篇一:幼儿园中班评语

幼儿园中班300字的期末评语怎么写

1、还记得你刚来幼儿园时,哭闹着找妈妈的样子吗?三年后,站在我们面前的你,通过自己不懈的努力,真正获得属于你自己的那份收获.看到你三年来的成长点滴,老师觉得倍感珍贵!希望你在即将开始的小学生活中能有更好的表现,争取早日成为一名光荣的少先队员.
　　2、今天站在我眼前的你们,个子长高了,知识丰富了,三年来的相依相伴,三年来和你们共同度过的每一天,都是我生命中最珍贵的回忆.
　　3、你的小手真能干,不仅能折剪出漂亮的纸工,精致的剪纸,还能熟练地进行数学操作.你喜欢和小朋友一起做游戏,你能主动收拾玩具,整理图书,你搭的积木真棒!就要上小学了,如果你回答问题也能象做游戏那样能干,那你一定会更棒的.
　　4、你知道吗?现在的你有多棒!原先撒娇的你变得坚强、勇敢了；爱哭鼻子的你变得爱笑了；上课不太专心的你变得爱发言了!让老师觉得最棒的是你的那优美的舞姿、悦耳的歌声,给我们留下了深刻的印象.愿你进入小学后,能更大胆地表现自己,努力学习,相信你能以优异的成绩来报答所有关心、爱护你的每一个人.
　　5、你是个天真,可爱的小朋友,每天早上来幼儿园能主动向老师问好,你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!课间你能和小伙伴们一起合作游戏.而且你也改掉了爱哭的坏习惯.就要上小学了,老师觉得你如果再勇敢一点,平时多与老师积极交流,那将会变得更加能干.
　　6、孩子,你们长大了,进步了!老师真为你们高兴!在高兴的同时也感到很幸福,因为老师有幸和你们一起感受着你们的开心,也有幸为你们见证你们的进步,和你们一同成长!更有幸陪伴你们走过了最纯真,最美好的童年时光!

篇二:幼儿园中班评语

糖果有多少 幼儿园大班数学教案

大班数学活动：糖果有多少
教材分析：在生活中,按数群计数的运用很广泛,通过活动让 幼儿了解按“数群计数”的方法,在操作中,体验运用不同的方法数数的乐趣.并尽可能的迁移到日常生活中.按群计数就是计数时不以单个物体为单位,而是以群体（物体群）为单位.幼儿按群计数能力不是突然产生的,而是在幼儿掌握10以内数概念的基础上发展起来的.如果方法得当,大班后期,幼儿的按群计数能力可以达到熟练掌握的程度,范围可达“100”,甚至以上.按几个几个数更快,为什么?帮助幼儿初步了解数群越大,数的次数就越少,数群越小,数的次数就越多的函数关系.
教学重难点：
学习运用多种方法计数及依据某种参照物估计一组数量.
活动目标：
1.学习估计10－30以内物体的数量.
2.尝试、学习运用多种数数方法（如两个两个数、五个五个数）对30以内物体的数量正确计数并确定总数.
3.认真观察、判断同伴的估数,关注和学习同伴的多种方法.
活动反思：
1.由于为孩子们预先准备了数量颜色不均等的九盘实物糖果,带给孩子们的是动手操作的浓厚兴趣和快捷的数数速度.
2.对实物进行按群数数时,“2个2个”地数幼儿比较容易掌握；“5个5个”地数,对于幼儿 较难掌握.但只要掌握规律多练,数数时还是比较容易的,如：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20；或5、10、15、20、25、30……
3.下次作业时需改进：让幼儿在操作卡上学习“按群圈数”,这样数起来更清楚.
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篇三:幼儿园中班评语

幼儿园老师把购进饼干的五分之二按三比二分配大班和中班,大班分到十二千克,一共购进多少千克饼干?

一共
12÷3x(3+2)÷2/5
=4x5x5/2
=50千克
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篇四:幼儿园中班评语

浅议怎样培养幼儿的合作意识

张旭艳 内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗汉族幼儿园 016100
亚力士多德曾说过：“能独自生活的人,不是野兽就是上帝.”这句话在当今这样一个强调信息共享,强调合作的时代具有重要的寓意.它告诉我们要想适应未来社会激烈的人才竞争,获得事业上的成功,就必须学会与周围的人交往、合作,否则就难以获得生存与发展的空间.一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用,而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦,产生更多困难并且无所适从.幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期.
一、为幼儿树立合作的榜样
对幼儿来说,他们的行为由于受具体形象思维的限制,很多东西都是靠模仿得来的,所以老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用.教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合,会对幼儿产生直接的影响.相反,教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响.如若幼儿所在班里两名老师配合不默契,经常发生争执,通常会给幼儿在心理上产生与他人合作的心理障碍.同样在家里,如若父母经常为小事争吵或当着孩子的面直接教唆孩子不准与××游戏,不准将玩具拿到幼儿园与小朋友玩,只会使幼儿形成自私等不良品质,而这种不良品质与正常的社会交往需要的合作精神是相悖的.因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样.另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为.因此,教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师及家长应深刻认识到言传身教的作用,为幼儿合作意识的养成营造良好的学习氛围.
二、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中,幼儿经常会遇上困难.那就可以让他们请教边上会的同学,让他们通过观察模仿和相互帮助来学会技能,解决困难,鼓励幼儿多相互帮助.幼儿一同游戏、学习的机会是很多的.教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作.在教学活动中,存在着很多培养幼儿合作意识的机会,我们充分地利用这些机会,使幼儿在接受知识的过程中,也接受了合作意识的培养.如在指导幼儿做值日生时,可以让小朋友两人一组擦桌椅,分碗筷；午睡起床时,让能力强的幼儿与能力差的幼儿结对,让他们合作叠被整理床铺等,比一比哪组快,哪组好；在开展庆祝活动时,可让幼儿彼此互相商讨什么样的节目好,怎样布置环境,让他们学着自己分组,安排程序,选择方法,再给予适当的指导.作为幼儿的家长,则应敞开家庭封闭的门,在平日里多提供机会让幼儿与同伴合作游戏.如邀请孩子的小伙伴到家中作客,为他们合作游戏提供充足的时间和空间,使他们在愉快的氛围中合作交流,从而获得真实的与他人合作的乐趣和体验.
三、教给幼儿合作的方法
日常生活中,合作的机会很多,关键是要利用各种机会,培养幼儿的合作意识.由于幼儿年龄小,能力低,因此在日常生活中有许多事情需要帮助,在进行合作教育前,幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师.为了提高幼儿的合作意识与能力,我们利用日常生活的各种机会,有意识地让幼儿互相帮助,比如你帮我擦擦汗,我帮你换衣服；你看我的书,我玩你的玩具等.这些都属于合作的范畴.记得我刚接中班时,孩子们合作意识较差,如户外活动后换衣服时脱不下来,只会找老师或者干脆大哭.这时,我会不断提醒幼儿之间要互相帮助,请能力强的幼儿去帮忙,让幼儿亲身去体验,初步感受合作的快乐.再如午睡后要叠被子,幼儿一个人很难完成.这时,我也会通过引导、暗示,让幼儿通过合作来完成工作.孩子们通过互相帮助完成了任务,发现这样做大家都很开心,从中享受到合作的快乐.一次,孩子们到户外散步时,看见蚂蚁运粮食,都很感兴趣,蹲在一边饶有趣味地看着.我抓住这一机会,有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢?把食物搬进洞后,蚂蚁们又会做什么事呢?在这些活生生的实例中,孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化.
四、强化幼儿的合作情感体验,深化合作精神
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果；活动成功,事情做成,增进友谊.这时幼儿巩固、强化合作精神,进而产生更多的合作行为是极为重要的.但幼儿自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协调,或询问,或建议,或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快.
在活动中,我们要注意观察幼儿的行为表现,有点滴进步便及时鼓励,强化反馈机制.例如,将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”,让大家来讲故事,在表演区进行表演.当小朋友表现出合作行为时,老师就拿出事先准备好的照相机摄下“友好的一幕”,并进行展览.通过这些措施强化幼儿合作行为,使小朋友心理上产生愉快体验,为培养幼儿合作精神,矫治不良行为提供了动力.
在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间；只有善于合作的人,才能赢得发展.我们今天的孩子将是新世纪的小主人,他们必须学会共同生活,这就需要他们从孩提时代就学会相互理解、平等交流与和平共处,让他们学会在合作中竞争,在竞争中合作.不仅如此,还要学会在合作中和不合作的伙伴间增进友谊,相互了解,因此,努力培养幼儿的合作精神,是我们教师所面临的重要任务.【幼儿园中班评语】

篇五:幼儿园中班评语

跳舞的幸福 作文

“高高山上一条藤，藤条藤上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。”还记得这首歌谣吗？你小时候总是做不好它对应的动作，反反复复的练呢……”妈妈微笑地看着我，把我的思绪又带回到了儿时。

那时多大？记不清了。只记得妈妈买了两张光盘，让我跟着学习跳舞、做操。我喜欢把卡通图案的泡沫塑料拼接起来，作为我这个小舞蹈家的“舞台”，我呢，光着脚丫在上边跳。特别是有一次，我只穿了一只袜子，还在忘情地跳——并非我的记性有多么神奇，而是有照片为证。“高高山上一条藤”这个舞蹈中有个旋转踢踏步，我总是不得要领，就一遍一遍反复练习。每当这时，妈妈就会坐在旁边的床上，期待地看着我。之前看我做不好，还总是要上来琢磨琢磨，想帮帮忙；但也许是被我一次次执着的“我既（自）己，我既己”（当时发音不准）地推她回去，也许是因为确实帮不了我什么忙，之后就不参与了，任由“我既己”自由发展。但是，看我跳是万万不能错过的，甚至直接用摄像机拍下来，才让这一幕如此清晰地印刻在我的脑海里。“很宝贵的”，这是她的评语，每次说这话时，都会鼓励地看着我，就在她那赞赏而期待的眼神中，这个舞蹈后来居上，成为那盘VCD里，我跳得最好的一个。

我初上幼儿园时，入园不久，正赶上开运动会，于是，所有的小朋友都聚在院子里，中班、大班的孩子又是赛跑、又是拍球的，小班的我们看着他们，心中满是崇拜——因为我们只有一个项目：做操。我是领操，妈妈正站在我面对的幼儿园栏杆处，自豪地微笑着，目不转睛地看着我的每一个动作，看着我一会儿变小猴，一会儿变大象，转而又变小鸡，但永远只是她的小铃铛。被阳光包围的她就像我的心一样，暖洋洋的，那柔情似水的目光盯着我，细腻地可以侵入我的每一片肌肤，驱走我心中所有的紧张。我那天的表现得到了一片赞叹声，妈妈后来也高度评价我：小小年纪，颇有大将风范呢，小脸上一片镇定自若，难得！如果我说，这是一个眼神带来的效果，大家会不会相信呢？

长大后，我给她跳自编的“螃蟹舞”，她在沙发上笑得前仰后合；跳新学的“雏鹰起飞”、“初升的太阳”、“青春的活力”、“时代在召唤”，甚至还有卡通操，不论当时在忙什么，她都会停下来，做我的忠实观众。舞到精彩处，每每默契地对视，都引得我们笑声朗朗。那无忧无虑的笑呀！

想起春节聚会时爸爸叹时光催人老，孩子们都已长大时，我接上的歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……”逗得大家哄然大笑的情景。如果我的舞蹈能延长他们的青春岁月，我定会跳到天荒地老，只愿听到他们那无忧无虑，又充满了幸福的笑！

篇六:幼儿园中班评语

论述陈鹤琴对学前教育中国化,科学化的贡献
无论你们从哪里刷来的,只要是正确的对题目的都行,

　　在我国学前教育史, 对课程理论与思想发展贡献最大的首推陈鹤琴先生.陈鹤琴(1892～1982), 浙江上虞人.我国现代教育史上着名的儿童心理学家和学前教育专家.
　　陈鹤琴先生早年留学美国, 专心研究教育学和心理学, 师从克伯屈、孟禄、桑代克、罗格等着名教授.1919年回国后先后任教与南京高等师范学校(后该改为东南大学), 教授教育学和心理学.1923年在南京创办了鼓楼幼稚园, 任园长；不久又建立了我国第一个幼儿教育研究中心, 亲自从事并领导幼稚园的课程、设备等方面的研究工作.他对当时国外幼儿教育的课程严重充斥中国幼稚园的状况十分不满, 与张宗麟等人一起进行了幼稚园课程中国化和科学化,提出了“活教育”思想, 极大地推动了中国幼稚园课程的改善和发展.他是我国幼儿园课程改革的先驱.他还发起并组织幼稚教育研究会, 创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》.协助教育部制订了我国历史上第一个《幼稚园课程标准》.
　　中华人民共和国成立后, 陈鹤琴先生以极大的热情投入到社会主义建设之中.他先后担任南京大学师范学院和南京师范学院院长兼幼儿教育系主任.在这期间, 他继续研究幼儿教育, 整理他以前有关幼儿教育方面的研究, 建立了一套完整的教学和科研体系, 完成了他20～40年代一直想做而未能实现的理想. 然而, 从50年代初起, “由于左”的思潮的影响, 他的活教育思想受到错误批判.而他本人, 在1958年也遭到错误批判, 他的儿童教育思想被全盘否定.1959年, 他不得不离开了自己长期从事而又深为爱的幼儿教育工作.
　　文化大革命后, 陈鹤琴先生得到平反昭雪.除了担任社会和政府的一些要职之外, 他当选为全国幼儿教育研究会名誉理事长.1981年六一儿童节时, 他虽然身患重病, 但仍然不忘儿童, 并为儿童题词：“一切为儿童, 一切为教育, 一切为四化.”(《光明日报》1981年5月28日)1982年, 他在连说话都非常困难的情况下, 还写下了“我爱儿童, 儿童也爱我”的肺腑之言.由此可见, 陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业,他不愧于着名的幼儿教育家.
　　陈鹤琴曾到世界许多国家进行访问和考察, 积累了丰富的幼儿教育经验.在长期的实践研究和理论学习的基础上, 他提出了许多适合我国国情和儿童心理的教育主张和课程思想, 写出了近400万幼儿教育着作,影响巨大.他的着作被先后汇集出版, 《陈鹤琴教育文集》上、下卷和《陈鹤琴全集》6卷句全面反映了他的幼儿教育思想.其中, 当然也反映了他的学前教育课程理论与思想.
　　陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分, 研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容, 对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值.
　　(一）课程应为教育目标服务
　　教育目标是教育目的的具体化, 集中地反映人们的教育价值观念.同时, 教育目标又是一切教育活动的方向, 它指导着人们的具体教育行为.教育目标是制订课程目标的理论依据, 它对课程内容的选择和课程的具体实施具有规范和限制作用.对学前教育来说, 也是这样.
　　学前教育课程是学前教育的支柱.学前教育课程是为学前儿童设计的课程.培养什么样的人, 用什么来培养, 又采用什么方式去培养, 这是学前教育课程研究所要解决的主要问题.
　　陈鹤琴先生在研究中国二三十年代学前教育课程实际的基础上, 从身体、智力、情感等方面提出了自己的幼儿教育目标.他人为, 教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题.通过教育, 培养出的人应该具有“ 作精神, 同情心和服务他人的精神.”“应有健康的体格, 养成卫生的习惯, 并有相当的运动技能.“应有研究的态度, 充分的知识,表意的能力”“应能欣赏自然美和艺术美, 养成欢天喜地的快乐精神, 消泯惧怕情绪.”由此可见, 在二三十年代, 陈鹤琴就提出了比较符合学前儿童身心特点, 并适应未来社会的全面发展的培养目标, 是难能可贵的.
　　(二) 课程内容的选择应注重儿童的生活环境, 以大自然大社会为中心
　　课程内容是实现教育目标的支柱.选择什么样的课程内容来实现学前教育的目标呢?又根据什么来进行课程内容的选择呢?对此, 陈鹤琴先生提出了自己着名的观点,那就是：“大自然、大社会都是活教材.”他认为, 学前儿童是在周围的环境中学习的, 应该以大自然大社会为中心组织课程.因为, 学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会.自然环境包括动物、植物和各种自然现象,如春天的桃花、杏花、杨花、柳絮, 夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花, 秋菊冬雪等.
　　社会环境是人类精神活动的环境, 是人文环境, 对学前儿童的发展具有更大的作用.在与人的相互交往与作用中, 儿童学习和增长与人交往的经验和知识, 并实现着人与人之间的感情交流, 习得文化的特征, 进行着对儿童的发展来说更为重要的社会化过程.陈鹤琴先生同样十分重视学前儿童的社会化教育, 注重在社会环境中教育儿童, 发展儿童.因此, 在为学前儿童设计的课程中, 社会环境的学习成为必不可少部分.当然, 为学前儿童准备的社会环境应该适合他们的学习与发展,适应他们兴趣与需要, 适合他们的能力水平.像家庭、集市、节日、庆祝会、教师接待日活动等, 是学前儿童经接触的社会环境, 这些应成为学前儿童课程的重要内容.
　　由此, 大自然构成的自然环境和大社会构成的社会环境一道组成了学前教育课程的中心内容, 学前儿童应该在这样的环境中获得发展.设计和选择学前教育课程内容, 必须符号学前儿童身心发展特点, 把大自然和大社会作为中心, 这样设计出的课程才是合理的.
　　(三) 课程结构以“五指活动”为基本成分
　　课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展.为此,陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论.他认为, 五指活动包括以下五个方面：
　　1. 健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等.
　　2. 社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等.
　　3. 科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等.
　　4. 艺术活动：音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图画、手工等.
　　5. 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等.
　　这五个方面是相互联系的, 就像人的五个手指, 共同构成了具有整体功能的手掌.学前教育课程的全部内容句包括在这五指活动之中.但是这五个方面是有主次之分的.
　　陈鹤琴认为, 儿童健康是幼稚园课程第一重要的.强国需先强种, 强种先要强身, 强身先要重视年幼儿童的身体健康.身体强健的儿童, 性格活泼, 反映敏捷,做事容易.为了儿童的现在和将来, 幼稚园的教育应注意儿童的健康.
　　为了培养儿童健壮的身体, 幼稚园应十分注意培养儿童良好的行为习惯.陈鹤琴认为：“人类的动作十分之八九是习惯, 而这种习惯又大部分是在幼年养成的; 所以幼年时代, 应当特别注意习惯的养成.”(北京市教育科学研究所：《陈 全集》第二卷, 江苏教育出版社1989年版, 117,120)
　　应带领幼儿多到户外活动.户外活动不仅可以使儿童在接触自然中学到各种经验, 还可以使他们呼吸到新鲜的空气, 沐浴到充足的阳光, 活跃儿童的精神, 强健儿童的体魄, 增加饿的欢乐.户外活动是保证和促进儿童健康的有利措施.
　　此外, 幼稚园应特别注重音乐, 因为音乐可以陶冶儿童的性情, 鼓励儿童进取.幼稚园应创设音乐环境, 培养儿童对音乐的兴趣, 发展他们欣赏音乐的能力和技能.
　　(四) 课程实施应采用“整个教学法”、游戏式和小团体式
　　课程目标和课程内容确定之后,如何组织实施课程来实现教育目标就成为关键.怎样才能达到比较理想的教育效果呢?陈鹤琴先生在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上, 提出了适合学前儿童发展的课程组织法.这就是“整个教学法”.
　　何为“整个教学法”?陈鹤琴认为, “ 整个教学法, 就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学.”(北京市教育科学研究所：《陈鹤琴全集》第二卷, 江苏教育出版社1989年版, 115、224页)因为学前儿童的生活是“整个的”,学前儿童的发展也是整个的, 外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的, 所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的, 而不能是相互割裂的.
　　游戏法是整个教学法的具体化.游戏具有统整作用, 在游戏中, 学前儿童的身体能获得充分锻炼, 展开丰富的想像, 缓解紧张的情, 体验活动的愉悦; 游戏是学前儿童最喜欢的活动.游戏是学前儿童的重要生活.儿童在游戏中, 在活动中学习, 能受到事半功倍的效果.学前儿童的课程最容易游戏化, 采用游戏化方式组织课程, 有利于学前儿童健康发展.
　　由于学前儿童都是具有差异的不同个体, 每个儿童都是相对独立的, 他们的智力发展水平不一, 兴趣不同, 应采用小团体式教学, 使处于不同发展水平的儿童在相互作用中都获得长进.
　　(五) 学前教育课程编制的十大原则和三种具体编制法
　　1951年, 陈鹤琴发表了《幼稚园的课程》一文.在这篇文章中, 他批判了欧美国家所实行的完全从儿童出发, 缺乏系统性的单元教学的课程编制哦模式, 提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则, 以及三种刻度编制的具体方法.
　　十大原则是：
　　1. 课程的民族性：课程应是民族的, 不是欧美的;
　　2. 课程的科学性：课程应是科学的, 不是封建迷信的;
　　3. 课程的大众性：课程应是大众的, 不是资产阶级的;
　　4. 课程的儿童性：课程应是儿童化的,不是成人化的;
　　5. 课程的连续发展性：课程应是连续发展的, 而不是孤立的;
　　6. 课程的现实性：课程应符合实际需要, 而不能脱离现实;
　　7. 课程的适合性：课程应适合儿童身心发展, 促进儿童健康;
　　8. 课程的教育性：课程应培养儿童五爱国民公德和团结、勇敢等优良品质;
　　9. 课程的陶冶性：课程是陶冶儿童性情, 培养儿童情感;
　　10. 课程的言语性：课程应培养儿童说话技能, 以表达自己的情感和思想.
　　根据以上十大原则, 陈鹤琴修订了原定的教育单元,加入了五爱教育内容, 形成了九项内容构成的课程结构：节日、五爱教育、气候、动物、植物、工业、农业、儿童玩具、儿童卫生.这九项内容构成的课程结构, 与其早些年形成的五指教育结构相比, 增加了50年代一些新的成分,具有时代特色.但是, 这种新课程结构显得比较零碎,整体性较差.
　　课程编制原则还是比较宏观的, 它的指导性比较强, 但操作性比较差.陈鹤琴还提出了三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法.
　　1. 圆周法：幼稚园每个年龄班预定的教育单元内容相同, 研究的事物也相同, 但所选教材的难度和分量应根据儿童年龄的不同而有所变化,各班要求由浅入深.
　　2. 直进法：就是将儿童生活中接触的事物, 按照事物的性质和内容的深浅而分布在各个不同的年龄班中, 如小班烟具猫和狗, 中班研究羊和牛, 大班研究马和虎.即是说, 不同班的课题和要求都不相同.
　　3. 混合法：就是在扳指课程的时候,以上两种方法均可采用,即课题和要求有相同或不同.混合法是编制课程时采用最多的一种方法.
　　以上只是介绍了陈鹤琴学前教育课程思想中的一些主要内容.除此之外, 他还提出了有关幼稚园课程评价、课程实验等方面的主张或观点,也值得我们认真地加以汲取.但是我们也应当看到, 陈鹤琴提出的学前教育课程思想毕竟具有他那个时代的历史烙印, 毕竟具有他个人教育哲学的局限.因此, 我们对他的课程思想必须辨证地继承, 吸取他思想中对我们今天的学前教育课程改革与发展有用的容; 不能把他的思想奉为神灵, 不加分析地全盘学习.时代变了. 我们今天的国情发生了巨大的变化, 我们的学前教育实际也已经发展到新的水平, 我们的学前教育工作者同样不同了.我们必须把他的课程思想放到特定的历史环境中, 才能看到它的真正价值.

篇七:幼儿园中班评语

幼儿园大班每个月评语怎么写啊?我们幼儿园主要是写字和拼音最重要,谁可以帮我写一个吗?急用啊

某某同学,这一个月以来,学习态度端正,上课认真听讲了,掌握了该掌握的写字和拼音

篇八:幼儿园中班评语

幼儿园大班开放半日活动的评语怎么写

家长半日开放我们这里都搞了十几年了.
效果非常好的,家长可以了解幼儿园的工作流程,理解老师的辛苦,看到自己孩子在园表现.是一次促进家长和学校和老师心连心的好活动.
我们的安排是:早操时请家长进园,和孩子一起做早操,然后是两位教学老师的一人一节课,最后是亲子游戏.
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篇九:幼儿园中班评语

幼儿园中班活动观察与反思【幼儿园中班评语】

太爱你
记得我第一天上班,4岁的薇薇就在我手臂上吻个不停,边吻边说：“老师,我太爱你了!”
也许是她的吻打动了我,也许是她的吻让我有点困惑,接下来的几天,我总是特意用目光搜索她的身影,结果我发现她总是与一个小男孩在一起.直到有一天,她告诉我她爱上了晨晨,我才如梦初醒.这回,我的视野里又多了一个可爱的男孩子.他们形影不离的情景让我想起热恋中的爱人.
4岁的薇薇到了情感的敏感期.那些天,薇薇体贴得简直像个“温顺的小女人”,有好吃的,分享给晨晨；有好玩的,先让晨晨玩；甚至晨晨工作的时候,她也总在一旁安静地观看.有一会儿晨晨不在她眼前,她便会问我：“老师,你见到我的王子没?”
也许是这种“爱情”太感染人了,那天早晨,乾乾忍不住抓着薇薇说：“你是我的公主!”薇薇表示抗议,但没能挣脱他的双手,只好哭着喊老师,我赶过去后她告诉我：“我只想当晨晨的公主!”
谁的派多
今天早上,4岁的优优拿了一个蛋黄派来幼儿同.4岁的纳宽看见了,问他：“优优,可不可以分享给我?”
“嗯.”优优表示可以.
“可不可以多给我一点?”纳宽接着问.
“不行.”优优反对.
“你多给我一点,我先吃,你后吃,这样你的就比我的多了,是不是呀,优优.”纳宽劝说着.
优优看着纳宽：“好的.”掰了一大块给纳宽,看着纳宽吃.
坐在一旁的星星说：“不是的,优优,你的少,纳宽的比你多!”
纳宽有些着急：“可是我先吃的呀!这样最后优优的就比我多呀!”
纳宽大大吃了一口,让优优看：确实小了!纳宽大口大口地吃着,过了一会儿对优优说：“优优你现在也吃吧,你已经比我多了.”
优优很高兴地说：“我的比你多.”说完,便开始吃他那块“多”的蛋黄派了.
孙瑞雪：
也许纳宽并不是在哄骗优优,他就是那样想的.而优优也真是那样理解的.
他们都开始使用思维和推定了.儿童推定时可能只以眼前看到的为准,这是思维开始启动时的现象,非常有趣；并且,儿童开始通过语言解决问题了.
能按照大人的思路理解这一切吗?谁的大谁的小,谁吃亏了谁占便宜了,谁傻谁奸?
暖气片当钢琴
儿童音乐的敏感期出现在4岁左右.女儿的音乐敏感期就是在4岁时出现的.
那时候,每天去幼儿园接她时,她总是拉着我的手上二楼(琴房在二楼)：“妈妈我要弹钢琴.”有时一句话不说,拉着我的手就走.那段时间,我们常常是天黑透了才回家.
《麦克唐拉》、《玛丽有只小绵羊》等一些简单的曲子就是那段时间学会的.家里当时没买钢琴,她就把老师的教科书借回家,把家里的暖气片当钢琴,摆上乐谱,煞有介事地边弹边唱,一弹就是几十分钟.
这种情况持续了近3个月.后来,她虽然不像那段时间那样天天要弹琴,但这为她以后的音乐学习打下了坚实的基础.
(刘瑛)
孙瑞雪：
大多数儿童到四岁时,都会出现音乐的敏感期,在这个敏感期中,儿童等待或寻找特别的音乐环境,跟音乐亲近,发展潜在的音乐天赋.有一个好的音乐环境很不容易,这个环境包括音乐本身、音乐设备,以及共同感受音乐的人.我们知道很多家长在逼着孩子练各种乐器,孩子对此无比痛苦.如果在音乐敏感期到来的时候,顺其自然地发掘孩子的音乐天赋,他们可能不用家长逼．自己就会去练；即使他们后来没有学什么乐器,但如果具备了良好的乐感和鉴赏力,比起那些把拉琴当成拉大锯的痛苦的孩子,他们对音乐的感觉也要好很多.

篇十:幼儿园中班评语

幼儿园中班,上下学期应该学什么
我家孩子现在中班了,上学期数学了就学会写“1”了,这让我太不解了,问了问别的幼儿园的孩子,1-100都会写了,而且写得还很快,很标准,甚至10以内加减法都学了,太汗了!因为我们上的是公家的幼儿园,只有大中小班,

每个学校教的不一样的,公立学校基本上很少教学,这是规定不让教的,私立学校学的多,
建议家里可以自己教一点噢,特别是认字一定要有一些基础,
小学老师说了,上了小学如果不认识字,
不要说语文背诵,就是数学题目你都看不懂,怎么做题?

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