家庭教育问题属于教育现象或教育问题吗?
其实,这个问题应该首先谈谈教育本身的问题,也就是什么是教育的问题?
首先建议百度“教育”我们来详细探讨一下：
1、百科名片中介绍：
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程.广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育.狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动.类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等.
2、层次提升中说：
一般地,教育的环境可以分为：家庭环境、学校环境、社会环境.
教育的目标可以理解为,自谋求个人的生存技能开始,到谋求国家利益、民族利益、人类命运持续科学化、幸福安全的高科技,用以造福人类,没有止境!
科学的教育是立体的,它分为4个层面：学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育.
学校教育：指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为.
家庭教育：指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为.
社会教育：指对学生德商（MQ）的提高为目的教育行为.
自我教育：个人以提升个人综合素质为目的的教育行为.
四个层面相互交融、重叠和互补,形成了完整的教育体系.
狭义的教材就是教科书.教科书是一个课程的核心教学材料.
教育是指在一定的社会条件下,依据社会的需要,有组织,有目的,有计划地对受教育者进行系统的教育和训练,开发其体力和智力的活动.
3、以我个人在生活中与孩子以及家长的交流反馈,以及看名人的着述立说,当然看得还不够多,站在一个中国人的立场上看,对各种理论最终的阐述,在中国我们还是以
“教育”的溯源及内涵 1．汉语“教育”一词的溯源
《说文解字》的解释,“教,上所施,下所效也”；“育,养子使作善也”.最为贴切!
4、总结：
最应该指出的就是中国老祖宗在造字时就已经把字的本意说清楚了,既然“教,上所施,下所效也”,也就是说上行下效,突出的是模仿,我们之所以都说父母是第一任老师,孩子学的第一人当然是其父母吗!“育,养子使作善也”.养子当然主持人应该是父母,是父母的事,就不应该搬到学堂里.学子当然对应老师关系.游子当然对应出行人,也得对应父母,因为我们都是父母的孩子,老师只能是爱称.
我建议暂时别提倡用现象或者问题来解释,而用本能最贴切,不管用啥来表示,结果是啥,最终承担教育孩子的一切结果的是父母亲.好坏的结果,父母讲无条件接受.
《弟子规》也讲：身有伤,贻亲忧；德有伤,贻亲羞.看在这个结果上,我们也应该重视孩子教育,而不是光在理论上争个高低对错,因为对错在最终结果面前,毫无价值!
4、建议：
至于那些外国的舶来品,我建议当参考参考,实际作用最好用哪国来的用在哪国,咱光用点好的就行了,中国字,2500年的精华,至今未变,一直传承的原因不仅是最能解释中国人,您说呢?
谁知道现在的中国教育存在什么问题啊?
我觉得,现在的中国教育就是太全面了,以后不是一定都能用到的知识,孩子们不管喜欢也好,讨厌也好,这样就不能把精力都倾注到自己喜欢的一门功课上,将来不管什么也只是懂个打概,就像木工不需要诗词歌剧一样,我认为这就是当今的中国教育面临的钜大问题.如果只学要孩子们其他只是懂个大概,而自己的爱好,倾注心血,将来就会有一门精通的技能,这样就不会有那么多的人面临下岗了哦.你说呢?
中国基础教育存在什么问题?
存在很大的问题 ,太注重培养学生的个人能力而忽视了培养一个人内心的修为,好象根本就没有这方面的课堂教学!就象是催肥的猪 根本不好吃,内心与表面根本不想符!一个人的能力可以通过努力来提高 但是一个人的人品,内心修为必须从小培养起来!现在的中国教育我觉得存在的最大问题就在这一点.忽视了一个人的内心修为的培养,忽视了一个学生的思想境界的提高!把一些东西总是停留在表面,而不真实!虚无飘渺,不实在!我想不管要学什么,做什么,首先要学的是做人,如果人都做不好那还谈什么学知识学文化学技能呢?就算一个人的能力在强,在高,但是没有内心的修为,没有良好的思想境界,那么他所做出来的贡献也是停留在个人而已【教育问题】
大家同感的教育问题 作文
在这个越来越模糊的社会中，人才渐渐被淹没，每个所谓的集体中都勾心斗角，尔虞我诈，相信这点凡是中国读书的学生们都深有体会吧。
所谓“教育”，顾名思义就是“教”和“育”，是言传身教和育出英才，绝非填鸭式死板教育。最令所有学生痛恨的就是这填鸭式教育居然被老师与家长大力弘扬，还要将这种“传统”代代相传！填鸭，就是把鸭子给抓到笼子里，不管这只鸭子怎么挣扎，都要给它塞进去许多饲料。想想这是多么可悲的事啊，并且填鸭式教育出来的“鸭子”更肥，绝对受市场推崇，却失去了本身的“野性”。很多家长喜欢拿自己成绩好的孩子来炫耀，这种行为在我们的生活中变成了一种常态，成绩好的孩子得拿出来“晒晒”。而你们知道吗，这些家长就在这个过程中无形的将自己的孩子变成了自己炫耀的资本。相信同学们有个深切的体会——每次出去和父母去参加什么集体活动的时候，必须得拿出来一点小“资本”，不然会遭到其他大人的“冷对”。成绩好的人不一定脑子聪明，成绩差的人也不一定学习勤奋。记得有一则小新闻，武汉的孩子拍了一个小型电影。讲的是一个班里竞选班长，有3个孩子，3个孩子有各自不同的家庭背景。第一个直接被淘汰了，原因是家庭背景不好，没有能撑腰的父母。另外2个就开始斗争了，上演了这样一幕——父亲是百万富翁的那个孩子，1人一盒糖，并且讲好话给同学们听，为自己拉选票。另一个孩子就不得了了，他爸爸是副省长，通过讨好老师，并组织同学出游，拉到了更多的选票。借用下周立波的台词“大吃小，是实力；小吃大，是智力；大小通吃，是权利！”。这个电影在华尔街引起了轰动，外国政治家都佩服不已，一个政治家说“这简直是一部政治纷争的代表作啊！”这就是一个事实，是每个集体中发生的很正常不过的事。而单纯的外国人可能死也不会理解吧。
令中国人伤心的事还不止这些，北大，清华，这两个教育最伟大的工程居然成了美国培养人才的基地。据统计，有百分之七十的从重点大学毕业的学生都会去为美国科技事业“贡献一份力”。天啊，相信每个人的父母都是想让孩子去外国的吧，或许是中国没有给生活在这里的人们以安全感，以至于考上个好大学就往外国跑得局面。以前中国是文物流失第一大国，现在是人才流失第一大国！那么多小时候被称为未来中国的花朵，现在得改称为未来美国的花朵了吧。美国发达还真要靠中国了，这么多人才，得为美国做出多少贡献啊。
我发的文章是警醒中国人，不要再麻木啦，为祖国一人出一份力，中国就是世界上最伟大的民族，就能昂首于世界民族之林了！看过文章的朋友希望能醒悟，这篇文章不止是教育问题了，诸多社会问题也与教育问题联系到了一起，忠心希望中国能早日强大，是强大啊！
现在国家基础教育问题；一直在想解决的方法,教育格局随着时代发展必然要发生新的变化,我家的孩子动手能力和人际交往能力很差,是个男孩子,孩子语言表达能力也很弱,现在随着社会竞争力的逐渐增大,我们的教育模式是否适应孩子在未来社会的发展,我很困惑?
几十年以来,中国的应试教育使得我们的家长潜意识里把分数看成衡量孩子的标准,孩子很累,其实家长也很累；做为家长,认同楼上的困惑；前几天看到网络比较热的人物赵长萱和脑瘫女儿的事迹,看来孩子的教育问题,家长引导是很关键的,我也关注了下孩子的教育方法,赵长萱说孩子的基础教育问题应该从改变孩子的大脑机制开始着手,但是作为一个普通的家长,我们该如何下手,赵长萱能否开个公开课,家长聚集起来交流交流.【教育问题】
现代教育的问题：1、什么是教学分析2、过程目标的分析怎么写
1、教学分析是教学过程开始之前对为什么要提出这个问题的分析和结束之后所做的反思总结.
2、“三维”指课堂教学目标的三大板块.既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”.
一、 知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识,应该培养的能力.技能是在解决问题时所需要的技巧,能力.而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物.学生的知识越丰富,对于获取知识与技能的欲望就越高.从而获取的知识与技能就越多.
二、 过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体.重视知识的获取经历,过程与结果同等重要.有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入.而参入的程度又与学生获取知识的兴趣,情感有着直接关系.学生对学习的爱好,学习动机,自信心,意志……都将直接影响着知识的获取结果.学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发.影响到学生获取知识深度与宽度.因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提.
过程和方法,实质就是智力和能力.
三、 情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳.课堂上没有生气,很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的.风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松,学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容.在教学过程中,应巧设机关,使学生产生柳暗花明之感……提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维,使之主动学习.因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提.
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念.它们是人的素质中的非智能因素.总之,“三维目标”中的三维是一体的,相互依赖,互相促进,不可分割的有机整体.“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；
“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；
“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”
如何确立三维目标?
（1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求.
（2）教学目标的确定要全面、具体、恰当.
所谓全面,即要关注到三个维度.所谓具体,即指在本节课中能够具体实现的.所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低都是不科学的.是可操作、可观察、可评价的.
如何表述三维目标?
行为主体
教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述.“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生.
行为动词
语文常用行为动词举例
知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改
过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织
情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟
行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如 “通过小组讨论,完成”.
表现程度
指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度.如“能准确表述”.
目标表述的四要素
体现了谁?（学习者——主体或对象）
做什么?（可观察到的学习行为）
在什么条件下?（支持学习的环境）
做到什么程度?（行为的标准）
教育改革问题 作文
近年来，由于国家发放的政策，老师体罚学生的现象已经减少，但不知为什么，学生抵抗老师的现象却越来越多。 就拿初中生来说，学生在课堂上明目张胆的说话，睡觉，玩弄手机的现象我已见怪不怪，可令人气愤的是，多数同学在老师提醒后，只有少部分人停止，且下次仍会如此，剩下那部分则是“左耳进右耳出”，完全不把老师放在眼中，总会把老师气得火冒三丈。 遇上性格刚强一点的老师还勉强镇得住学生，要是稍微弱点的老师就没办法，只好亮出王牌“叫家长”，可每次打电话，家长总是显出一副很不耐烦的态度，说：“教育学生是你们老师的责任，我可管不了他（她）。”说完便挂上电话。 虽然，也有少数家长很在意，接到电话后便匆匆赶过来，但这毕竟只是少数。 这反映我国教育的严峻性，许多孩子的家长不重视家庭教育，只知把孩子往学校推，他（她）们倒成了“旁观者”，学校是有职责教育孩子，但事实无法避免的是，一个老师要管一个班几十个的学生，更别说有些老师还一连管了好几个班，他（她）们不是圣人，也会有分神的时候，但该做的教育，该打的电话，老师可没少做。 家长赚钱为供孩子读书的事而忙不过来这事不假，但正如鲁迅所说的：“时间就像海绵里的水，只要挤挤，总会有的。”难道时间真的就紧迫得连抽出半个小时来辅导孩子的时间也没有？即使如此，10分钟，5分钟的时间抽出来也是有其作用的，学校教育和家庭教育是塑造孩子的两双手，却一不可，家长们，请别再当“旁观者”了。
广东茂名电白县电白县水东镇东城中学初二:豪
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