的,但不管怎样,只要鼓励,能写、勤写就是一个进步.久而久之学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯,培养了学生的写作兴趣,消除学生怕作文的心理.通过多年的尝试,我发现学生的写作能力,观察能力,思维能力,表达能力不断增强,习作中个人感情的自然流露也多了起来.由此可见,写日记在作文教学中不容忽视. 2.让学生体验真情实感\x0d所谓真情实感也就是人对于这个世界的独特感受和真切体验.情感从生活中来,要想有真情实感,就要让学生去感悟生活.自然、社会、人生都是学生们体验生活的沃土.所以要获得实感,根本的经验就是去感受生活.我们要教育学生多面向社会,多去关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围一切的客观事物,去建立感情,再将这种感情放进写作中,这样就使文章有了情感这一重要的元素.这就要求我们老师要让学生走出课堂,感受生活.我想有的老师会想,学生的生活就是在学校——家庭之间,学生要走出课堂,能走到哪里?走到操场转一圈,再回来就有真情实感了?上一趟厕所,回来感情就变深厚了?这都不现实.可实际上又是这样的,操场上肯定有与教室不一样的东西,要不然学生怎么会那么喜欢到操场玩.学生在教室外头晃悠比起在教室里凭空想象,恐怕真情实感要出来得容易些吧!如果您学校的操场和厕所不够吸引人的话,你还有很多选择,譬如将社会和生活带进课堂.举个真实又新鲜的例子,我给四年级（1）班的学生布置了一项作业.让每个孩子从家里带一个生鸡蛋到学校,并且在学校保护好这个鸡蛋,直至下午放学.这个看似简单的任务,在小学四年级学生的手里变得相当困难,一个个蛋在教室里面摔得粉身碎骨,保存下来仅半数左右.我让孩子们当天回家后将保护蛋的经过说给家长听,并将所讲之事写成文章,有一个学生这样写：“我看到一位同学把鸡蛋放到一个暖和的"窝"里,再把"窝"放在暖气上,我们以为鸡蛋会孵出小鸡来,所以我们特别小心、注意,一会儿把鸡蛋放到外面乘凉,一会儿又把鸡蛋放到暖气上,静静地看着……后来,鸡蛋上竟出现许多裂纹!我们真高兴!于是,我们开始给小鸡做玩具…… 可是,到了最后,没有小鸡出来!原来是由于热胀冷缩,鸡蛋才会出现裂纹!”后来,据家长们反馈回来的信息表明,每个学生回到家说起这件事都热情高涨,滔滔不绝.大家看看,把一个小鸡蛋带进课堂,就有这样的效果,要是把生活搬进课堂,也许会有更多的惊喜. 3.鼓励学生大胆下笔,写真情实感\x0d有些学生有写的材料,但三言两语,概括式地写出来,读来毫不生动,缺乏感情.究其原因,是怕袒露自己的种种心迹,认为在老师和同学们面前暴露自己脆弱与软弱,好奇与狂妄是不应该的,怕被人笑话,只在自己的私人日记上写上自己的真实情感.这时,老师就要当好“心理医生”,以健康心理加以引导,列举名人写文章的故事,为学生去掉畏难情绪.要让学生毫不留情地摒弃那种“虚假”的面具,敢于说真话,吐真言,大胆表露自己的种种心迹,让学生有声有色、淋漓尽致地挥洒生命的才情,展示自己的新思想、真情愫.只要在文章中有了一个真实的自我,没有了顾忌,心灵就会释放出激情的火花.高贵也好,卑微也好,欢乐也好,伤感也好,就会洋洋洒洒,自自然然地流淌在学生的笔下. 4.反对抄袭,鼓励模仿,更鼓励创新\x0d现在的学生学习资料很丰富,几乎可以做到人手一册,甚至几册的作文书籍.每一次的习作要求,均能找到现成的作文来模仿.但在习作中,我们不难发现许多不是照搬照抄就是千篇一律的开头、结尾和文章模式.这是长期以来学生习作中存在的通病.在习作之前,教师一定要旗帜鲜明地反对抄袭,一旦发现抄袭就应该引导学生重写,鼓励学生写自身经历的事,哪怕是简短的几句话,只要能表达自己的真情实感,教师就要加以表扬鼓励.至于这次作文写什么,怎么写,教师最好不要指导得太具体.因为小学生很容易受老师引导的影响,老师指导得太具体,学生就揣摩老师是喜欢我写这个,老师是喜欢我这样写,那样就影响了学生用自己的话来表达他想要写的内容了.因此我们在指导学生习作的同时,要鼓励学生依据现有的作文资料去模仿,更要鼓励学生在习作中出现的“新花样”,让他们勇于创新. 5. 要写实事,不胡编乱造\x0d目前学生作文普遍存在无话可说,无事可写,即使是他们的亲身经历到作文时也是视而不见,常常在作文课上咬笔头,遇到考试更是拿背好的几篇作文应付,殊不知好作文就是源于写实事,比如写《我做的一件好事》,有的同学明明经常主动在班上擦黑板、帮助值日生扫地,老师也经常表扬他,写出来就很好,但是他不注意积累,作文时手忙脚乱,看别人写拾到钱包交公,他也写；看别人写帮老大爷推车,他也写.没做的事咋写?瞎编情节,编不完整,东拉西扯,丢三拉四,为此常常还闹出一些笑话.为了鼓励学生作文写实事,我经常让学生写班上的一个同学,写身边的一位老师,写出来让同学们猜.写发生在班上的一件事,写出来让同学们先看真实不真实,以此启发和引导学生从写真人真事开始,不断提高作文水平.
父母课堂笫九期第12页,寻找和孩子的共同语言的感想的读后感怎么写
记得有篇文章叫《做智慧父母》,使我懂得,什么样的父母才算得上是智慧的父母?智慧的父母就是能够认识到孩子是独立的人、学习的人、完整的人以及发展中的人的父母.我们可以从以下方面入手：
一、对孩子的关怀要入“心”
父母要学习细心观察孩子的内心需求,以便在需要时及时给他们提供支持.
二、与孩子沟通要会“听”
其实与孩子最好的沟通是“听”.只有会听,才能进入孩子的内心世界,才能找到与孩子的共同语言,才能实现真正的沟通.
三、孩子出现问题先“自检”
大多数孩子的不良习惯都是在家庭环境中养成的.因此,当孩子出现问题时,父母不要急于指责孩子,而先要在自己身上寻找问题的根源.当父母自身或家庭方面的问题找到后,就会有更有效的办法解决孩子的问题.这样,就不会引起父母与孩子之间的冲突,伤及孩子和父母的情感.
《父母课堂》告诉你许多解决孩子成长中的教育案例,不是简单的说教,而是用一个个故事告诉哪些是父母应该做的,哪些是父母不应该做的,很容易被人接受.
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刚上三年级第一次写作文老师让家长看完作文只要语句通顺就要家长给孩子鼓励并
金风送爽,丹桂飘香,弹指一挥间,一个多月就过去了.在这一个多月中,我们三（1）班的同学在各方面都呈现出一派欣欣向荣的气象,各项常规进入稳定状态：课堂教学秩序井然,各种作业质量良好,进餐文明有序,课间活动自由,孩子们在文澜的天地里呈现出良好的精神风貌和发展势头.我知道,这一些,都离不开各位家长对学校的支持,对我们老师工作的支持. 要感谢的家长有很多,比如所有的家长都支持孩子把自己的书带来,充盈我们的班级图书柜,为此,我们的孩子共同拥有了200多本优秀的课外读物.有的家长让孩子带来了各种花草,让教室里的空气更为清新.有的家长看到教室里的拖把太大,孩子不会洗,而带来新式的更为简易方便的拖把.有的家长看到书柜的螺丝钉脱落,让孩子带来的起子和螺丝钉.有的家长带来的洗手液,让孩子更讲卫生.有的家长得知孩子要主持班队活动,不仅帮助做幻灯片,还给孩子们带来礼物.有的家长,给孩子们免费打印学习资料……这样的事例还有很多,感激的语言道不尽.因为你们,亲爱的家长朋友,孩子们在学校的学习生活更为幸福、阳光. 有不少家长曾经忧心忡忡地告诉我,自己的孩子不会写文章或自己的孩子不喜欢写文章.其实,每个孩子都有自己不同的情况,我在此信也不能笼统地一一对症下药.但是,我们家长首先要放平心态,三年级,是孩子作文的起步阶段,千万别把要求拔得太高,反而让孩子对写作文产生畏惧心态,那就真的得不偿失了.小学语文课程标准指出：小学三年级的作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学创作,而是一种书面表达的练习.只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来.”所以,只要孩子的文章有表达,而且语句通顺,就是好文章了.如果还有个别语句比较生动,那就是特好的文章.三年级,字数也是有点限制,太少不行,最好有200-300字左右,当然,上不封顶. 兴趣是最好的老师.本学期,我致力的是,激发孩子们的写作兴趣,因为学生的写作兴趣一旦被培养起来,他们就会注意观察周围的人和事,就会认真地写好每篇作文.不管是写班级日志,还是小作文,还是课堂的小练笔,我尽量创造写作条件,使他们言之有物.在班级中,我经常读孩子们自己写的优秀作文,还把他们的文章打印出来,张贴在墙报上,我不遗余力地大肆表扬,目的只有一个,激发孩子写作的自信心和写作热情,让他们明白：“写文章很简单!我自己很会写文章!我就是一个小作家!” 所以,当孩子在家里写作的时候,亲爱的家长朋友,首先别去逼孩子去写一篇好文章,只要他把自己看到的,听到的,感觉到的,想到的记录下来就可以了.所有的事情,等到要去逼迫着去做,即使是最有趣的事情,也会变得索然无味.其次,请表扬孩子的写作态度和写完的文字.请去肯定他,表扬他.“失败是成功之母”只是安慰别人的话,实际上,失败只能是失败之母,而成功才是成功之母.你的肯定,会让孩子更有信心写文章,会激发出更大的创作热情.再次,鼓励孩子多看课外书,爱书的孩子,他的文章绝对不会差到哪里去的.
如何培养良好的阅读习惯.作文500字
一、要靠教师的正确引导.作为一名语文教师,要想培养学生良好的阅读和写作习惯,首先要让学生知道良好的阅读和写作习惯包括哪些内容,使他们心中有数.一般来说,良好的阅读习惯主要有：①爱读书、多读书；②一边读一边想；③认真做读书笔记；④经常使用工具书.良好的写作习惯主要有：①勤于积累写作素材；②勤于思考,勤于动笔；③重视修改；④认真书写.其次应让学生认识到养成良好的阅读和写作习惯的重要意义.通过古今中外和现实生活中正反两方面的例子,向学生说明养成良好的阅读和写作习惯对学习、生活、工作的重要作用,增强形成习惯的意识性,提高其积极性和自觉性.第三,要建立健全严格的监督机制和奖惩机制.习惯的形成不是一朝一夕就能办好的事,不是教师一号召,学生一注意就能办到的事.必须树立长期坚持的观念,必须建立健全严格的制度.比如自我约束机制,同学之间相互监督机制,教师、家长的监督机制,定期不定期组织评比,给予恰当的表扬和批评,形成竞争局面.第四,教给方法.学生掌握正确的阅读和写作方法对养成良好的阅读和写作习惯有着直接的关系.比如,要使学生养成认真做读书笔记的习惯,首先要使学生知道读书笔记有几种,每种有什么特点,各有什么作用；其次要教给学生各种写法.
二、要靠反复的严格训练.叶圣陶先生讲：“要养成一种习惯,必须经过反复的历练.”这就是说,反复的严格的训练是养成良好的阅读和写作习惯的最根本的保证.
良好的阅读习惯是靠阅读实践中的反复严格训练形成的.为了使学生养成爱读书、多读书的好习惯,教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例启发学生爱读书；或由教师介绍名家名篇,使学生领略文章语言的无穷奥妙；或让爱读书的学生现身说法,以此培养学生读书的兴趣,把读书看作是人生的一大乐趣.经常组织开展多读书、争先进活动,激励学生爱读书、多读书,形成良好的风气,久而久之,爱读书、多读书的良好习惯就会养成.为了使学生养成一边读一边想的好习惯,在语文教学中,教师要有意识地多提有思考价值的问题,让学生带着问题去读书.同时要教给学生自己去发现问题、思考问题、解决问题的方法,鼓励学生动脑子读书.教师还要千方百计地为学生创造一边读一边想的机会,多进行独立阅读.凡是学生能通过一边读一边想解决的问题,教师要放手让学生自己去做,要经常鼓励那些勤动脑、多思考,带着问题去读书的学生,激发学生的读书愿望,进而培养学生一边读一边想的好习惯.常言说,好脑子不如烂笔头.培养学生认真做读书笔记的好习惯,对学生来说是受益无穷的.在语文教学中学生学到了做读书笔记的方法,那么在阅读实践中要注意运用,随时把阅读中学到的知识,如好词好句,精彩片断等,产生的想法、体会,悟出的道理等记录下来,以便在今后的阅读和写作中运用.为了激励学生认真做读书笔记,教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动,鼓励学生长期坚持写读书笔记,这样更有利于形成习惯.经常使用工具书也是一种良好的阅读习惯.为了使学生养成这种习惯,也要坚持反复训练.工具书要装书包、进课堂,预习要求必须使用工具书.凡是在读书过程中,遇到不认识的字,不理解或理解不准的词语都要通过查字典来解决.课堂上教师要经常有意识地让学生练习使用工具书查字词,课下作业中也要设计这方面的内容.更重要的是学生在课外阅读中经常使用工具书,逐渐就会成为自觉行动.
良好的写作习惯的养成更在于多练.作文教学要从内容入手,让学生积累丰富的写作素材是搞好作文教学的第一关,所以使学生养成积累写作素材的好习惯就显得尤为重要.首先要让学生学会从阅读中积累写作素材,不但要学会文章中的写作知识,如开头、结果、照应、过渡等,更重要的是,教师要把握好阅读和写作的结合点,不失时机地组织学生练习写作.如学习了《落花生》一课,可让学生练习记叙自己一家人针对某一个问题的谈话,并学会抓住主要谈话内容写的方法.学习《我的战友邱少云》一课,可让学生进行描写内心活动的练习.学习《草原》一课,可让学生进行环境描写的练习.更多的是要让学生从课外阅读中大量积累写作素材.其次要养成学生从生活中积累写作素材的好习惯.我国着名文学家茅盾先生说过：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记录下来.”生活是取之不劲用之不竭的写作素材的源泉,要教给学生观察、了解现实生活的方法,使学生留心自己的生活,仔细观察周围的人、事和景物,把看到的、听到的随时记下来,形式要灵活多样,这对养成积累写作素材的好习惯起着很重要的作用.勤于思考、勤于动笔是良好写作习惯的一个重要方面.只有勤于思考,才能把看到的、听到的、感性的东西通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西,变成自己的东西.勤于动笔才能熟练,熟才能生巧.想写好文章,非多练不可,不放弃任何写作机会,教师要想方设法为学生创造写作机会,鼓励学生多动笔.
重视修改也是良好的写作习惯之一.鲁迅先生说：“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜.”好文章都是作者反复修改过的,小学生学写作更要重视修改,要大处着眼,小处着手.要反复看,反复读,仔细推敲,直到最满意为止.认真书写是良好的写作习惯中必不可少的.为了培养这方面的习惯,教师要从严要求,错别字要改,潦草的字要重写,书写整洁的要大力表扬,书写差的要严肃批评,使每个学生都认识到认真书写的重要性,形成认真书写光荣,不认真书写可耻的风气.
