篇一:教师鉴定评语

教师怎样写作文评语

从以下几个方面来评——
1、选材——新、奇、特
2、主题——是否鲜明
3、层次——是否分明
4、语言——是否流畅、优美
5、字迹——是否工整
希望对你有用!

篇二:教师鉴定评语

老师的评语 作文

每一次考试发下试卷来，第一个想看到的就是老师的评语，那些镶嵌在醒目的分数一角的字迹或许有些潦草，偶尔还会看到钢笔重新灌上水后深浅不一的字迹，但觉得很温暖、很充实——那可是老师亲笔写上去的呀，自然会比较珍惜。看着评语细细品味，总会陶醉在其中，就像欣赏一首小诗一般，看着评语中如行云般潇洒的字迹，何等的美妙！特别是当赞美的语言出现在我的试卷上的时候，多么难得的可贵！

再看那些多变的言语，时而严肃认真，时而又幽默开朗，时而平易近人，时而令人深思。无论是通俗易懂的，还是幽深曲远的，都像一阵鼓点般扣击着我的心房。有时不直接批评、赞扬，而是留下一句简短的、富有启迪的言语，让我们自己去体会……

成功和失败并存，并非每一次考试都能一帆风顺。

也许是因为前一次考得较好而得意忘形，也许是因为我在考试的前一天晚上还沉迷于上网，那次数学考试考得出奇得差，直到现在，那次名落孙山的痛苦还深深地烙印在我的脑海中。我不再渴望发下试卷，不再渴望看到老师写上的评语，甚至恐惧看到它。我知道，我的行为辜负了老师的信任，我也愧于试卷上那一行行包涵老师心血的评语。

试卷还是发到手了，我分明看见发卷子的同学在朝我轻蔑地一笑。面对试卷，我甚至不敢去看分数下的评语，我不想看到试卷上冰冷的批评的评语，我更不愿知道老师已对我丧失希望。我无奈地朝试卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了许多：“智者千虑，必有一失。更何况是你呢？别丧失希望，老师期待你下一次的好成绩。”简短的几句话，却使我异常感动。老师并没有因为我的一次失足而轻视我，老师是理解我的。

正因为有了这次教训，和老师这句寓意深刻的评语，我改掉了轻率武断、骄傲浮躁的心理，牢记住了每一个知识，在下一次的考试中，答题得心应手，考的很理想。

阅读老师评语的心情也变得轻松了，看着评语的内涵，总给我带来思索和遐想。“有志者，事竟成。”“天才的百分之九十九是靠努力”，看上去亲切，富有鼓励，意味深长。

正因为这些的缘故，我更喜欢老师的评语，无论是表扬的，激励的，还是批评的，劝诫的，我都会认真体会，铭记在心，在老师的评语中不断地学习、成长……

篇三:教师鉴定评语

老师评语怎么写

婉转点写啦!我个人认为,一般就用“起重伐轻”的方法,如果孩子转学了,你写的太直白了会影响孩子的,让人看了也会对你有负面影响!

篇四:教师鉴定评语

指导教师意见怎么写

交上去给班主任写的,班主任就是对我之前的自我推荐再肯定了下- -
我怎么写,他就怎么肯定- -只不过开头都是以该生.该生

篇五:教师鉴定评语

赞美老师的评语

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.您是伟大的,高尚的.无私的奉献着自己,感染着我们,谢谢您.您就像是我们的母亲（父亲）一样处处关爱着我们,希望我们茁壮成长.您就是我们人生的指路人,我们生病时,您为我们担忧.我们淘气时,您为我们生气.我们欢乐时,您和我们一起高兴,我们爱您啊,我们的老师!

篇六:教师鉴定评语

家庭作业给数学老师的评语怎么写【教师鉴定评语】

据实回答,以便老师掌握真实情况.
如作业量多少,作业内容涉及的知识面与课堂相关程度,作业难易程度,孩子对待作业完成的态度、作业速度如何等.

篇七:教师鉴定评语

老师写的成绩单对我的评语:无需更多的言语,行动诠释看努力!我们已送你上了轨道,剩下的看你!
非常急

意思就是说 该教的能教的都教给你了 不用再多说什么 说什么都是废话 关键还是看你自己努力 自己多下功夫

篇八:教师鉴定评语

500字的教师评语?连贯的.

你是一个聪明,活泼善于开动脑筋,勇于探索,富有进取心的好学生,你积极进取的精神真令人赞赏!你渴望做一个守纪律的学生,但又常常不能约束自己.你学习勤奋,课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动!看你作业认真,字写得漂亮,的确是一种享受,说明你有着认真的态度.对于班里的事情你总能放在心上,劳动时也总能看到你勤劳的身影.看来在工作艺术方面,我这个班主任确实还得向你学习啊!学习成绩优秀,这有赖于你良好的学习习惯.希望你在假期里多读课外书,拓宽自己的知识面.（一直希望能干的你能把学习上的优势转化为胜势!）

篇九:教师鉴定评语

老师评语：让珍惜与努力伴你成长!这句话怎么理解?【教师鉴定评语】

在我们的生活中,要学会珍惜.而在你做过一件事后,你就会明白很多,下次再做这件事时,就会有更多的发现.朝着好的方向发展和前进,你就在努力.这就是成长.

篇十:教师鉴定评语

老师们批改作文如何评语

当老师辛苦,当语文老师尤为辛苦,这其中尤以作文评改为甚.可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文,认认真真地写作评语,学生们却未必领情.究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系.因此,强调写作个性化评语便显得十分必要了.
首先、作文评语要注入情感,满含人情味. 心理学中有一种“自己人”效应,它告诉我们要使对方接受你的观点与评价,你必须同对方保持“同体观”关系.也即在对方看来,你和他是“自己人”,这样一来彼此的心理距离就拉近了.教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通,它的教育效果也就越高.可事实上我们的许多语文老师在写作评语时,常常以尊者自居,带着一种训人的口吻在给学生说教,面目可憎.久而久之,学生对老师们所下的评语便失去了那份期待.由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜,无法激起“共鸣”,因此,也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望.为此,笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行,只有以己之真情感动学生,学生的写作欲望才有可能被激发起来.有一回,学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章,我给下了这样的评语：说起男女生的交往,老师那一辈人真的十分羡慕你们.想当年老师与异性同学的交往,中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”,至今回想起来都倍感荒唐可笑.可如今却大不相同了.同学们的交往自由宽松,彼此的友情纯洁真挚.这是一种极致的情感,珍藏它吧!那将是人生的一笔财富.评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往.学生面对这样的评语,应该会有自己的思考吧! 巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情,比得上任何一个伟大的艺术家.”同样,一句评语注入了情感,比得上几千几万遍概念化了的套语.在评语中注入情感,不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望,教师本人也将受到陶冶,其效益是显而易见的.既然如此,那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧! 其次、作文评语要以激励为主,多说好话. 说到激励,让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候,老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力.好见地.读史有眼,立论有识.小子可造.其竭力用功,勉成大器.”事实上小作者的习作水平未必有这么高,但是,你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗?根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功.世界着名钢琴演奏家福斯先生,在学生时代,曾经钢琴演奏成绩很不理想,他一度对自己都失去了信心.在一次上课时,钢琴师听完了他的演奏,热情地吻了他一下,并赞扬他演奏得真好.福斯的眼睛一下子亮了起来,这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来,用几句赞扬的话,唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信,使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家.因此,教师给学生的评语一定要有激励性,使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长.这样学生的写作热情才能焕发出来. 可实际情况又怎样呢?老师们的作文批语往往挑刺的多,颂扬的少.即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了,可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可.更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话,惟恐因此而降低了教师的威严.在一般人看来,也许一则评语的好坏算不了什么,但是,从某种意义上说,一则评语也可能影响一个人的一生.记得上高三的时候,我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章,老师的评语是：你有相当的写作功底,文章用笔犀利,颇有鲁迅杂文的味道,好好努力,定能在文学上有些建树.就因为这样的一则评语,从那一刻起,我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语,高考填报志愿时,我毅然决然地填报了大学中文系,而且是青一色的.此后的许多年间,我的文学之梦始终没有间断过,常常在教学之余,会情不自禁地拿起笔来写点东西.可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的.法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓励.”作文评语的写作也当如此. 总之,作文评语的写作方法多多,远不止以上两例.但不管使用哪一种方法写作评语,都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎,真正说到学生心里去.只有做到了这一点,作文评语的写作方能见成效.

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