篇一:儿童识字报

如何教儿童识汉字
4岁的孩子

儿童识汉字10大观念
识字理念一： 3－8岁是幼儿识字的黄金期
社会心理学家阿伯特?班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力,这种能力在幼年时已经显露.3－6岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘,对于他们来说,记忆不是负担,而是一种生理需要,这一时期若是错过了将终生无法弥补.
日本的石井勋教授提出：“在记忆汉字的能力上,一年级比六年级学生为优.”“从1967年开始至今,20多年的实践证明3岁～6岁是一生中学习认字最快,记忆最强的时期.”
杜曼博士（G.Domman）：“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力,从出生至六岁装进去的东西,常常是终生抹不掉的.发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读.
识字理念二：幼儿识字是直接记忆
几个月的婴儿,无论是对于母亲的脸,或者摇篮曲的曲调,不是采取分析或理解的方法来接受,而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受.这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”.婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉的过程）.
日本着名早期教育家井深大（1986）研究发现,婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系,而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的.他们认字时就是一种照相机似的认读,是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制.
识字理念三：识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程,识字的直接目的是阅读
专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”.研究理论认为,儿童的智力取决于良好的阅读能力.阅读能力形成得越早,对孩子的综合发展效果越好.世界着名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的.”
我们是先识字了再去阅读呢?还是一边阅读一边识字或者是一边阅读、一边识字、一边学知.我们所倡导的是先识字后阅读,而现在多数在应用的是后者.我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤.旨在教会孩子学习的手段,掌握基本的学习工具——汉字,逐步培养其自主学习的能力,通过阅读有兴趣的文章,调动兴趣的源泉,最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点.
识字理念四：识字的基本标准是掌握2500个常用字
国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字,这也是小学毕业生应当掌握的识字量.
北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇,计2162万多字,发现汉字共计6300个,其中99%是由2400个常用字写成的,其余的1%由不常用的3900字写成.专家认为,掌握了这2400个常用汉字,阅报、写信和做文章一般就不会有多大问题了.
　
识字的目的是为了阅读,而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字,因此识字的基本标准应是2500个常用字.达不到这个标准,识字的作用和目的将难以体现.
如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字,事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章,这样学了之后不能用,无法在应用中巩固,将很快遗忘,这也就失去了认字的意义.
识字理念五：汉字识字无难易之分,写字和理解有难易之分
汉字的特点：
1、汉字与拼音文字不同,汉字本身是由各种线条构成图形,在幼儿的认知观念里,识汉字就象是识图
2、汉字的难易之分：一是意义理解有难易之分；二笔画繁简有难易之分
幼儿识字的特点：
1、图形摄入,直接认记图形,无难易之分.
2、眼、耳和脑的配合能力强,有音形记忆的能力.
评价识字的标准：
评价认识一个字标准应该是能够将音形对照即可,而不是还要做到会写、能理解.
写字难
1、汉字笔画有繁简之分.
2、认和读是眼、口、脑的活动,写是手和脑的活动.幼儿手和脑的配合能力还比较差.
3、三、五岁的幼儿手指小,肌肉末梢神经还很不发达,还没有控制笔的能力,要求幼儿写是困难的.写字和画画不同,汉字的笔画复杂,微细区别多.幼儿的知觉常常表现出笼统的、不准确的分析的特点,对事物的主要特征和各部分之间的联系不容易辨别清楚.在写字时往往因观察不细致,常会发生增减笔画或笔画错误或结构颠倒等现象.
理解难
1、理解是一个没有深度的概念,对一个字的理解不同知识层次的人,不同社会阅历的人都会有所不同,如果在较短的时间内让人对一个字真正理解本身是不科学的.就是对意义非常简单的字做到理解,短期内也只能是片面的.
2、多数汉字在不同的运用环境,会有多种意义,要做到意义的全理解,只能通过长期的阅读、不断积累才可实现.
识字理念六：认识与理解是两个不同的过程
认识字不一定理解,而理解也不一定就认识字.识字是可以在短期内提前实现的,而理解是不能够提前的.理解是一个人随着年龄的增长、知识的增加、人生阅历的丰富而逐步加深的.理解是长期的,更是不能加速的.理解与识字是两个不同的过程,真正的理解是需要人的长期甚至一生逐步完成.
　　
幼儿是直接记忆,与成人的逻辑记忆不同.尤其是汉字的特点,即图形文字,幼儿看到后是整体图形输入,不存在成人认为的要理解后才能识字.
　　
不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义,先让幼儿识字,之后通过增加阅读量逐步地理解,这是循序渐进的学习过程.
识字理念七：汉字集中识记好
汉字常用字较少便于集中识记.世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字,几千字可组成几万个词.比如学英语,只记住26个字母是毫无意义的,还必须记住各个单词的拼法.安子介先生研究了汉字出现频度,从100多万字中统计出《3650常用字表》,前500字占74.7%.换句话说,如果认识了500字就能看懂一般文章的3/4,如果认识1500字,就能看懂一般文章的94.6%了.也就是说,由于汉字具有组词文字的特点,所以汉语的四五万词汇,只需 2000多文字就组成了.而英语则不同,英语是“字词合一”,每个词都有一个特定的字形,普通人掌握二三万单词才能使用英语.
汉字的独特结构,结合幼儿独特的认知和记忆能力,直接识记,有利于汉字识字集中完成图形化的结构易于记忆,幼儿独特的认知汉字规律,使汉字的认知可快速集中实现.同时汉字的表意文字单字即有意义,可单独、集中实现,再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中.
识字理念八：韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法,可成倍提高学习效率
识字教学中存在着“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错
别多”等毛病.
韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来,把繁多庞杂的汉字变的集中精练,富有节奏,成为易记易诵的短语,便于联想和记忆.能提高记忆率十倍以上,在古代蒙学读本中曾经延续数千年.
识字理念九：汉字的直接认记是科学的方式
1、看图识字是间接识字；
2、看图识字的不利因素：图形对儿童视觉吸引过强,忽视对汉字字形的认记；
3、看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记；
4、看图识字是拼音文字比较好的学习方式；
5、直接认记时大脑接受的信息量小,因而速度更快,效率更高
6、汉字的形状和结构的特点符合直接记忆的要求；
识字理念十：提前识汉字有助于开发儿童智力
着名语言学家安子介先生的论断,应引起我们的注意：“汉字能使我们产生联想,联想是一切发明之母.”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想,启发思考、易懂易记.汉字是有规律的,便于通过推理,判断出字音,联想出字义,引发儿童开动脑筋,活跃思维,使儿童变得聪明起来.
汉字刺激感官,促进脑细胞树突分枝、轴突伸长并生成许多突触小体,细胞间形成精密的网络,刺激越多,网络越密.脑细胞生长发育的速度先快后慢,用进废退.
幼儿的大脑不仅有记忆汉字的功能,它还在无意中分类、整理汉字,并发现潜在着的规律,然后按照这一规律来推理未知的汉字.大脑的效力在幼儿期最为活跃,然后随着年龄增长逐渐衰退.
日本的石井勋教授研究发现“日本的孩子小时候如果不学汉字,他的智商也和欧美儿童一样是100,但是学习了汉字情况就不同了：如果从五岁开始学汉字,智商能达到110,四岁接受汉字教育则智商达120,三岁开始学习三年的汉字,智商可达125－130【儿童识字报】

篇二:儿童识字报

小孩太爱看书怎么办?
孩子从两岁半开始识字,最初是用识字卡教了她几十个常用字,后来就没有继续教了,最多是给她念念绘本.
现在孩子4岁半,常用的字好像都认识了,别人家还在看绘本,我家的开始看《阿衰》!对《阿衰》的爱好远超过之前看过的任何一本绘本!从幼儿园回家第一件事就是看阿衰、出去玩要拿着阿衰、睡觉都要把阿衰放在枕头下!
学着里面的样子给我们念“床前明月光呀疑是地上霜呀举头望明月呀低头思故乡呀!作者叫李白呀!生活在唐代呀!非常非常伟大呀!” 还学着里面的样子给我们跳“天上下雨、地下冒泡、蘑菇出来,顶个草帽!” 她太小了分不清哪些是真实哪些是夸张,一个劲让我们给她买书里的“舌控手机”,我们说没有这种东西她还不信!
爱看书的后果就是不爱和小朋友玩,不合群,在幼儿园也是别人挤在一起吵吵闹闹,她经常是一个人站在旁边看着.
不和小朋友玩的后果是不懂得分享,一切以自己为中心.给她报了个绘画班,第一次课结束的时候老师给大家发礼物,是抽的,她抽中了一个不喜欢的,非要和别人换,人家不换,她大哭大闹,把自己的礼物折断了摔地上.回家以后说再也不去绘画班了
郁闷

要看对孩子有益的书,还要多激励教育!【儿童识字报】

篇三:儿童识字报

怎样教小朋友进行10 以内的口算,

楼主您好如果您是老师
如何提高学生的口算能力呢?下面谈谈提高学生口算能力的肤浅体会：
一、加强直观操作,帮助学生建立表象
一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式,是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程.因此,从认识10以内的数开始,我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片,课堂上多让学生数一数小棒,数一数图片,数一数手指,帮助学生强化数感.然后进行分一分,合一合的训练,帮助学生建立表象.从而使学生在掌握10以内各数的同时,为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础.再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象,掌握10以内数的组成和分解,熟练地口算10以内加减法,为学习20以内的加减法打好了坚实的基础.
二、注重算理教学,加快口算速度
在口算教学中,让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理,因此在教学时,我十分重视算理教学.如在教学20以内的退位减法时,出示16－7,不要急于把现成的“破十减”灌输给学生,而要站在学生的角度审视问题.让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法,有的学生会摆一摆学具,找出答案“我是这样想的,先算10－7＝3,再算3＋6＝9.”；“我是这样想的,先算16－6＝10,再算10－1＝9.”有的学生用扳手指数数,“我是这样想的,把16记在脑子里,伸出7个手指头,从16开始,一边屈指一边数,15、14……结果是9.”有的用“做减想加”来计算,“因为9＋7＝16,所以16－7＝9”；通过说理训练,方法活了,口算速度也加快了.
三、注重算法多样化,实现学生对算法的自主优化.
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的.在教学20以内退位减法时,有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”.这时,在体会算法的基础上,让学生选择自己最喜欢的,实现学生对算法的“自主优化”,教师切不可“一刀切”,不然会适得其反.例如：我班有一个学生,他每次在口算退位减法时,总喜欢扳手指,我想改掉他这个“毛病”,于是利用中午休息时间个别对他进行“破十减”指导,结果越发糟糕,不但算得更慢而且错误率更高,还不如扳手指速度快.由此可见,教师要充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化,同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法,这样才能更好地促使学生的发展.
四、持之以恒,才能有成效.
口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地, 但这个目的不是一下子能达到的,是要通过反复训练才能达到熟练.具体练习时,应特别注意以下几个问题：
1、讲究形式,激发兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣.”心理学也表明：兴趣是学生主动学习,积极思维探求知识的的强大内驱力.为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,要讲究训练形式的多样化：根据一年级小朋友的特点,多用游戏、比赛等方式,如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数,结合听算说得数；也可以印发口算题,限时比赛；还可以让学生自编口算题,进行同桌对答或小组比赛；坚持每天一页口算练习,口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟.多种形式的口算训练,让全班都积极主动参与,使每个学生都有练习的机会,极大地激发了学生的兴趣,收到了较好的效果.
2、细水常流,稳步提高
练习一个阶段后,要筛选难度比较大或经常出错的题目,如17-9,15-8,14-6等,做成卡片,反复练习,细水常流,稳步提高口算的能力.
3、对症下药,逐个过关
在口算训练中,教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价,特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友,首先要弄清他们的问题所在
如果您是家长
从数数到计算的最佳路径
从幼儿数学教学的顺序来看,父母们普遍采取的方法是,先教孩子学数数,会数到100了之后,再教5以内的加减法,然后是10以内的、20以内的,最后是100以内的.这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学.从幼儿数学教学的实践来看,比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：
1、学数数.
学计算之前先学数数,这谁都知道,但是利用多种数数形式来为计算打基础,却被相当多的父母所忽视.不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数,而可以教计算了,但实际上孩子并没有真正建立数的概念,也没有真正掌握计数的技巧.
数数的内容其实很多,除了要建立数的一对一的概念以外,还要包括多种数数的技能,主要形式有：
①N加1,即按递增1的顺序正着数,这是学N加1计算的基础；
②N减1,即按递减1的顺序倒着数,这是学N减1计算的基础；
③数单数,建立奇数概念；
④数双数,建立偶数概念；
⑤逢10数,建立进位概念；
⑥逢5数,将5作为一个基本单元,这是一个很重要的数数技能,因为在提高数数和计算技能方面,5的重要性仅次于10.
2、计算N加1,凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿,都能轻而易举地学会计算N加1,包括10加1、20加1、99加1乃至100加1.

3、计算N减1,凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题,包括11减1,21减1、100减1乃至101减1.
4、整10相加或相减,如10加10、20加10、……90加10,凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会.
5、整5相加或相减,如0加5、5加5、10加5乃至95加5,凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿,掌握起来并不难.

6、计算10加N,包括10加1、10加2……10加9,幼儿一旦理解10加几就等于十几,不仅能快速运算10加N,还能推广至20加N、30加N乃至90加N.

7、两个相同数相加,包括1加1、2加2……9加9,对于会数双数的幼儿,当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时,便会很容易地学会运算这类题.教学实践发现,幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣,因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题.

8、计算两数之和等于10的题,包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5,这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的.

9、口算（20以内）,当幼儿已掌握了上述技能之后,就可以做20以内的口算题了.父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题,如由2加2等于4而推知2加3等于5,由3加7等于10而推知3加6等于9,9加9等于18而推知9加8等于17,等等.

10、竖式笔算（100以内）,口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的,可是列成竖式之后,凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运算,因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题.目前,5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字,因而这个年龄段的幼儿进行独立的竖式运算是完全可能的.
PS：这种好方法我记得快乐老师有说过,熟悉了从1到100,然后2个2个数,再练习5个5个数,10个10个数,.可是不知为什么,儿子就是不喜欢数数,我试着用围棋的方式和他下,2个2个放围棋子,终于儿子有兴趣了.
编故事学10以内加减法
在教孩子10以内的加减法运算的时候,可以编一些小故事,让孩子参与其中,不知不觉孩子就学会了运算.而且,每次孩子都对这种小故事表现出非常浓厚的兴趣,学起加减运算来非常轻松.
比如,学习8的加减法,我编了一个这样的小故事,其中经常和孩子互动一下,互相提问,甚至让孩子把故事编下去：
小猴子要买8个苹果送给奶奶.它来到市场上,看见红苹果挺诱人的,绿苹果也挺好的,于是,这两种苹果它一样买了几个.（红苹果买5个,绿苹果买几个?）
小猴子拎着装了8个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去.路上同小猪撞了一下,结果撞掉一个苹果,它们都不知道.（这时还剩几个苹果了?）
小猪是小猴子的好朋友,见到小猴很高兴.小猪说口渴了,小猴子就给小猪一个苹果解渴.（这时还剩几个苹果?）
看到小猪吃苹果吃得津津有味的,小猴子也想吃,于是它也拿了一个苹果吃了起来.（这时还剩几个苹果?）
突然,背后响起一声狮子的吼声：“吼——”不好了,狮子看见小猴子了,快跑啊!小猴子拎着框使劲往前跑,框里的苹果噼里啪啦地往外掉.
好不容易跑到奶奶家了,狮子也没有追来,小猴子终于松了口气.小猴子把苹果送给奶奶,可是它往框里一看：“咦?怎么只剩下2个苹果了呢?”
奶奶听完小猴子讲的途中的遭遇后,哈哈笑了起来.奶奶对小猴子说：“你来了就是最好的礼物了!”
就这样,故事讲完了.讲的过程中我还不时让孩子算算还有几个苹果,而后面的遇到狮子的事情也是孩子自己编出来的.整个过程非常轻松,既让孩子开拓了思维,又达到了学习的目的
学习数学就是这样简单
父母们总是抱怨数学是这么难学,枯燥的数字,抽象的概念,如何才能让孩子接受这门“古怪”的学科呢.其实数学并非你想得那样,学好它的奥秘就在平日的生活里.
你不必非得抽出单独的时间,与孩子坐下来,告诉他“现在是数学学习时间”.生活中无时不刻地都在用着数学,父母只需向孩子指出,在日常生活中我们是怎么通过各种方式应用着数学的.
宝宝身边的数字生活
让宝宝知道与自己相关的数字,是比学习“唱数”更好的方法,如自家的地址、电话号码,自已衣服和鞋子的尺码.每过几个月就让他量量自己的身高；称体重的时候,指给他看自己的体重,和自己以前或爸爸的体重比比看.
跟宝宝一起看日历,让他数数离上学日期还有几天.孩子对时间以直线的方式移动这一数学概念的理解,是非常重要的.
厨房里的数学奥秘
厨房也是向宝宝展示复杂数学概念的好场地.切面包的时候,问问宝宝,是想切成两份呢,还是三份或四份；切成三角形的,正方形的,还是长方形的.让宝宝的小脑袋里有了几何和分数的基本概念.
做饭中也包含着比例、测量和计时这些数学概念呢.让宝宝帮忙量一量,加点材料；你不妨在加双份料的时候,在增加某种成分以达到合适的比例的时候,在烤炉上设定一个温度的时候,都大声地告诉宝宝……
另外,还可以让宝宝帮你把食物按类型、颜色或大小分分类.对事物的分类和归类,是孩子今后学习数学时必须掌握的非常有用的技能.
游戏中的数学乐趣
玩具能帮助孩子在玩中探索数学概念,积木、拼插玩具、建筑玩具--这些都在教孩子运用基础的几何概念.比如,当孩子完成了一个三维立体结构时,他实际上在轻松的玩乐中学习了平衡、对称和空间关系这些概念呢.
简单的掷骰子棋盘游戏,因为需要孩子去数数去认数字,因此,也是在玩中学习数学的好方法.而且在投骰子的过程里,还接触到概率的概念呢.当然,你不必用数学语言向孩子解释什么,但是他迟早会掌握这其中的基本思想,这对孩子将来的学习自然会大有裨益的.自创游戏也是激发孩子学习数学的好办法.比如发展孩子估算技巧的游戏：在罐子里装上果冻或棉花糖,让他猜猜有多少颗.
用计时器来玩游戏也是个不错的选择.可以让孩子说说看,一分钟能拍多少次手,他可能会说“10次”,因为他觉得那已经是一个很大的数字了,当最后实践的结果出来后,想想他会有多吃惊啊!下一次,可以让他试试拍得更快一点.
旅途中的数学世界
乘车旅行是教孩子知道数学有多重要的机会.可以让孩子猜猜看,到达一个目的地需要多长时间；鼓励孩子认认路标的不同形状,也是让他熟悉基本的几何概念的好方法；还可以让孩子记下过往车辆的车牌号,然后找找看,哪个数字出现得最多……这些游戏,既可以让孩子旅途中解闷,又可以学点数学,何乐而不为呢?
家务劳动里的数学思维
孩子大多是热心的家务小帮手,何不趁此让孩子学点数学呢?比如,让孩子帮忙给袜子配对,分拣要洗的衣服,这可都是孩子锻炼分类的好活动呢.孩子帮着往洗衣机里倒洗衣粉时,学习的是度量概念；摆碗筷时,学习的是数数和分类……这些,都是向孩子展示每日生活中有用的数学啊.
TIPS：3种最简单有趣的数学教具
扑克
平时双休日或者节假日,与宝宝一起玩扑克游戏,选1～5的数字牌,给宝宝辨认1～5的数字,比较数字的大小,学习1～5的加减法等.等宝宝真正搞懂后,再把范围扩大到1～10.宝宝会对这样的游戏乐此不疲.
骰子
学数字的最好教具了,学习效果出奇的好.开始宝宝可能不能理解数的概念,但每次投掷骰子,每次数骰子上的点数,再进行比点数的大小游戏,宝宝的热情高得会超出你的想象.认识了骰子上的1～6数字后,再增加一个骰子,就可以和宝宝玩加法的游戏了.
识字卡片
识字卡片有许多宝宝感兴趣的图片,所以不能把卡片仅仅用于给宝宝识字,可以当成玩货币游戏的工具.如把宝宝各种各样的书,标上识字卡张数,放在书的上面,然后您当卖书的,宝宝当顾客.您说几,要求宝宝拿出标有相应数字的书.当宝宝能很快从1数到50的时候,您会忍不住要赞叹识字卡的神奇

篇四:儿童识字报

我的儿子5岁半啦,实际年龄哦,在幼儿园老师说他,注意力不集中,还爱和别的小朋友说话,我该怎么办,
就怕他上小学了也这样,现在很担心.去年说想学钢琴,我就给他学啦,可现在又不想学啦,一叫他练一练琴他就不高兴,前一段时间又说想学英语,我有个他报了名,现在学啦没多久,好像又不怎么热情啦,每天都要叫他学.他还不高兴,近段时间我听说上小学啦要有识字基础比较好,我就在家,要求他每天写和认识一个字,刚刚开始还好.现在一说写字他就说我讨厌,还要逃不想写.哎我该怎么办
我看他最有兴趣的就是玩玩具,我该如何引导他

注意力不集中有几方面原因形成
生理原因——由于孩子大脑发育不完善,神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡,故而自制能力差.这是正常的,只要教养得法,随着年龄的增长,绝大多数孩子能做到注意力集中. 病理原因——儿童存在轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常,另外,有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻,不注意听或视若无睹.这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善. 环境原因——许多糖果、含咖啡因的饮料或掺有人工色素、添加剂、防腐剂的食物,会刺激孩子的情绪,影响专心度.此外,孩子的学习环境混乱、嘈杂、干扰过多也会影响孩子的注意力. 家长教育方式——家长可从这几方面自查：①父母教养态度是否一致?②是否太宠爱孩子,使孩子缺少行为规范?③是否为孩子买过多的玩具或书籍?④家庭生活步调是否太快令幼儿不能适应?⑤家里的活动是否太多,无法给孩子提供安静的环境?⑥学习的过程中是否积累了不愉快的经验?例如孩子程度跟不上老师家长的要求,孩子注意力不好时大人给予强化等.⑦孩子是否有情绪上的压力?是否过多的批评、数落孩子? 心理原因——为了引起他人注意,得到关注,或者为了逃避父母给予的过重的负担,便下意识地通过一些行为来达到目的.
还有：建议多看看赏识教育类的书籍

篇五:儿童识字报

我家小孩三年级了,不会写作文,每次写作文都是我报一句他写一句,这样下去怎么办啊

锻炼他自己写,不管写得怎么样,都要夸他,给他自信心,培养独立精神

篇六:儿童识字报

六、理解破折号和引号的用法,读句子,在句后括号里填上序号.1.破折号的用法：a表示解释说明
b表示语意转折
c表示语意的递进 d表示语音的中止、停顿和延长
①“嘟——”一声汽笛长鸣,客轮离开了南京港.（ ）
②“今天真冷——你怎么来了?”李主任猛一抬头.（ ）
③这就是我——一个少先队员的回答.（ ）
④但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出来.（ ）
2引.号的用法：
a表示直接引用 b表示说的话
c表示特定含义 d表示否定
①“我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进!……”雄壮的歌声在蓝天回荡.（ ）
②像这种“聪明人”是让人瞧不起的.（ ）
③你真是太“好”了,连这种事都能做出来.（ ）
④沈老师说过：“我不相信一个文盲能成为社会的栋梁!”
七、在原句上用符号修改下面的病句.
1．小学生从小就要爱读书的习惯.
2．我不禁忍不住笑出声来.
3．语文这门功课对我最感兴趣.
八、加标点符号.
1．中国儿童报 少年报 小主人报 等都是适合少年儿童阅读的报纸
2．你作业做的真棒　同学们夸奖说　其实也没什么　只不过认真罢了
九、阅读积累.
1．君子不失色于人,.这句话你的理解是
2．《月光启蒙》中讲到“母亲不识字,却是我的启蒙老师.”原因之一：；
原因之二：
3．学会 ,恰当地使用 ,就能使人与人之间的关系更加 ,社会生活更加 .（《谈礼貌》）
4.“麻屋子,红帐子,里边睡着个白胖子”指的是________.学习了《月光启蒙》这一课,你学会了其它的歌谣：

DBAC ACDB 养成爱读书的习惯 去掉不禁 我对语文这门功课 《》、《》、《》 “ !” .“,.”

篇七:儿童识字报

我的“领路人 作文

自从我启蒙，识字之时，《少年百科知识报》就引起了我的极大兴趣。当每周我拿到《少年百科知识报》时，我便如饥似渴地读起来，她给我带来了知识、智慧，伴我成长，她领着我在知识的海洋里遨游。

《少年百科知识报》就像一位我们可敬的老师，有一分热，发一分光，忠诚而又踏实。我从中受到许多深刻教育和启迪。例如报上介绍的梁猷毅在最危急的时候，用他发明的“二疏基丁二酸”这种神奇的药，救活了788位少年学生，他这种思想使我们这些小读者懂得一个人要为别人着想，同学们有了困难，要主动帮助别人。

今年团中央开展了“跨世纪希望工程”“手拉手”的活动。在这个活动中，我班同学积极参加，大家纷纷把自己的压岁钱，捐给了贫困地区的少年儿童，我呢，给“手拉手”希望小学捐10元钱，班主任老师把这些钱寄给那些 读不器书

在《少年百科知识报》的教育下，我懂得了许多道理，也拓展了我的知识面，知道学习是为了建设更美好的家园。为了理想，我要发奋学习，让自己成为建设祖国的栋梁。

《少年百科知识报》是我的领路人。

篇八:儿童识字报

相信自己是走向成功的第一步,以“我是一个自信的孩子”为题,写一篇400字的作文

1、从小我就和自信交上了朋友,与自信共行,自行伴随着我成长,因为我一直认为自信是成功的第一秘诀.
虽然我是个自信的女孩,但在音乐上没有天赋.今天暑假我开始学吹葫芦丝,第一节课老师就发现我的小拇指比常人要短,不适合吹拉弹唱乐器,也就是说我在音乐上是有缺陷的.老师教了我最普通的乐谱爬音方法,让我回家要把七个音节的爬音练得滚瓜烂熟.但回到家后,我发现连最基本的爬音练习都完成不了,我开始泄气了,真想放弃吹葫芦丝.妈妈悄悄地把我叫到电视机旁,电视里正在播放智障指挥家舟舟在纽约卡内基音乐大厅指挥交响乐队演出的情景.我一时惊呆了,不敢相信自己的眼睛,他竟然是一个不识字,不认路,智商相当于5岁的“幼儿”,但他凭着对音乐的感觉、坚韧不拔的努力和自信,最终成为了一位优秀的指挥家.
我重新回到了书桌前,拿起了葫芦丝,手指一个一个按准音孔,慢慢地、仔细地练习着爬音,一遍、两遍、三遍……十遍,我的手都发麻了,但是我不怕.“我自信我能行!”也许别人只需要十分钟练习爬音,但是我会用一小时、一天甚至更多的时间去把它练好.
从那以后,傍晚你一走进我家的院子,一定能听到葫芦丝的声音.
5个月过去了,一天葫芦丝老师对我说：“所有我教的孩子里你是最棒的,真的!”我心里有说不出的自豪感.
我相信不论是吹葫芦丝,还是做其他事情,只要坚定目标,充满自信,总有一天我会飞得更高!
2、自信,就是要自己相信自己.自信,往往可以事半功倍.我就是一个充满自信的孩子.这学期开学的第二周,老师宣布要竞选班干部,要求参加竞选的同学都要在讲台上发表竞选演说.我思忖着,二年级时担任过中队长,三、四年级时当过大队委,五年级时当班长.我对照着中队长的标准来衡量自己的能力和素质,认为自己有条件当选中队长.我对自己竞选班委有了一份自信.回到家里,我开始认真准备.我先在脑子里构思出竞选的演讲稿,一遍一遍地改,改到了每一个词；一遍一遍地说,说到了每一个标点的停顿、语气的变化.周日的晚上,我把爸爸、妈妈当成观众,对着他们正式地演说了一遍.听完演讲,爸爸坚定地对我说：“一份耕耘就有一份收获.你下了这么大的功夫,我相信你一定能成功!”我应道：“是呀,你看我竞选什么时候紧张过?像这种事对我来说是小菜一碟.”我对自己竞选班委又有了一份自信.这是一个周一的早晨,阳光明媚,我迈着轻快的步伐走进了教室,听见同学们在叽叽喳喳地议论着什么.我凑过去,他们告诉我,今天有好几位同学竞选中队长.听了这番话,我知道这几位竞选对手的实力与我不相上下.但是我并不紧张,我对自己充满信心.竞选开始了,老师提过要求后,就让我们自己上台演讲.教室里忽然安静了下来,静得鸦雀无声,静得好像可以听见每一位竞选者的呼吸声.大家你看看我,我看看你,谁也不敢上台.一时间,班里出现了冷场.我想：班里肯定没有同学上台,我一定要上去.我稳了稳情绪,沉着地从位子上站了起来,大步走上讲台,迅速转过身来.我环顾四周,只见同学们向我投来期待的目光.“老师,同学们,大家好!”说完,我深深地鞠了一躬.我看见站在一旁的老师对我微笑着点了点头,我放松了许多.同学们的信任、老师的鼓励,更增强了我的信心.我用洪亮的声音,抑扬顿挫的语调,配合着坚定有力的手势,发表着竞选演说.同学们聚精会神地听着,有的还不时地点头称是.“请同学们投我保贵的一票吧!”我的演讲完毕了,大家还沉浸在精彩的演讲内容中,猛地回过神来,“哗”?,同学们报以热烈的掌声.我依旧镇定自若地走下讲台,回到位子上.投票的间隙,同学们七嘴八舌地议论着,都说我演讲得最好,无论是演讲的内容,还是语言的表达,都很不错.畅票完毕,老师宣布：“中队长,周乐群.”全班同学再次报以热烈的掌声.我感到自己成功了,我如愿以偿.成功就是这么简单,从我做起,从每一件小事做起,如果今天比昨天进步了,就要为自己鼓掌,为自己喝彩,为自己加油!相信自己是走向成功的!只要相信自己,让自己有自信,那么胜利的曙光、美丽的彩虹一定属于你.

篇九:儿童识字报

仰望 作文

即使跌倒一百次，也要一百次地站起来。（张海迪）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。（海伦·凯勒）
——摘自两则名言
抬起头，便是仰望。嘴角翘起的弧度，则是心中溢出的阳光。
我一直自信着，我是阳光的女孩。可以，向太阳微笑。

〖幼小的萌芽〗

我从很小很小的时候，就一直幻想着，和其他的孩子一样，快快乐乐的背上小书包去学校，有同学，有老师，还有那色彩斑斓的童年，去呼吸和别人一样的空气。但是，我注定和这些擦肩而过。
我童年的大部分时间是在几间屋子里度过的。很多时候，我看到或者听到窗外的小孩子们嘻嘻哈哈地笑着，闹着，心里格外羡慕。那时候好像还不会难过，只是每次遇到不顺心的事，就会大发脾气，甚至无理取闹。
好像是八九岁时吧，我才第一次接触书，只是因为好奇。开始看一些儿童看的小人书，慢慢地才接触到文字，因为不认识，只能看着别人读，突然之间，感觉他们很伟大。后来我听人说，学会拼音就可以认识很多字了。
几经周折我才买到拼音书，因为我在农村和爷爷奶奶住，他们不太识字，没人教我，我只能自己拿着书一遍遍地啃。在电视上学一些汉字，然后听着人家读，再对看拼音书，反正是想尽了一切办法，才学会。后来想想，那段路尽管走的很坎坷，却充满了欢乐。
这一段学拼音的经历，可以说是我踏入知识大门的最初一步，也是体会到的最初的快乐和艰辛。我发现，这个世界很美，于是它深深地吸引了我。

〖漫漫自学路〗

十一岁，对我来说是极其不普通的一年。因为我弟弟妹妹相继去了学校，没有人再和我玩了，也是由于对书本的强烈渴望，使我义无反顾地踏上了自学的旅程。我的课本是东借西借拼凑起来的，直到现在都是。更令我难过的是，有些时候连借都借不到。每到新学期，看到别人捧起新书，更是异常的羡慕。而我，这时便费尽心机的到处借课本，但拿到后还是很开心的。毕竟，我有了，我一直告诉自己不能奢求太多。
学四年级时，我才开始写作。那时也不知道写的怎么样，反正我记得，我的第一篇作文是关于自我介绍的，我竟然只写了外貌，而忽略了性格。很好笑吧，我自己也这样觉得。现在，早已丢了那篇了吧，不知道。
爱上写作是从学会心痛开始的。五年级时，我家养了只小猫，那么小，毛茸茸的，像个小肉球，我是那么喜欢地抱着它。可是还没过几天，它不小心被人踩了一脚，口鼻出血，在门口处微微的喘息，不动，一会儿便死了。那是我记忆中最深的一瞬，我没有像我想的那样泪流满面，而是，不知如何诉说的难过。那一次，也是第一次，我写下了自己的所思所想。
爱上写作，便学会了仰望那些作家，名人。和他们相比，我是处于绝对的弱势，句子不通，文章不精，没人帮助，没人指导，有时候甚至陷入崩溃边缘。还好我看了一些海伦·凯勒的事情，不至于完全绝望。
有人说人生是“望”字串联成的，而我则是常徘徊于希望和失望的边缘，踌躇不前。
六年级时，我开始到处给报刊杂志投稿，之后便是日复一日的等待，几个月之后等得心都凉了。记得每次投出去一篇，就开始日思夜想，我是不是还有机会，还应不应该抱有希望。
然而，我的辛苦等待还是有了希望。初一，在投出去不知多少篇的情况下，我收到了定州《作文周刊》的编辑的回复：

董旭云同学：
你写的组诗已被选用两首，请与编辑部联系，领取样报。
……

这是多么令我心动的文字。
当我看到我的名字时我简直不敢相信，因为激情澎湃，我有些难以自控。
我知道，世界很美。

〖有一天，我会勇敢的长大〗

现在，我也一直在想，我想要的生命，是什么样的。但是，我的愿望似乎很多，还很乱，不知如何去捋顺。
首先，我想还是好好自学吧。尽管有时我很羡慕其他人，很想上学，很想过平常的生活，但是，不实际。一个人不能没有希望，但也要认清现实。我想，我还是有勇气接受现实的。
然后，学完高中我会选择自学考试吧，至少要拿一个文凭的，最重要我是想让社会承认。至于科目当然选文学，现代文学，也许，我还可以考个英语翻译。
如果顺利的话，我想带小保姆一起上大学。其实，这个想法很大胆，但这个“梦”，有一天或许真的能实现呢。
最后，当个作家，选个编辑的职业吧，我一定能养得起自己。
总之，生活很美好。我愿意，平静地等待着，一切的到来。

>>>后记

篇十:儿童识字报

帮我找找“语文报”有关读书的作文【与你一生相伴】谢啦.

你我走过的日子
在我的成长过程中,忘不了你与我走过的日子,你成了我的良师益友.
—— 题记
小人书成了我最大的乐趣
小时候,父母给我订了许多儿童书刊,而淘气的我却把书中美丽的公主涂成老太太,给英俊的王子添上两把白胡须——这成了我当时最大的“乐趣”.
我听故事上了瘾,可苦了妈妈.她白天上班,晚上还得给我讲故事.一段时间后,妈妈说：“孩子,你自己能在书中找到很多故事!”于是,我第一次囫囵吞枣、却很用心地开始看书.我被书中那五彩的画面和美妙的故事吸引了.
名着让我着了迷
上小学了,也许因为识字多了,我开始试着翻看爸爸的那些“大部头”了.什么《三国演义》、《西游记》呀,但只零零碎碎地知道一些精彩的情节.
“ 迷”极生悲.在课堂上,我把语文书竖起来,头却蒙在下面看《西游记》.正看到孙大圣一口气把妖怪吹得无影无踪时,手中的书忽然不翼而飞.我正纳闷,抬头遇上了老师严厉的目光,她手中拿着《西游记》,我红着脸,赶紧低下了头.
由于老师的“恩威并施”,我再也不敢在她眼皮下玩花样了；但一回到家,我和书又形影不离了.
经典文学改变了我
跨入中学大门,我读到了更多的小说、散文和诗歌,经典文学对我产生了无尽的感召力,厚重的历史感爬上了我的心头,不断地改变着我.曾经自卑而不爱说话的我也学会给大家讲书中的故事,变得“口若悬河”起来.初二的时候,由于不满足仅仅阅读别人的作品,我开始尝试投稿.从我的作品被印成铅字的那一天起,我认识了更多的人——亲切的杂志编辑、才华横溢的作家、热情可爱的读者……我们在网上讨论交流,渐渐地,我了解了大人们的辛苦,了解了生活的不易,了解了成长的真谛,了解了人间的真、善、美……我可以从内心深处感受到自己在成长!
书,你与我结下了不解之缘,你是我终生的伴侣,永远忘不了你我一起走过的日子.你陪着我一起启程,一站又一站,直到终点.

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