篇一:化学说课教案

化学说课如果一节课太长,可以只说一个课时吗
招教面试中化学说课如果给了一节课,这节课特别长,有三课时,可以只说一个课时吗

可以,课不仅仅看的是你讲的内容,而是课堂的效果,懂吗?就算讲普通的计算题,也会讲出光彩的

篇二:化学说课教案

在说课上怎样体现化学与环境的关系

《化学与环境》说课稿[初中化学说课]《化学与环境》说课稿 一、教学目标这本节教材较为抽象,编排上以培养学生的科学素养为宗旨,主要体现在以下三方面

篇三:化学说课教案

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篇四:化学说课教案

化学教案如何写?里面包括设计意图吗?
是一定要表格的形式吗?其他的形式可以不?【化学说课教案】

课题名称、学习目标、重点和 难点、教学过程、板书设计、作业布置
设计意图可以不写,若写出来更好.
教案格式并不死板,因人而异,因课而异,因需而异.

篇五:化学说课教案

求沪教版 组成物质的化学元素（第1课时） 和 定量认识化学变化（第1课时）的说课稿

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篇六:化学说课教案

寻求高二下学期化学（人教版选修5）有机化合物的命名的说课稿一份

有机物命名法
有机物的命名方法有系统命名法,习惯命名法,有些有机物还有俗名.
一,系统命名法（IUPAC）
IUPAC有机物命名法是一种有系统命名有机化合物的方法.该命名法是由国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）规定的,最近一次修订是在1993年.其前身是1892年日内瓦国际化学会的“系统命名法”.最理想的情况是,每一种有清楚的结构式的有机化合物都可以用一个确定的名称来描述它.它其实并不是严格的系统命名法,因为它同时接受一些物质和基团的惯用普通命名.
中文的系统命名法是中国化学会在英文IUPAC命名法的基础上,再结合汉字的特点制定的.1960年制定,1980年根据1979年英文版进行了修定.
1: 一般规则
取代基的顺序规则
当主链上有多种取代基时,由顺序规则决定名称中基团的先后顺序.一般的规则是：
1. 取代基的第一个原子质量越大,顺序越高；
2.如果第一个原子相同,那么比较它们第一个原子上连接的原子的顺序；如有双键或三键,则视为 连接了2或3个相同的原子
以次序最高的官能团作为主要官能团,命名时放在最后.其他官能团,命名时顺序越低名称越靠前.
主链或主环系的选取
以含有主要官能团的最长碳链作为主链,靠近该官能团的一端标为1号碳.
如果化合物的核心是一个环（系）,那么该环系看作母体；除苯环以外,各个环系按照自己的规则确定1号碳,但同时要保证取代基的位置号最小.
支链中与主链相连的一个碳原子标为1号碳.
数词
位置号用阿拉伯数字表示.
官能团的数目用汉字数字表示.
碳链上碳原子的数目,10以内用天干表示,10以外用汉字数字表示.
各类化合物的具体规则
烷烃
找出最长的碳链当主链,依碳数命名主链,前十个以天干(甲、乙、丙...)代表碳数,碳数多於十个时,以中文数字命名,如：十一烷.
从最近的取代基位置编号：1、2、3...(使取代基的位置数字越小越好).以数字代表取代基的位置.数字与中文数字之间以 - 隔开.
有多个取代基时,以取代基数字最小且最长的碳链当主链,并依甲基、乙基、丙基的顺序列出所有取代基.
有两个以上的取代基相同时,在取代基前面加入中文数字：一、二、三...,如：二甲基,其位置以 , 隔开,一起列於取代基前面.
甲基 CH3-
乙基 CH3CH2-
（正）丙基 CH3CH2CH2-
（正）丁基 CH3CH2CH2CH2-
烯烃
命名方式与烷类类似,但以含有双键的最长键当作主链.
以最靠近双键的碳开始编号,分别标示取代基和双键的位置.
若分子中出现二次以上的双键,则以“二烯”或“三烯”命名.
烯类的异构体中常出现顺反异构体,故须注明“顺”或”反”.
炔烃
命名方式与烯类类似,但以含有叁键的最长键当作主链.
以最靠近叁键的碳开始编号,分别标示取代基和叁键的位置.
炔类没有环炔类和顺反异构物.
分子中既有双键又有三键时,名字以烯先炔后,分别标注位置号,碳数写在“烯”前面.
卤代烃?醚
卤代烃命名以相应烃作为母体,卤原子作为取代基.
如有碳链取代基,根据顺序规则碳链要写在卤原子的前面；如有多种卤原子,列出次序为氟、氯、溴、碘.
醚的命名以碳链较长的一端为母体,另一端和氧原子合起来作为取代基,称烃氧基.
醇
醇的命名,以含有醇羟基的最长碳链为主链；
由这条链上的碳数决定叫某醇,编号时让醇羟基的位置号尽量小；
其他基团按取代基处理.
主链上有多个醇羟基时,可以按羟基的数目分别称为二醇、三醇等.
醛
醛的命名,以含有醛基的最长的碳链为主链,其他部分作为取代基；
决定名称的碳数包括醛基的一个碳.
如果有多个醛基,则以含有2个醛基的最长碳链为主链,称二醛.
醛基作取代基时称甲酰基（或氧代）.
酮
以含有酮羰基最长的碳链为主链,按此链上的碳数（包括该羰基）称为“某酮”；并把羰基的位置号标在前面,尽量使位置号最小.
如果主链上有多个羰基,可称为二酮、三酮等.
羰基作取代基时称“氧代”.
羧酸
以含有羧基的最长碳链为主链,依照碳数（包括羧基）称为某酸.
主链上有2个羧基时,称为二酸.
羧酸酐
以形成酸酐的酸的名称称呼酸酐,再加“酐”字.
（如：CH3CO-O-CO-C2H5——乙酸丙酸酐）
若形成酸酐的两分子酸相同,直接称为“某酸酐”.
酯
以形成酯的酸和醇的名称命名,称为某酸某（醇）酯或某醇某酸酯.
若有多个醇或酸分子参与成酯,那么要在相应的醇或酸前面加上数目.
胺类
以与氮原子相连的最长碳链为主链,按照该链上的碳原子数称为“某胺”；
若是亚胺,氮原子上的较短烃基视作取代基,命名时称“N-某基”（N表示取代基连在氮上）
脂环烃类
单脂环烃
环烷烃的命名与烷烃类似,直接在烷类前面加“环”字即可.
环烯烃的命名与烯烃类似,编号由双键先设定为 1 , 2 号碳.
桥环烷烃
桥环烷烃中,多个环公用的碳原子称为桥头碳；
给碳原子编号,从一个桥头碳原子开始,依照环由大到小顺序编完所有的碳原子；
命名时,先称环的个数,然后在中括号里标明各个环上桥头碳之间的碳原子的个数,数字之间用点分隔,数字的个数总比环数多一个；
最后,按照环系上碳原子的个数,称为“某烷”.
如：
称为二环[3.2.0]庚烷.
螺环烷烃
螺环烷烃中,两个环公用的一个四级碳原子称为螺原子；
编号从小环开始,1号碳是紧挨螺原子的一个碳原子；
命名时,先称“螺”字,然后在中括号里标明各个环上非螺原子的个数,数字之间用点分隔；
最后,按照环系上碳原子的个数,称为“某烷”.
如：
称为螺[3.5]壬烷.
多环烯、炔烃
按照多环烷烃的规则命名,编号时尽量使重键的位置号最小,再把“烷”字换成“烯”或“炔”即可.
芳香族化合物
苯环系
苯的卤代物、烷基代物等,先称呼取代基的位置号和名称,再加“苯”字.甲基、乙基等简单烷基的“基”字可以省去.(如：1,2-二甲苯)
苯的烯、炔、醇、醛、酮、羧酸、磺酸、胺基代物等,以取代基的原形作为母体,先称“苯”（表示苯基）,再称取代基的原形,编号时以取代基为主链,苯环为支链,与取代基相连的碳为1号碳.(如：苯乙烯)
芳烃的羟基代物称为酚,对于苯来说是苯酚.苯环上直接连有两个羟基时叫苯二酚.
其他环系
各种芳环系都有不同的名字,其取代物的命名方法和苯环类似.但这些环系一般都固定了编号的顺序（而不是像苯环一样只由取代基决定）：
萘环系
蒽环系
等等.
杂环化合物
把杂环看作碳环中碳原子被杂原子替换而形成的环,称为“某杂（环的名称）”；（如：氧杂环戊烷）
给杂原子编号,使杂原子的位置号尽量小.
其他官能团视为取代基.
1．带支链烷烃
主链 选碳链最长、带支链最多者.
编号 按最低系列规则.从*侧链最近端编号,如两端号码相同时,则依次比较下一取代基位次,最先遇到最小位次定为最低系统（不管取代基性质如何）.
2,3,5-三甲基己烷,不叫2,4,5-三甲基己烷,因2,3,5与2,4,5对比是最低系列.
取代基次序IUPAC规定依英文名第一字母次序排列.我国规定采用立体化学中“次序规则”：优先基团放在后面,如第一原子相同则比较下一原子.
2-甲基-3-乙基戊烷,因—CH2CH3＞—CH3,故将—CH3放在前面.
2．单官能团化合物
主链 选含官能团的最长碳链、带侧链最多者,称为某烯（或炔、醇、醛、酮、酸、酯、……）.卤代烃、硝基化合物、醚则以烃为母体,以卤素、硝基、烃氧基为取代基,并标明取代基位置.
编号 从*近官能团（或上述取代基）端开始,按次序规则优先基团列在后面.
3．多官能团化合物
（1）脂肪族
选含官能团最多（尽量包括重键）的最长碳链为主链.官能团词尾取法习惯上按下列次序,
—OH＞—NH2（=NH）＞C≡C＞C=C
如烯、炔处在相同位次时则给双键以最低编号.
（2）脂环族、芳香族
如侧链简单,选环作母体；如取代基复杂,取碳链作主链.
（3）杂环
从杂原子开始编号,有多种杂原子时,按O、S、N、P顺序编号.
4．顺反异构体
（1）顺反命名法
环状化合物用顺、反表示.相同或相似的原子或基因处于同侧称为顺式,处于异侧称为反式.
（2）Z,E命名法
化合物中含有双键时用Z、E表示.按“次序规则”比较双键原子所连基团大小,较大基团处于同侧称为Z,处于异侧称为E.
次序规则是：
（Ⅰ）原子序数大的优先,如I＞Br＞Cl＞S＞P＞F＞O＞N＞C＞H,未共享电子对：为最小；
（Ⅱ）同位素质量高的优先,如D＞H；
（Ⅲ）二个基团中第一个原子相同时,依次比较第二、第三个原子；
（Ⅳ）重键
分别可看作
（Ⅴ）Z优先于 E,R优先于S.
5．旋光异构体
（1）D,L构型
主要应用于糖类及有关化合物,以甘油醛为标准,规定右旋构型为D,左旋构型为L.凡分子中离羰基最远的手性碳原子的构型与D-（＋）-甘油醛相同的糖称D型；反之属L型.
氨基酸习惯上也用D、L标记.除甘氨酸无旋光性外,α-氨基酸碳原子的构型都是L型.
其余化合物可以通过化学转变的方法,与标准物质相联系确定.
（2）R,S构型
含一个手性碳原子化合物Cabcd命名时,先将手性碳原子上所连四个原子或基团按“次序规则”由大到小排列（比如a＞b＞c＞d）,然后将最小的d放在远离观察者方向,其余三个基团指向观察者,则a→b→c顺时针为R,逆时针为S；如d指向观察者,则顺时针为S,逆时针为R.在实际使用中,最常用的表示式是Fischer投影式,
（R）-2-氯丁烷.因为Cl＞C2H5＞CH3＞H,最小基团H在C原子上下（表示向后）,处于远离观察者的方向,故命名法规定Cl→C2H5→CH3顺时针为R

篇七:化学说课教案

备课教案,

10*宇宙生命之谜

一、教材说明
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜.
课文从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析,得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测,又让宇宙飞船在火星登陆,进行了一系列的分析测试)；最后说明,人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命,因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜.
选编这篇课文的主要意图,是通过阅读理解,学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣,领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法.
科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,是教学这篇课文的重点；学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点.
二、学习目标
1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心.
三、教学建议
1.课前,教师要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,可制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件.学生可阅读《小学生十万个为什么》,了解与课文内容相关的知识,为理解课文内容作准备.
2.这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章.教学时,教师要让学生进行充分的自学,然后组织学生交流学习收获,提出不明白的问题.在此基础上,师生共同进行梳理归纳,确定重点讨论的问题.
(1)天体上可能存在生命的条件.这个方面的内容写得比较详细,学生阅读理解后,教师引导学生用自己的话说一说.学生对这部分内容的理解,是学习其他内容的重要前提和基础.
(2)科学家探索火星上有无生命的情况及其结论.这是学习这篇课文的重点.教学时,先引导学生认真阅读课文,弄清科学家对火星探索的历程,然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在”.组织学生讨论这个问题的时候,一定要让学生搞清楚,科学家一开始认为火星上有生命存在,是根据生命存在的条件作出的推测；后来得出的结论,是根据宇宙飞船探测到的事实作出的科学判断,从而培养学生科学的思维方法.
(3)地球之外的太空中到底有没有生命存在.这个问题课文没有作出明确的回答.教师要组织学生结合课文内容进行充分讨论,激发学生热爱科学、追求真知的兴趣.教学时,可引导学生从以下两个方面思考：一是科学家的探测只证明火星表面没有生命存在,而未探测出火星岩层中有无生命存在,科学家的疑问“生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?”明确告诉了我们这一点；二是科学家通过对落到地球上的一些陨石的分析,发现太空有有机分子存在,所以,科学家仍然相信“在太空中存在着生命”.因此,文章最后说“地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜”.
3.课后可组织学生开展一次语文实践活动.教师可布置学生搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片,以“宇宙的奥秘”为主题举办一次文章、图片展览,激发学生学科学、用科学的兴趣.
4.对课文中出现的科学术语,如对学生理解课文没有太大影响,教学时可不涉及；如对读懂课文有较大影响,或学生要求解释的,教师可做通俗的解说.
四、参考资料
银河系银河系包含几千亿颗星体,我们的太阳就是其中之一.银河系里大多数恒星集中在一个扁盘状的空间范围内,好像一个铁饼.扁盘密集部分的直径约为八万光年.太阳距离银河中心约三万光年.银河系有三个主要组成部分：银盘、银核和银晕.
太阳系太阳系是一个巨大的天体系统,主要包括太阳和围绕着太阳旋转的九大行星,60多颗围绕着不同行星运转的卫星,数以万计的小行星、彗星、流星体,以及行星际气体和尘埃物质.
火星火星是太阳系九大行星之一,按离太阳由近及远的次序为第四颗,它的体积在太阳系中居第七位.由于火星上的岩石、砂土和天空是红色或粉红色的,因此这颗行星又常被称作“红色的星球”.
蛋白质是一切生物细胞的重要组成部分.没有蛋白质,就没有生命.鸡蛋中的蛋白,是蛋白质的一种.牛肉、猪血、黄瓜、大豆、面粉中,都含有不同数量的蛋白质.在人体中,内脏、肌肉、血液、皮肤、骨骼、毛发中均含有蛋白质.
酶酶是生物体的细胞产生的有机胶状物质,由蛋白质组成.作用是加速有机体内进行的化学变化,如促进体内的氧化作用、消化作用等.
二氧化碳无色无臭的气体,空气中含量约为0?04%.动物呼吸时,吸入氧气,呼出二氧化碳；绿色植物进行光合作用时,放出氧气,吸入二氧化碳.
磁场传递物体间磁力作用的场.指南针指南就是地球磁场的作用.
臭氧层地球的外面包围的气体层,叫大气层.大气层分为对流层、平流层、中层、热层、外层等层次.平流层中臭氧集中的一层,叫臭氧层,距地面20—30公里.太阳射向地球的紫外线大部分被臭氧层吸收.臭氧层具有保护地球上的生物免遭紫外线过量辐射的作用.
紫外线波长比可见光短的电磁波.可使磷光和荧光物质发光,能透过空气,有杀菌能力,对眼睛有伤害作用.
宇宙线也叫宇宙射线.从宇宙空间辐射到地球上的射线.能量极大,穿透力比爱克斯射线和丙种射线更强.

篇八:化学说课教案

高一化学课件

高一化学课件为使广大家庭经济困难学生都能上得起大学、接受职业教育,从今年秋季学期开始,建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,加大资助力度,提高资助水平,从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题.这是继全国全部免除农村义务教育阶段之后,促进教育公平的又一件大事.
高一化学课件
高一化学课件

篇九:化学说课教案

化学习题教案德育目标怎么写

这个建议你看些教育学的相关书籍

篇十:化学说课教案

教案（四）

大班科学探索教案：《现代编钟》 活动目标 认识中国古代的编钟,对古代乐器感兴趣． 活动准备 大小不同的碗若干,水,筷子、纸杯．幼儿用书, 活动过程 将幼儿分成若干组,每组7个碗,一盆水、一个纸杯、几根筷子, 观看幼儿用书,认识中国古代编钟, 你知道...·语文S版六下：《编钟》教案
语文S版六下：《编钟》教案 教材简析： 中华民族的祖先在漫长的原始社会中创造出了最初的音乐,编钟就是其中一种重要的乐器,它最早可溯及殷商,而大盛于春秋战国时期.

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